学习通APP在中学化学课堂上的应用

原创性声明本人声明所呈交的本科毕业论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明。签名：___________________日期：____________________关于论文使用授权的说明本人完全了解宁德师范学院有关保留、使用毕业论文的规定，即：宁德师范学院有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；宁德师范学院可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名：__________导师签名：__________日期：__________摘要随着科技的快速发展，人工智能手机普及每位民众成为交流、娱乐、学习的现代化工具。本文以使用人工智能手机学习通APP网络平台辅助中学化学课堂授课的探索,比较和探讨这种新型教学模式与传统教学模式在教学中的利弊，采用多媒体与人工智能手机学习通APP混合教学做课堂教学优化。通过研究分析确认其助教高效、生动活泼、喜闻乐见、能有效提高教学效率和教学质量，并进行了可行性的实践，分析结果表明充分利用手机人工智能学习通APP平台的教育现代化教学有利于学生开蒙启智、有利于老师解放思想智慧课堂。关键词：人工智能手机；学习通APP；智慧课堂AbstractWiththerapiddevelopmentofscienceandtechnology,artificialintelligencemobilephonespopularizeeverypersontobecomeamoderntoolforcommunication,entertainmentandlearning.Inthispaper,usingartificialintelligencemobilephonelearningthroughAPPnetworkplatformtoassistthemiddleschoolchemistryclassteachingexploration,compareandexplorethisnewteachingmodelandtraditionalteachingmodelintheteachingadvantagesanddisadvantages,theuseofmultimediaandartificialintelligencemobilephonelearningthroughAPPhybridteachingtodoclassroomteachingoptimization.Throughresearchandanalysis,itisconfirmedthattheteachingassistantisefficient,lively,happy,caneffectivelyimprovetheteachingefficiencyandteachingquality,andcarriedoutfeasiblepractice,the，analysisresultsshowthatmakingfulluseofthemobileartificialintelligencelearningthroughappplatformofeducationmodernteachingisconducivetostudentstoopenupthewisdom,isconducivetotheteacher'semancipatingwisdomclassroom.Keywords:Humansmartphones;learningthroughAPP;；smartclassrooms.目录1引言 学习通APP在中学化学课堂上应用1引言当前教育研究的新的热点是可翻转的智慧课堂，学校教育随着科技高速发展也已要与时俱进更新改革与现代化同步。从理念到实践、从宏观到具体、从探索到落实开发智慧课堂教学是势在必行。本文客观的初步探索了应用人工智能手机网络APP平台等智能技术混合教学模式进行探索研究。首先考虑到契理契机与否，所以对当下时代背景、研究意义、研究思路、研究方法做调研。对智能化背景下基于网络教学平台《学习通》APP在化学教学模式创新与应用进行摸索探讨与实践做如下报告分享。1.1研究背景随着人工智能而带来升级与改革，人工智能智能手机走进千家万户，据数据统计2019年，中国智能手机用户已经达到13亿。成为人类最亲密的伙伴，作为最贴近人类的智能终端，它可否也能促进创新智慧课堂和学生启智做些贡献呢？经查阅有关材料初步了解学习通网络平台的八大功能（支持多路视频；支持多人同时发言；提供数据共享功能；提供桌面共享功能；教师拥有对课堂的完全控制权限，可根据需求随时指定学生回答发言、演示操作等；网上多媒体教室；网上辅导；各种研讨会和交流会）参考有关学习通APP的论文文献期刊等资料[1]，逐步了解熟悉学习通应用软件，为师生沟通移动智能，为老师的备课、课件、上课、批作业减负，为学生的预习、答题、课后作业、错题集、考试等快速便捷。实际运用和操作方法手段做一些探讨。1.2研究意义构建从知识传授的“知识课堂”向开发智慧的“智慧课堂”教学模式。手机携带方便随时随地课前自主学习，课中营造良好学习氛围和有效引导有重大意义。研究利用学习通建立班级群（可代替QQ群，可群聊），发布公告，作业通知，学习内容章节，课件投屏（多出一种教学手段选择类似“希沃白板”的作用）等现代化工具进行混合式智慧课堂教学模式。1.3研究思路开发契合现代人学习的中学化学智慧课堂学习模式——即有优良传统教育（线下）又有现代化人工智能（线上移动网络平台）混合式翻转智慧课堂。思路如下：现状分析，解决方法，计划立项，检验设想，做出结论。1.4研究方法：理解需求，解放思想，落实优化1.4.1理解需求、智能管理中学生的心理需要和情感需是学习的动力与源泉，要了解学生知识基础、学习兴趣、学习动机、智力水平、学习能力和学习习惯，平时要养成建立规范的学生特征档案和学习档案的习惯。上述种种需求要有相应的网络平台来帮助学生管理，恰好学习通网络平台提供微应用有个学习档案功能，其中一项最有趣是自我介绍视频，用智能手机录像后上传介绍自己的视频吧。学习档案有7大功能完整建档存档。真是老师的好助手！1.4.2解放思想创新课堂实验化学是以实验为基础的一门自然学科,化学实验是创新和实践能力的培养关键环节。新的课程标准一直强调科学实验在教学中的地位,提出了新的教学模式以科学探究为重点的学习方法的,通过突出加强训练学生的探究能力,落实科学实验培养以符合求知求实,求是求真的智慧型人才。解放思想从改革课堂演示实验开始,什么是创新和怎样创新？首先尽可能地结合实际情况多创新演示实验：尽管课本上有很多设计好的演示实验,但教师还是利用学习通网络平台和PPT多媒体导入当下社会关注的环保，生活趣闻，人工智能的话题，契理契机激发学生创新热情。比如：初中化学一氧化碳的可燃性实验，一氧化碳有毒有一定危险。方案一：虚拟实验。老师课前手机学习通微课制作微视频上传投屏到大屏幕。方案二课堂演示：课前准备好一氧化碳气体于储蓄罐，出气口接橡皮管（类似圆形充气玩具）同时安全起见配备止水夹和尖嘴导管，演示时，老师打开止水夹轻轻挤出一氧化碳，由学生动手配合把导出气体通过尖嘴导管放置在酒精灯上燃烧。全程三脚架固定手机拍摄视频上传到网络平台学习通班级群。同时成功实验视频可以分享到平台共享示范教学包。1.4.3课堂教学模式优化——互动教学利用学习通APP多媒体1）、课前——引导自主预习：老师制作课前预习视频——微视频、电子文档、图片、语音、网络平台的教学包等极为丰富的学习资源，学生根据自己的兴趣选择MP3或MP4视频还是图片来预习，如此满足学习者富有个性的学习需要，提高预习效果，推动同学培养自主学习的习惯2）、课中——通过学习通网络平台下达新考勤签到（常用手势和二维码）、学习任务和互动讨论，以及任务完成后的随堂测验题目，协作实验后的成果展示还有布置课后作业。3）、总结提升上，教师根据课堂分享讨论，授课讲解、随堂测试、分数统计，辨析难点，补充巩固，拓展提升，重复重点，再进一步深化小结，培养建构课堂闻、思、学高效课堂。2研究综述目前的绝大部分中学生在课堂上，不允许也不怎么使用手机进行学习或辅助学习。目前国内也仅有少部分的论文研究此课题，其中对中学化学课堂上应用学习通应用软件的研究寥寥无几。仅在国外的见过相关的研究报到[2]。因而研究此课题可为将来学习通在中学课堂上的实际应用打下一些基础，开创另一条多媒体网络课堂的先河。在特别情况下，学习通可以让老师为学生提供网课，老师可以录制自己的讲授视频将其上传学习通网络平台共享，学生即可通过视频学习。学习通可代替社交软件QQ，一个班级即可进行建群，畅聊，老师可发布作业，上课可进行签到签退、投屏课件等（可代替QQ，本人实习的初中学校大都使用QQ班级群）。学习通有着诸多功能能给现今中学课堂授课学习带来不少的助益。3传统教学与智慧课堂3.1传统教学传统课堂是以老师为中心，书本为中心教学模式[3]：通常采取教学的5个步骤(备课、讲课、提问、布置作业、批改作业)形成单向灌输和学生的学习4个步骤(预习、听课、代表回答、完成作业)被动学习，师生之间的互动联系方式都是举手发言或者老师点名或是全班异口同声一个答案。如此被动学习没有热情（压抑）和没有创新（忽视）传统课堂模式缺陷很多，学生上课睡觉或东张西望或俏俏私语课堂纪律放散不拘。老师讲得口渴，学生听得催眠。化学实验课教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验特别是有毒，有危险实验，考虑安全因素而省略。3.2智慧课堂现在所提倡的智慧课堂据文献探究为八步骤：学情统计、资源发布、教学设计、课题导入、新任务下达、精讲与点评、个性化推送、批改作业（三维教学）[4]。学生也有了8个步骤：预习与作业、课前讨论、展现分享、合作探究、随堂测试、巩固提升、完成作业、总结反思。通过上述解放思想改革创新模式，师生平等交流广泛（网路平台留言互动），理想的智慧课堂教以学生为中心每人一部手机互联网打破时空制约，网络同步，资源共享，基于网络教学平台（超星学习通）的教学互动中促进和实现上述顺利开展[1]。综合国内外智慧课堂的研究，设想借助于学习通网络平台互动教学，老师应用手机APP的各种助学功能，导演一场有趣讨论分享、3D互动[5]，平等交流的活跃课堂。立足于智慧课堂教学继承优良传统加入现代化人工智能高科技研发出一套可行性的混合式智慧课堂，首先以学生为中心，教师是学生学习的指导者、帮助者、促进者。它不同于传统的一言谈教学，借助智能化的移动学习工具（超星学习通）和应用支撑平台即线上助教，线下多媒体混合新课堂，师生的立体、高效、持续的互动交流，在互动过程中共建与时俱进、和谐社会的智慧课堂。4普通中学化学课堂现状分析4.1缺乏学习氛围我是化学专业师范生于2019年9月至12月份参加实习实践，实习单位是一家公立普通初中学校，对我的触动非常深：化学教学中，除了实验的化学概念和化学基础理论都是高度抽象、高度概括难于理解和记忆且易感到枯燥无味。上课死气沉沉，老师情绪低迷。4.2缺乏有效引导自从多媒体PPT设计教案进入课堂教学，大屏幕播放讲解从“序言”进行开始枯燥介绍，文字加图片的老师讲述，学生被动灌输，互动讨论有限于时间的束缚，随堂测试是纸质还没有改观。由此种种电教式教学比黑板式教学有所进步，但还是很多不足之处。4.3对重点、难点要把握]不准确化学教学难点是对微观的解释，比如:分子、原子和离子都是肉眼看不到的情景。水由水分子H2O、铜由铜原子Cu、食盐NaCl钠离子和氯离子构成的晶体这些看不见的抽象概念只能靠想象。如果能借助微视频动画模拟就能微观变直观。4.4教具单一实验操作有毒、有危险都因为实验室条件所限无法实验，以及错误的实验示范等等都被省略了。综上所述现状是因为缺乏一套完整的适合现代人的智慧课堂教学新模式：把知识转化为智慧，并运用生活中提高智商，情商，意志力。5应用学习通APP在中学化学课上助教设计与初探5.1.营造良好学习氛围在吸收一些学校教育工作者的研究智慧课堂教学模式的心得和经验的基础上[6]，改进了线下和手机人工智能学习平台混合教学的想法、做法做如下分享：5.1.1课前微课指导学生自主学习首先应用学习通有微课制作功能[7]：对教学环节出现重点、难点知识采用文字、图片、视频、动画与讲解结合制作成微视频时长1-2分钟，其次把需要的动画及录制好的视频材料插入PPT中[8]，最后借助超星学习通教学平台应用程序，将制作好的微课上传于该平台中，让学生非常方便进行移动课堂学习。比如：初中化学人教版第四章节自然界的水中第一节课《爱护水资源》：教学难点：水资源和水污染相关资料的收集。课前预习引导：在学习通网络平台下达任务：1收集我国水资源的状况水污染情况。2调查自己家里用水。3带着问题学习：水对我们多重要？自己每天身体需要喝多少水更健康？配送一段旅游中的桂林山水，黄果树瀑布等美篇情景导入知识点：人类拥有的水资源约占地球表面积3/4，总量1.4×1021kg。饼图展示全球海水，陆地水储量比。再讨论水覆盖率70%，为什么有许多国家地区缺水？如此老师已经把预习资料通过学习通平台发送到班级，学生们在课前已经自己完成了初步的预习。也正因为此，课堂上的教学节奏显得格外轻松，师生的课堂互动变得十分流畅。5.1.2课堂讨论+线上讨论帮助内化知识基于学生课前已经预习的知识点在课前自主学习中问题，在课堂上组织学生分组讨论，增加课堂活跃氛围、引导学生带着问题学习的方式[9]。比如：《爱护水资源》中节约用水，根据自己家庭用水的调查讨论分析：生活用水不浪费想法做法做线上1分钟分享名额5位，时间关系其余同学分享在网络班级群。教师根据学生的讨论情况做点评或总结：改变生活用水习惯，节约用水落实在每一天，应当共同爱护水资源。此外，学生在线上教学平台的讨论区亦可以提出问题，其他同学可以回复参与讨论，教师在线上可以给予评论和指导，提升线上+线下混合课堂效果。5.1.3课堂教学+网络教学的混合教学模式系统化要宏观系统学习整个知识传统讲解课堂结合手机移动网络微课知识点[10]。为了帮助和引导学生形成自身完整知识链，在课堂上讲解章节知识并却制作思维导图（手动制作，也可以电脑软件制作在上传到学习通小组群。再由各组推选出优秀的思维导图交由老师在班级展示，学生彼此增上取长补短。5.1.4线上习题+线下习题检测模式应用微课制作教学在网络教学平台构建配套在线试题库[11]，用作学生课前、课后和章节测试，其中课前测试主要用于课前自主学习后自测学习效果：课堂测试主要用于听课讨论后检测知识掌握吸收理解。章节检测用于本章节系统知识点的复习和考评。线上试题以填空选择题为主，化学结构式和化学反应式需要适量书写所以线下相关题型练习——特别是综合类型题图文并茂的[12]。利用手机拍摄功能上传纸质作答到网络平台来弥补这个缺陷。5.1.5分组合作互助学习模式特别是实验合作由6-8位同学组成学习小组，推选轮值组长负责组织合作活动，完成实验流程和总结报告，参考答案[3]。最后由老师评阅学生学习报告、制作标准参考答案并在课堂上给予点评、肯定和鼓励。5.2有效落实教学目标实践过程5.2.1初中化学课堂利用智能手机学习通APP案例宁德十中初中化学课为例探讨基于移动学习通APP的混合式教学模式在《化学》课程教学中的应用[7]。1.方法：选取化学2个班82名学生为研究对象,每位都有智能手机，随机抽取为两组1组41位,1组为手机APP组采用混合式教学模式,2组41位为普通教学组采用传统的讲授教学模式,。2两种教学学习内容同步：以第二单元探索水世界的第一节运动水分子，第二节水分子的变化，第三节原子的构成，第四节元素等四节课连续四周。每周一次课，课时40分钟。一组在正式学习前一天下载手机学习通APP建群，发布通知导学预习教案中上传的PPT和学习资料。2组普通教学组布置预习课本的内容。首先课前测试：一组携带手机上课，测试题直接在手机答卷统计10分钟搞定。2组用纸质测试收卷阅卷都由同桌互改试卷计分约20分钟完成。其次课堂讲解：1组多媒体PPT教学结合手机APP的微课视频解读+练习+讨论直接投屏在大屏幕，为了能够平等交流互动41位同学又分为6个小组，一组一位轮值小组长主持练习问题讨论，再把讨论结果编辑公布在手机学习通APP班级群。最后是随堂测试都在手机炒作完成。2组老师讲课学生听课互动叫同学互动在几个人范围，多互动时间就得拖课。要随堂测试纸质很不方便。最后环节学生体验摸底自编问卷82份。问卷一：教学方式（不喜欢，一般，喜欢，非常喜欢）问卷二：了解学习内容（了解，不了解，一般，非常清楚）表5-1调查统计表预习人数前测时间前测分数讨论人数后测分数满意度手机组41人10分钟平均8541个平均91喜欢90%普通组30人20分钟平均726个平均80喜欢60%结果比较两组学生考核成绩和教学满意度的差别。考试成绩上,混合式教学组学生成绩与对照组相比,其后测成绩统计：平均分91比80学情统计：预习完成率41比30.同时在课堂上应用考试平台“超星学习通”网络教学平台做课前课后小测即方便快捷又效率高也为老师减负：老师在规定时间内完成试卷评阅，并导出试卷形成完整的考试存档[13]，结果表明混合式教学组各项指标明显优于普通教学组。5.2.2利用智能手机学习通APP导入新课内容并形成教学包共享案例课前导入即方便学生预习调动自主学习兴趣又有效引导化学运用生活[14]。比如高中化学讲解氯气时，先用手机微视频下载网络有关氯气中毒的短片约2-3分钟，生动画面勾牵好奇与探究心理。在讲述氯气的用途，制取、性质和安全使用有效丰富课程内容。加深巩固本课内容。再比如讲解《蛋白质》这节课，结合当下关注社会热点新型冠状病毒结构视频，它的结构类似SARS病毒结构只有蛋白质和核酸。小小病毒竟如此强大的威力，说明蛋白质是生命物质基础没有蛋白质就没有生命。那么蛋白质高温会变性RNA、DNA可以变性病毒能被杀灭。根据此机理可以高温方法消灭病毒。利用这个生活实例小微视频3-5分钟导学新课，有效引导同学深刻领会到蛋白质与各型各色生命活动紧密联系的物质[15]。所有的机体每一个细胞都有蛋白质参与。上述新型冠状病毒结构视频运用在讲解《蛋白质》也算是创新教案顺便共享在学习通网络平台的教学包，也算是这个网络平台的受益者和建设者。6结论上述探索研究发现：基于移动学习通APP的混合式教学模式在中学化学课程教学中效果好,学生满意度高,争取在取得更多教学经验后进一步落实在授课中不断改进和总结提升。可以肯定的是学习通APP辅助教师教学的一种智能的技术工具,都有着很高的应用价值。利用学习通网络平台的混合式智慧课堂教学模式优于传统教学模式,可激发学生的学习热情,提高分析解决问题的能力,符合新时期初中、高中化学教学的需求和课堂优化。然而应用智能手机网络平台辅助课堂教学也有一定的弊端，比如软件运行不流畅或者用眼对着手机容易眼疲劳[16]。合理运用手机动动你的手指头就能听、说、读、写节能环保不说，应用人工智能手机助学是符合现代人新型课堂学习模式即能营造良好学习氛围又有效引导！手机成为学习机——利用网络平台APP让学生突破时空界限一起交流分享、共同成长！参考文献[1]张立;李涛;超星学习通的智慧课堂教学模式应用与实践研究[J];中国多媒体与网络教学学报(中旬刊);2019(10)[2]RobbyZidny,IngoEilks.IntegratingperspectivesfromindigenousknowledgeandWesternscienceinsecondaryandhigherchemistrylearningtocontributetosustainabilityeducation[J].SustainableChemistryandPharmacy,2020,(16).[3]张坤鹏.科学运用信息技术手段构建智慧中小学课堂[J].赢未来,2017(34):1-1.[4]赵明.“互联网+”背景下智慧课堂教学模式设计与研究[J].好家长,2017(65):2-2.[5]晁生荣.“互联网”环境下的智慧课堂教学互动策略[J].高考,2018(9):1-1.[6]卞平原.“互联网”时代智慧课堂教学设计及实践探究——以《初级经济法》为例[J].科技视界,2019(06):198-200.[7]张茜姚青李建宁罗明秀杜星燕晓雯李燕.《生物化学》课程基于移动学习App的混合式教学模式探索[J].医学教育研究与实践,2019(02):70-73.[8]刘邦奇李新义袁婷婷董晶晶.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究,2019(04):86-92.[9]王利巧李姗姗.智慧学习环境的建设与应用研究——以河南科技大学“智慧教学环境”为例[J].中国信息技术教育,2019(07):111-114.[10]任滨海.基于“雨课堂”的大学交互教学应用模式探索[J].现代信息科技,2019(05):127-129.[11]徐世琴.高中数学智慧课堂教学模式的研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(28):2-2.[12]杨威崔莹.基于ITIAS的智慧课堂师生互动行为研究[J].中国教育信息化,2019(07):90-94.[13]王发成张强.智慧课堂教学模式分析[J].教育实践与研究：中学版（B），2018(6):4-4.[14]曹荣.职业院校智慧学习与课程支持探究[J].中国职业技术教育,2019(02):45-48.[15]苗方王瑜刘沛沛.基于混合式翻转课堂教学模式的“药物化学”教学研究[J].科技与创新,2019(04):89-91.[16]施百丽.关于智慧课堂搭建和实施过程中遇到问题的探讨[J].考试周刊,2018(6):1-1.致谢首先，向我的指导老师谢金宇致以挚诚的感谢。此篇毕业论文从选题到论文的完成都是在谢金宇老师的悉心指导督促下圆满完成的。我耳闻目染老师处理总总治学的严谨务实的态度、乐观豁达的生活态度、尽职尽责的工作作风。老师不仅为选择主题和开展研究过程中提供了认真的指导，还跟踪研究过程，严格要求我定时汇告研究进展并及时修改不务实的设想，帮助我扩展研究思路及时纠正错误。感谢您还抽出许多的宝贵时间和精力对我的论文提出许多改进建议，使我受益匪浅。我还要感谢化学与材料学院，对我提供这个资源丰富的学习平台，让我完成本科学业，向多年来帮助和教导过我的老师表示衷心的感谢，感谢你们对我的栽培与包容，同时也深深道歉：因我的愚钝给你们添了多少烦心事！其次，我要感谢我的同学和室友。与你们相处的四年十分愉快，无论是在学习还是生活中都给予了我鼓舞和帮助，让我留下了无数美好的回忆，在宁师遇到他们好幸运。最后，感谢家人在我成长过程中对我默默的付出，始终在我身后支持我，让我能克服种种困难心想事成——完成学业。学生生涯即将结束，，将始终牢记“责任、使命、追求”，努力工作学习，不负众望。

Word常用快捷键由于Word有定义快捷键的功能，在重新指定快捷键后，不能再使用该组合完成以前的操作。例如，按快捷键Ctrl+B可将选定文本改为加粗格式，如果将Ctrl+B重新指定给一个新的命令或其他命令，则不能通过按Ctrl+B为文本应用加粗格式，除非将快捷键指定恢复到初始设置。下面的列表使用说明如下：（1）表中出现的（F）、（E）、（V）、（I）、（O）、（T）、（A）、（W）：分别代表文件、编辑、视图、插入、格式、工具、表格和窗口菜单。（2）（切换方式）：表示重复按该键还原操作。（3）Num？：表示小键盘上的数字键。（4）Ctrl＋A：表示Ctrl键和A键的组合，其余类推。A.1常规快捷键Ctrl＋A（E）选取整篇文档（Ctrl＋Num5）Ctrl+R可使段落右对齐Ctrl＋B（E）加粗文本（Ctrl＋Shift＋B）Ctrl＋]（O）按磅值增加所选定内容的字号Ctrl＋C（E）复制所选内容Ctrl＋[（O）按磅值缩小所选定内容的字号Ctrl＋D（O）修改选定字符格式Ctrl＋=（O）将选定内容设为下标(切换方式)Ctrl＋E（O）段落居中Ctrl＋＋（O）将选定内容设为上标(切换方式)Ctrl＋H（E）查找并修改指定文字或格式Ctrl＋＊（V）显示/隐藏所有非打印字符Ctrl＋I（O）倾斜所选文字（切换方式）Ctrl＋Tab（A）在单元格中插入制表符Ctrl＋M（F）调整整段缩进Ctrl+L（O）段落左对齐Ctrl＋N（F）创建新文档或模板Ctrl＋Enter（O）在插入点插入一个分页符Ctrl＋O（F）打开已有的文档或模板Ctrl＋Up（E）将插入点上移一个段落Ctrl＋P（F）打印文档（=Ctrl＋Shift＋F12）Ctrl＋Down（E）将插入点下移一个段落Ctrl+Q（O）删除段落格式Ctrl＋Home（E）将插入点移到文档开始Ctrl＋S（F）保存当前活动文档Ctrl＋End（E）将插入点移到文档结尾Ctrl＋T（O）设置悬挂式缩进Alt＋/（A）快速选定整个表格Ctrl＋U（O）给所选内容添加下划线Shift＋F1（W）有关命令、屏幕区域的帮助信息或文字属性Ctrl＋V（E）在插入点插入剪贴板内容Ctrl+Alt+I打印预览Ctrl+W关闭文档Ctrl+K（E）插入超级链接Ctrl＋X（E）剪切所选内容并将其放入剪贴板Ctrl+Shift+Space-bar创建不间断空格Ctrl＋Y（E）重复上一步操作（=F4=Alt＋Enter）Ctrl+连字符创建不间断连字符Ctrl＋Z（E）取消上一步操作（=Alt＋Backspace）Ctrl+Spacebar删除字符格式A.2Ctrl与光标键联合使用的快捷键Ctrl+←可将插入点移到上一个英文单词或中文词Ctrl+→可将插入点移到下一个英文单词或中文词Ctrl+↑可将插入点移到上一个段落Ctrl+↓可将插入点移到下一个段落A.3Ctrl与部分数字联合使用的快捷键Ctrl+0可迅速在段前增加或删除12磅的行距Ctrl+1改变段落的行距为单倍行距Ctrl+5改变段落的行距为1.5倍行距Ctrl+2改变段落的行距为双倍行距A.4Ctrl与Shift+字母键联合使用的快捷键Ctrl+Shift+P再通过按“↑”和“↓”键改变字号Ctrl+Shift+>增大所选文字的字号Ctrl+Shift+<减小所选文字的字号Ctrl+Shift+A将所有选定的字母设为大写Ctrl+Shift+C复制选定内容的格式Ctrl+Shift+D段落最后一行文字占满全行Ctrl+Shift+E打开或关闭任务栏上的“修订”标记Ctrl+Shift+F再通过按“↑”和“↓”键改变字体Ctrl+Shift+H应用隐藏文字格式Ctrl+Shift+K将所选字母中的小写字母设成大写，但字母字体大小不变Ctrl+Shift+L应用“列表”样式Ctrl+Shift+M取消左侧段落缩进Ctrl+Shift+N选定段落变为“正文”样式Ctrl+Shift+Q将所选英文字母变为Symbol字体Ctrl+Shift+S再通过按“↑”和“↓”键改变样式Ctrl+Shift+T减小悬挂缩进量Ctrl+Shift+V对选定内容粘贴格式Ctrl+Shift+W只给字、词加下划线，不给空格加下划线Ctrl+Shift+*显示非打印字符Alt+Shift+D插入“日期”域Alt+Ctrl+L插入ListNum域Alt+Shift+P插入页数域Alt+Shift+T插入时间域A.5Ctrl与Alt+字母键联合使用的快捷键Ctrl+Alt+D在文章末尾插入尾注Ctrl+Alt+F在当前页插入尾注Ctrl+Alt+K启动“自动套用格式”Ctrl+Alt+LListnum域Ctrl+Alt+M创建批注Ctrl+Alt+N切换到普通视图Ctrl+Alt+O切换到大纲视图Ctrl+Alt+P切换到页面视图Ctrl+Alt+T输入【™】Ctrl+Alt+Z返回到光标先前位置Ctrl+Alt+1对当前段落应用“标题1”样式Ctrl+Alt+2对当前段落应用“标题2”样式Ctrl+Alt+3对当前段落应用“标题3”样式Ctrl+Alt+PageUp将插入点移到窗口开始处Ctrl+Alt+PageDown将插入点移到窗口结尾处Ctrl+Alt+连字符然后单击要删除的命令，可将此命令从菜单中删除Ctrl+Alt+F2“文件”|“打开”命令A.6功能键F1获得“帮助”或“Office助手”F2移动文字或图形F3插入自动图文集词条（在文档中显示该词条之后）F4重复上一项操作F5选择“编辑”|“定位”命令F6前往下一个窗格或框架F