教科版小学三年级科学上册教案（全册）

教学导航分组材料：一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等),观察记录纸。1课时教学过程一、引言人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔了一个生机勃勃的生命世界，那么,观察更多的树呢?请在课外继续观察不同的教学导航1课时教学过程(树)二、制定观察计划(室内)2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方?我们怎么按顺序来观3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量4.远远的望去，这棵树形状像什么?(伞，扇子……)5.老师给大树画一张简图。6.从树的形状上看共有哪几部分组成?(树冠、树干、树根)7.教师小结1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树的高度等)4.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件?教学导航1课时教学过程3.小组交流观察结果整株，可以吗?大家觉得?吗?吧!质茎(板书：草质茎)追问：为什么?有什么证据?追问：为什么?有什么证据?教学导航1课时教学过程(学生：水里)水生植物)1.观察金鱼藻和水葫芦(2)记录单性?不同水生植物有什么相同点和不同点?水生植物生长需要什么条件?陆生3.准备材料：教学导航1课时教学过程师：今天我们来研究植物的叶，大家有兴趣吗?(板书课题)1.学生观察判断。2.分组讨论：(1)观察到了什么,才说它们是同一种叶?(2)观察到了什么,才说它们不是同一种叶?(课件出示叶的结构图)并加以讲解。(课件出示问题五):观察比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?2.观察与思考：一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?3.找一找：能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(2)从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；(3)接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大(4)再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想(5)至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。2.然后把这些最特别的叶子收上来。用实物投影出来。问：“这是谁的叶宝宝，它的小主人在那里?”4.师：你喜欢树叶吗?那么不要把捡来的树叶浪费。展开想象的翅膀，用教学导航1课时教学过程3.师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么?(种子)5.师：教师总结。教科版小学三年级上册科学教学设计教学导航【教材分析】生植物，并比较它们在生长需要的条件，认识到植物在生长需要方面有相同点，最主要的需要是空气、水分和阳光，这也是植物的共同特征。生在小组内通过讨论、交流、分析、整理，总结植物的共同特点。【学情分析】在前面六课学习的基础上，学生已经对几种植物有了一定的了解，并学会了1课时教学过程(一)了解一年生植物的一生3.问：其它植物的种子种到潮湿的土壤中会不会发生这种变化?想不想看4.课件播放玉米、大豆等种子在土壤中生根、发芽、生长的过程和部分植5.通过刚才的学习，小朋友们知道了什么?6.小结植物的一生经历了种子、发芽、幼苗、开花、结果、死亡的过程。(二)了解多年生植物的一生1.在我们的周围除了有一年生的草本植物，还有多年生的木本植物，那么我们以大树为例来了解一下，大树的一生经历了哪些过程。请小朋友们看课本18页的第一组图片，小组内讨论：大树的一生经历了哪些过程?(教师巡视、2.教师根据学生回答，讲解大树的一生经历了发芽、幼苗、成熟、枯萎、(三)比较向日葵和大树一生的异同(课件出示两幅图片)1.观察、比较向日葵和大树的一生，你们能发现它们一生的经历中有哪些2.小组内讨论。3.师生小结(课件出示):它们都有经历发芽、幼苗、枯死三个阶段。4.再讨论讨论，它们经历的一生中有哪些不同的地方呢?看看那个小组发5.师生小结(课件出示):寿命的长短不同。大树的寿命长，向日葵的寿命1.大树的寿命有是不是长生不老呢?小朋友想不想知道?2.阅读课本“植物的寿命有长有短”的一，二自然段3.讲解：阅读了刚才的资料，我们知道短命菊的寿命最短，龙血树的寿命4.从这些植物的一生中，小朋友们明白了什么呢?5.师生小结(课件出示):植物的生长都需要水、阳光和空气，寿命有长也(一)陆生植物的相同特点2.我们还观察过哪些陆生植物?(课件出示狗尾草陆生植物等，注：单击3.它们有哪些相同特点呢?看看哪些小朋友找到最准确。(课件出示陆生植(二)水生植物的共同特点1.我们除了观察过陆生植物，还观察过那种植物?(课件出示水葫芦等水2.它们有哪些相同特点呢?看看哪些小朋友找到最准确。(课件出示水生植(三)组内讨论水生植物和陆生植物有哪些相同特点?(四)讨论并总结植物的相同特点2.组内讨论植物有哪些相同特点?(板书课题)4.师生小结(课件出示):都需要一定的生长环境，都需要阳光、水、空活动3【练习】测评1.植物按生存环境不同，可以分为()和水生植物。2.植物的生存都需要()、()和水分。3.植物都是有生命的，都要经历()、繁殖后代和的生命过程。4.生命死亡是自然现象，也是()规律。植物有哪些相同特点陆生植物植物都会生长发育水生植物教学导航1课时教学过程1.教师口述谜语：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最是能2.谁能说说七星瓢虫是一种怎样的小动物?1.七星瓢虫是一种十分可爱的小动，你们能不能将现在寻访到的小动2.猜猜老师在校园中的那棵大树附近，找到了哪些小动物?(学生猜测，3.你们想不想去看看你曾经在校园里见过的小动物?想一想，我们校园内4.选择其中的一个地点，估计一下：你大概能观察到几种小动物?如何才能很快观察到更多的不同种类的小动物哪?引出分组活动。1.分组，明确分工。讨论：调查记录表内应该设计什么内容呢?(课件出示样表)3.观察、记录、解决问题的方法。(通过教师引导总结方法)(1)一些很难靠近的动物用先去看一看、再接近一点的分步观察法。(2)细小的动物观察时可用放大镜。(3)不知道名称的动物可以画草图。(4)看不到的动物可以观察标本。4.寻访活动中注意事项。想一想，观察、记录中可能还会碰到什么问题?(教师引导学生自己得出，1.分工合作，开展以小组为单位的寻访活动，教师随机指导。2.交流展示寻访活动的收获。各组派汇报员汇报寻访结果。3.我们全班同学能观察到多少小动物?进一步明确：统计总数时，相同种1.寻访活动中，你们组在哪个方面做的最好。地点动物名称吃什么其他提出科学问题，充分体现了学生科学探究，尝试了科学探究问题的过程与方法，教学导航【教学难点】1课时教学过程1.猜谜语(出示课件)2.蜗牛的生活环境的?二、观察蜗牛的身体1.如何观察何观察蜗牛呢?请同学们以小组为单位讨论一下。2.观察蜗牛(出示课件)3.观察蜗牛的运动(出示课件))用?(6)蜗牛的足叫腹足。(出示课件)教学导航1课时教学过程2.生：汇报自己的发现。1.师：蜗牛吃什么,怎么吃?我们一起来观察蜗牛吃食(最好选用饿了1~22.引导学生讨论“怎样观察蜗牛吃食?蜗牛长有牙齿吗?”5.观察蜗牛选择什么样的食物这一环节，可以选用另一个蜗牛进行观察，1.师；在观察蜗牛吃食的过程中，你们发现有的蜗牛排出粪便了，蜗牛从哪个部位排出粪便?它的粪便是什么样的?蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活2.生：观察蜗牛的排泄。教学导航1.认识蚯蚓的身体结构2.蚯蚓能对外界刺激产生相应的反应，如外力刺激、对水的反应等。情感、态度、价值观【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时教学过程1.T:中午老师请同学们去学校里找一找蚯蚓，有这么多同学找到了!请S:回答哪里找到蚯蚓。引出“潮湿”(或+暗)的“土里”(板书：潮湿(阴暗)的土里)【设计意图】从学生在“哪里找的”引出蚯蚓喜欢潮湿的地方。2.T:那你知道蚯蚓是什么样子的么?请在记录本上画一画吧!S:在记录本上画出“我知道的蚯蚓”3.来看看这是几个同学画的蚯蚓。S:看同学们的图了解蚯蚓的大概。二、观察蚯蚓2.(记录本展示)3.T:出示图片(书P31右上图)你有什么发现么?S:看图说发现他发现么?(预设：①没有。T:那它是怎么爬行的呢?②有。T:来说说看)S:发表“观察蚯蚓时的其他发现”1.T:原来蚯蚓是身体一伸一缩爬行的呢!那你们想过么?如果老师用铅笔尖轻轻碰一下蚯蚓，会发生什么呢?猜一猜2.同学们开始迫不及待想尝试了呢!但是，老师还是要给你几个小小的提1.用笔尖轻轻碰蚯蚓的身体，观察它的反应，用词(预设：笔碰，会“缩”水：挣扎。(扭来扭去、你觉得它舒服么?)【设计意图】3.T:原来蚯蚓虽然喜欢潮湿的环境，原来它却怕水呀!了!所以要爬出来透气)T:是的，看似小小的蚯蚓，原来在大自然中邮这么多的学问啊!通过今天的学问啊!通过今天的学习，相信我们班的同学们一定有了新的收获吧!请你在记录本上用用一句话或词语把你的收获写下来吧!有什么问题也可以写下来!第5课《蚂蚁》教学设计教学导航1课时教学过程(1)话谈蚂蚁，初步感知怕水(适宜陆地生活);蚂蚁爬的很快……分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的?板书：身体脚学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问师：好吧!那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧!不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上(或者一小块泡沫上);……(3)再次观察蚂蚁①观察内容：蚂蚁的身体分几部分?蚂蚁的脚有多少?长在哪里?……②爱护小蚂蚁!轻轻的，可以借助毛笔。生：观察。(师巡视)有没有遇到问题，是怎么解决的?观察的结果怎么样?对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的?组内同学可以做师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看?(备课系统中的也可)生：送蚂蚁回家。(把小蚂蚁送回去)高兴了!蚂蚁角虫角足月匈月复教学导航1课时教学过程研究的小动物生活环境有什么不同?和金鱼一样也生活在水中的动物还有哪些?(1)金鱼的身体应该怎样观察?才能发现更多?(1)按顺序观察(3)认真记录投影展示)1.交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2.讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3.教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食(1)实验要求：轻轻地放入鱼食，不要一下子放完(2)发放鱼食，开始观察记录4.用红水观察金鱼的呼吸。(1)先数一数一分钟金鱼呼吸几次?思考是在喝水还在呼吸?(2)观察金鱼的呼吸。可以演示在水中放红水(食用色素)的方法：当学生把滴管悄悄地伸到金鱼(3)学生观察并记录。6.关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到教学导航1课时教学过程1.通过各种途径探究动物，把学生的目光从课堂引向大自然，让学生了解3.通过开展丰富多彩的教学活动，启发学生体验、感受动物与人类的和谐准备阶段(一)初步观察，发现问题(二)交流讨论，提出问题1.各自说说自己观察到的动物，你发现了这些动物的哪些特点?2.对于你感兴趣的动物，通过观察和研究，你有什么困惑的地方?提出来与大家讨论(可以是以前的思考，也可以是观察中的发(1)猫猫为什么长肉垫?(2)鱼为什么会长鱼鳞?(3)大象的长鼻子有什么用?……(1)动物身上的特点对它们各自的生活有哪些帮助?(2)根据动物身体的特点，人类有些什么样的发明?4.各组讨论如何开展研究，制定研究方案。1.各小组确定研究对象：2.分组讨论：确定了研究对象，打算怎样去研究?具体采用什么方法?(推荐的方法：上网查询、到图书馆查阅资料、到动物3.共同探讨：在研究过程中需要哪些准备?况略作调整)2.集体谈活动心得。(1)原来动物的身体对它们的生存这么重要，它们世世代代都用得着。(2)动物的身体特点不光对它们自己有用，还启发我们人类进行了很多有意义的发明呢!行评价)1.这节课以了解“动物的共同特点”为核心，采用观察、比较等方法，从第三单元我们周围的材料教学导航科学概念1课时教学过程那谁能先告诉大家，这个盒子是由什么材料做成的?(板书：纸)2.揭示课题活动一：我们知道的材料博士那样用简单、适当的词语来描述其它4种材料的特性呢?你们愿意接受这个挑战吗?(1)仔细观察材料，用感官或其它方法研究它的特性。(2)小组分工合作，用简单的词语描述它们。(3)活动完后，把材料送回原位，准备汇报。听明白了吗?材料特性金属木头纸塑料玻璃纤维4.分组活动，教师巡视。我们身上的物品物品名称可能使用的材料校服纤维拉链塑料、金属钥匙金属扣子塑料、金属发夹纤维、塑料、金属师：活动前，老师有几点观察要求(PPT出示)观察要求：(1)先观察再记录(观察时要按一定的顺序)。(2)小组分工合作，边观察边记录到实验记录单中。(3)碰到不认识的材料，请用“?”作出标记。(4)注意小组内交流要轻声。(5)讨论结束后，请快速坐好。(PPT出示小调查)调查要求：(1)先观察再记录(观察时要按一定的顺序)。三、拓展延伸有哪些材料?(结合PPT图片展示)纸玻璃金属纤维塑料木头教学导航1课时教学过程二、比较硬度④怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、再适当补充，出示活动提示)排列?哪种材料最硬?说说周围的物品中哪些地方用到了金属?(课件图片)1.易传热2.能导电3.延展性4.有金属光泽小结：(填写气泡图)2.讨论①生产铝罐需要经过哪些过程?主要利用了金属的什么性质?教学导航同长度的弯曲度(即韧性),得出塑料的韧性更好。学生(每小组):3.测量弯曲度的“T字”尺一把。4.50克钩码一个，回形针一个。1课时教学过程(一)激趣引入(二)认识韧性(三)感受韧性1.(老师出示四种材料：铁片、木条卡纸条塑料条)这四种材料哪一种的韧性更好呢?猜猜看!哪些地方相同?(生回答：长度、宽度、厚度、形状等)那我们就可以比较这几种材料在其它条件都相同的情况下，谁的韧性更强一些?我们就来做个比较实①木条、卡纸条、铁片、塑料条分别伸出桌面30厘米，用重物压住。5.交流实验结果。6.引导学生思考：通过刚才的实验发现了什么?这四种材料谁的弯曲度比较大呢?谁的韧性更强?还发现了什么?7.师小结。在生活中人们就常常利用材料的不同韧性这个特点来制作各种不同形状的2.找一找生活中有哪些物品是用塑料做成的?想一想这些物品用塑料来做有什么优点?1.通过阅读课本知识，了解塑料不易被分解，会造成严重的环境污染，以教学导航学生(每小组):1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各1课时教学过程生2:……PPT出示5分钟照片哪些材料不容易吸水?)师：为什么?你有什么依据?师：怎样看出它湿了?这说明什么?那其他的呢?看，你发现了什么?(出示PPT)师：谁来说说看?你是怎么想的?最软师：第N小组动作真快，很会合作!接下来的实验，就要比一比，哪个小组生：……(每一种纸的变化过程，这说明什么?)是……实验结果和你原来的猜测有什么不同?(板书)还有补充吗?还有没有用生2:……作，怎么会不一样呢?让我们来看看他们的实验板。师：问题出在哪里?生：不要!弱的是……,那同样是纸，为什么它们吸水性不同呢?你觉得这是怎么回事?(吸生：……….学生活动师击掌：你发现了什么?师：你们呢?是不是也有同样的发现?师：你发现了什么?(丰富：打印纸的边缘和纸巾比起来短，看起来密密麻教学导航《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物2.选择适当的词语定性描述材料。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。1课时教学过程展示乌鸦喝水的图片，说一说图片说的是什么故事?用树枝行不行?为什2.验证1)怎样来判断物品的沉浮?如何算沉?如何算浮?2)如何把物品放入水中?1)如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰2)将物品轻放到水中央再放手。1)按照顺序一个一个测试材料，一种材料测试完以后即取出，再进行下一种材料的测试。每种物品可多试几次，注意3)听到音乐响起时，马上停止活动。比一比哪个小组能安静、有序的完成3.得出实验结论1.认识木头提问1:同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的?提问2:老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质?2.节约木材1.像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料类材料制成教学导航1课时教学过程1.谈话导入：同学们，前面几课我们学习了哪些内容?(学生交流：物体滴管一个、放水的水槽一个，毛巾一块),同学们，在实验的过程中，大家应该注意些什么?该怎样更好的开展探究活动?4.学生交流看法，相互补充实验要求(按照要求逐个开展实验，注意保持5.(出示实验记录表)同学们，为了更好的把大家实验中的发现记录下来，硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否容易折弯砖陶瓷1.谁知道砖、陶瓷是怎么来的吗?学生说说自己知道的有关砖、陶瓷的知2.教师展示图片4、图片5、图片6、图片7、图片8、图片9、图片10、图片11、图片12、图片13、图片14、图片15、图片16、图片17、图片18、介陶瓷会不一样?它们的颜色为什么会相差这么大?等等)4.大家猜猜，可能会是什么原因造成了砖和陶瓷的巨大差异?学生自由猜5.到底是原因造成的呢?我们给大家看两包东西，请大家仔细观察它们的不同之处(每组分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份),学生分组观察比较。6.学生汇报，教师总结：由于烧制砖、陶瓷的所采用的黏土不一样，烧制产品就完全不一样了。(出示图片19、图片20、图片21、图片22、图片23、图片24、图片25、图片26、图片27、图片28、图片29、图片30)1.谁去过砖窑厂、陶瓷厂?砖窑厂、陶瓷厂给你印象最深的是什么?学生2.教师展示图片31、图片32、图片33、图片34、图片35、图片36、图片、3.你还见过哪些新的建筑材料吗?学生介绍，教师展示图片。请同学们课外看看观察一下周围还有哪些你没有关注过的材料。下一节课我们再一起来研大的吸水率(大于10%),断面粗糙无光，不透明，敲之声音粗哑，可施釉或不由于三年级学生学习科学的时间不长，分组实验在进行教学导航2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。1.学生课前搜集可再利用材料的资料。塑料薄膜覆盖起来)一份。1课时教学过程问题1:同学们，你们有没有观察过我们身边的物体，我们一起再来观察一生：书本纸做的黑板是玻璃和塑料洗手池瓷水杯桌子：木头(木材)椅子(木材)窗户(塑料和玻璃)生：两种门风扇电视(在过程中教师相应的板书出：纸木材塑料金属瓷砖)找2-3个说汇报(大屏幕展示)为什么使用金属做炒菜的锅?(导热、坚硬)有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，你知道哪些可再利用的材料?那我们平时应该怎样做?问题4:我们应该怎样合理使用这些材料，减少对环境的破坏呢?阅读资料库：“材料的发展历史”,了解材料的发展历史。教学导航1课时教学过程1.交代活动目的2.介绍活动材料：(板书物体名称)5.按要求开始分辨活动。(1)木块与石块在触摸似的相同点(硬，有固定的形状)和不1.打开袋子，通过观察分辨出牛奶。3.尝一尝，验证实验结果。(注意交代饮水卫生)相机板书4.讨论：说一说通过找水的游戏，你发现了水有什么特点?引导学生通过如果请大家根据游戏时对这其中物体的感受和认识，试着给这些物体归归1.小组讨论，并交流分类方法和分类标准。2.汇报、交流分类方法和分类标准。3.交流我们生活中常见的固体、液体、气体。1.补充视频资料，让学生通过更直观的看、听，加深对水的了解，进一步水特点：无色物体：固态无味液态透明气态教学导航1.给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、【课时安排】1课时教学过程二、用感官观察水和油1.说说观察方法生1:看一看生2:听一听生4:闻一闻生5:尝一尝2.用感官直接观察水和食用油3.交流(1)生：要让水和油一起滴(2)师：还有要注意的吗?生说4.交流：四、比较水和油的轻重它液体有没有这些特点呢?你们想研究吗?生：想水流动较快流动较快重状状食用油油滴不够多圆轻教学导航三年级的学生对科学课有了一定的认识，学生在实验前已经具备了提出假给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或1课时教学过程耍，可是今天却为了一件小事争吵起来，到底什么事呢?(动画播放)铺垫】你们先猜猜谁跑得最快呢?有什么依据吗?小组讨论一下你们先猜猜谁跑得最快呢?有什么依据吗?小组讨论一下2.设计比赛方案(1)体会公平性(观看动画：制造不公平的假象)(2)自学课本第66页(3)小组设计比赛方法(4)小组汇报方案。3.实验验证(1)请各小组注意分工合作。(2)实验过程中，请爱护实验器材，注意保持桌面的干净整洁。(3)为保证实验结果更准确，我们可重复实(4)将实验结果记录在液体流动快慢记录单上液体流动快慢记录单第()小组液体名称水食用油洗洁精猜测实验结果我们发现同学们，比赛结果和你猜测的一样吗?你们真了不起。道为什么吗?你们有什么发现?填写在学案中3.学生交流、汇报。因此，液体的流动快慢跟液体的(黏度)有关。能参加吗?为什么?1.通过本课的学习，对于水是怎样一种液体，有哪2.这节课你的表现如何?能得到几个笑脸呢?我学会了新知识我能大胆发表意见我学得很开心这种方法?回家做实验试试吧!教学导航给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条1课时教学过程2.怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提3.交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。中的原因)1.师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道?预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有刻度的杯子，该怎么办?预设2:生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?(1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)(2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶(3)交流测量结果，发现并讨论问题：1.师介绍量筒，并提示“测量要求”,问：量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?3.师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4.师：5毫升水大概是多少呢?1号瓶的水比2号瓶多多多ml第5课《我们周围的空气》教学设计教学导航1课时教学过程二、创设情境，找空气并说说空气的特点4.师：现在，你们仔细观察你们找到的空气有什么特点?生：讨论(师巡视适时点拨)个小组先来?(师适时引导)4.师：同学们的点子真妙，接下来就请各组用各自的方法来证明我们周围开始动手吧!5.师：各组同学都合作完成了探究活动，看来大家收获不小，能说说你们都用了什么办法证明