教科版小学五年级下册科学教学设计（全册）

第一单元教学设计教学导航我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性1课时教学过程些?6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。1、物体在水中是沉还是浮砖块沉教学导航1课时教学过程一、分析物体在水中的沉浮规律：教科版小学一年级下册科学教学设计二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。“沉浮与什么因素有关”实验报告单实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻排列)小球1号2号3号4号5号我们：预测结果3、小组领材料，实验观察，记录分析。4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论?5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?让我们来做个模拟实验。2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的?4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。【板书设计】2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量潜水艇应用沉浮原理教学导航水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表(教材第8面)。1课时教学过程观察它们排开的水量，也记录在表格中。(教材第8面)为个怎样做呢?3、橡皮泥在水中的沉浮船浮在水面上教学导航1课时教学过程1、阅读教材11面内容，教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):木(1)准备(2)制作(3)改进和完成教学导航们会发现泡沫塑料块受到的浮力大于重力，寻找到物体为什么在水中上浮的原度杯(共用),细线，记录表(教材13面)。录表(教材14面)。1课时教学过程吗?是多大呢?我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?()4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮?(浮力大于重力)浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮在水面的物体浮力等于重力教学导航同的石块或砖块、细线、记录表(教材15面和16面)。1课时教学过程问：上浮的物体受到了水的浮力吗?它受到的浮力大小与什么因素有关?(1)生自由回答上述问题(2)师追问：你为什么会这样认为呢?2.设计实验方案下沉的物体是否会受到水的浮力实验方案(1)生小组讨论，完成实验方案设计(2)生汇报，互评，完善实验方案3.观看实验视频，后小结(1)通过刚才这个实验，你得出了怎样的结论呢?(2)这个石块受到的浮力是多大呢?你能通过刚才的测量计算出来吗?体是否是空心有关……)2.提示：当物体全部浸入水中时，它的大小、体积和排开的水量指的是同3.今天我们先来研究物体的轻重和排开的水量对浮力大小的影响。4.设计实验方案浮力大小与物体关系实验方案(1)在物体的轻重和物体排开的水量两个因素中任选一5.分组实验(2)生分组实验，完成实验记录表，师巡视指导。记录表(轻)沉浮块2(较在空气中的重力在水中的重力物体受到的浮力我们的结论浮力大小与物体排开的水量关系实验记录表沉浮块1(体积小)沉浮块2(体积较大)沉浮块3(体积最大)在空气中的重力在水中的重力排开的水量物体受到的浮力我们的结论通过今天的学习，你有什么收获?你还有什么疑问吗?浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教学导航本单元的教学活动都是以学生在认知发生矛盾冲突及产生问题时引导和驱小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食1课时教学过程(1)推测马铃薯放人水中是沉还是浮。(2)把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。(3)把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么液滴加热教学导航生活”1课时教学过程钩码在不同液体中受到的浮力大小清水浓盐水浓糖水酒精在液体中的重量受到的浮力1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?影响马铃薯浮同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较马铃薯清水浓盐水重量6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?物体的沉浮与液体2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能有关)第二单元教学设计教学导航1课时教学过程师：你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题：热起来了)晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)吃食物(外界物质吃进身体产生热量)跑步等运动(血液循环加快)加穿衣服、盖被子----(衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量教学导航1课时教学过程1.谈话：同学们，你们有办法使冷水变热吗?师生自由讨论。(课件出示：2.提问：那么如果老师把冷水装进塑料袋里你们的方法还有效么?这样要1.谈话：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试(投影出示：给塑5.全班交流思考：为什么冷的时候是沉的，加热后就浮起来了?你有什么想法吗?的引导：水在变热过程中什么可能发生了变化?怎么变化?)热后重量发生了变化?体积变化怎么判断?给大家时间讨论一下。1.整理分析提问：水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象?(水猜测给冷水加热验证教学导航教学目的是让学生了解热的相关知识。即热是什么?热是如何传递的?物体的传本课内容分两部分：第一部分水的体积变化的观察；第二部分其他液体也生形成热胀冷缩的科学概念以及对其他液体热胀冷缩想象研究奠定了一定的基1课时教学过程3、学生实验(老师巡视、指导)又会怎样呢?你们想怎样做?实验时我们观察什么?(学生简单说明)热胀冷缩)水醋酱油牛奶体积膨胀——体积缩小——热胀冷缩·第4课《空气的热胀冷缩》教学设计教学导航1课时教学过程起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化?(学生讨论推测)(1)学生分组讨论，设计实验方案红墨水......)(4)交流、讨论。缩的区别)受热第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈(钢丝条)、刻度尺、作1课时教学过程1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么?到底3、你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固体的金属球有没有冷缩呢?(锑、铋----热缩冷胀)教学导航1、热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);实验准备：铁架台、铁丝(金属棒)、打火机、酒精灯、蜡烛环多个、涂蜡1课时教学过程在喝茶的时候手拿杯?子有什么感觉?(板书：热)手碰到杯子那么手的热又是谁传过来的呢?(板书：热杯→冷手)酒精灯模拟哪个部分?(热水)(1)提出实验要求：(2)交流、汇报(3)小结教学导航的直观感知(手摸),建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步这一个单元，学生将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变1课时教学过程二、哪个导热快：(2)铜条、铝条与钢条的导热比赛实验中还有什么新的发现?遇到了哪些困难，是怎样解决的?1、教师演示教科书42页下部设计的实验。确性有着很大的影响)传热比赛热能力好的物体-----热的良导体金属传热能力弱的物体-----热的不良导体塑料、木头......教学导航1课时教学过程觉?什么原因引起的?三、做一个保温杯四、保藏冰块比赛大的科学家!谢谢大家!第三单元教学设计教学导航分3个部分。第一部分：现在几点了。“不看钟表，现在几点钟?”教材一开始部分的活动是让学生对一天中某一个时间点(时刻)进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段(时间)进行估计和感受。教材首先让学生感受的是教材这部分要让学生去体验1分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计1分钟的时长。学生会发现1分钟原来这么“长”,对1分钟有了直观的认识，激发学握?如何把“探究意味不浓”的教学内容上出科学的味道来?因此我努力在设计经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、11课时教学过程4、要准确地知道现在的时间，该怎么办?(看钟表)呢?【板书设计】一分钟有多长?第2课《太阳钟》教学设计教学导航制成的计时器。1课时教学过程生充分交流)如：古时候一天分为几小时?是怎样划分的?阅读课本P52资料等等。太阳钟“天”“时辰”教学导航并在此基础上，对积聚10毫升、50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验中的水是一滴一滴往下流，漏出100毫升的水，所需的时间将会怎样变化?使学实验，因此改为学生先测量300毫升水漏出100毫升的时间，通过不同小组的比个实验让学生测量300毫升水漏完每一个100毫升所学时间，从中发现水流速度记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、1课时教学过程呢?滴漏实验：流100毫升水需要(),推测：流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()。【教学反思】教学导航采用情境前概念导入——师生交流，了解设计要求——小组交流完善设计1课时教学过程3、揭题：我的水钟。(板书课题)我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗?3、如何来划分10分钟的时间刻度呢?四、用水钟计时：教学导航时间的历史(日晷、水钟、沙漏等简易的计时工具)基础之上进行的。以更加准过实验，在学生对已学习的路程(摆幅)、时间和速度关系的数学(M)知识的基1课时教学过程摆角摆绳教科版小学一年级下册科学教学设计教学导航1.单元知识背景分析准确测量时间的方法。最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、是必要的。17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。2.课时背景分析对于摆的概念，它有一个进阶路线。从生活中摆动的现象(如荡秋千)到课特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的学生自带计时表(小组)、铁架台、长中短棉线各一、重1课时教学过程预测：摆的快慢与什么有关?摆绳长度摆锤重量?摆动幅度大小?摆长教学导航摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗?因此，动30次的钟摆。调制出每分钟摆动30次的钟摆。学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、1课时教学过程化吗?为什么?记录表见课本P62。4、思考：我们观察到了什么变化?怎样解释这种变化呢?吗?每分钟摆动30次教学导航通过调整摆长可以调节摆摆动的快慢，能制作每分钟摆动30次的摆。组装好的摆钟制作一个一分钟只需摆60次的简易摆钟。通过调节摆长，并对自进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进1课时教学过程2、引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这每分钟摆动30次—→时钟走60秒第四单元教学设计教学导航探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模1课时教学过程道哪些?还有什么问题?当于一天中的什么时间?(白昼),背着太阳的一面呢?(黑夜)。教学导航本单元知识主要是让学生了解形成地球上昼夜交替现象的4种假说，知道1课时教学过程1.谈话：同学们，你对地球的形状和运动方式知道什么?(学生各抒己见)2.提问：你怎么知道的?你怎么去证明?(学生继续畅所欲言：上网、电(一)探究活动一页和阅读资料1.2,进行讨论，完成记录单，教师巡视指导。什么?(地球是球形的)地心说)和(生：日心说)。替现象?(生：能或不能)(二)探究活动二表述说明要完整)到了20世纪50年代后，科学技术发展非常迅速，为大地测量开辟了多种途径，第3课《证明地球在自转》教学设计教学导航(1)摆具有保持摆动方向不变的特点；2.过程与方法(1)通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此(2)通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在(1)懂得地球自转是需要实证的。(2)认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。1课时教学过程(1)观察图片，棉签在静止平稳的装着水的盆里，经过一夜的时间，你观察到了什么?(2)棉签角度为什么会发生偏移?这是什么原因呢?(3)你还知直到1851年，150多年前，法国的一位物理学家在家中研究摆摆动规律时，发证明的呢?那我们就先向傅科学习研究一下摆的特点。直线呢?我用课件直接出示“摆的特点”实验说明：(1)用三角木架做支架，挂来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。(3)观察：当圆底盘转动90度、180度、360度后，摆摆动的方向变了吗?是跟着圆盘一起转动了还是基本不变?傅科摆摆动方向发生偏转用实验教学导航1课时教学过程一、引入学习：5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明?(北京)阳呢?自西向东(逆时针)北京√日月星辰看上去东升西落自东向西(顺时针)乌鲁木齐教学导航【学情分析】科学概念情感态度价值观课件1课时教学过程中迷失了方向，他们是靠什么来辨别方向的呢?(北极星)2.这是老师为大家展示的真实的北天星空，你能找出星空中的北极星吗?(PPT出示北天星空，投射在天花板上)3.我们怎样才能找到北极星呢?(微课介绍通过北斗七星找到北极星的方4.我们再来找找天花板上星空中的北极星。星空中星星是怎样运动的?你发现了什么?(北极星不动，其他的星体都在围绕3.想一想，为什么会出现这种现象?北极星不动的秘密究竟在哪里?(白板操作)极星的位置关系，使地球在自转的同时地球模型上镭射笔照射的北极星位置不这又说明了什么?的猜测，我们的猜测正确吗?(1)地球绕地轴自转。(2)地轴倾斜，方向不变。(3)北极星在地轴北端向延长线上。2.那么,谁来说说北极星不动的秘密?(原来，地球是围绕一个假想的地么?中间看上去不动的星星是什么星?使地球南极看到的这颗星星是不动的?(学生白板上移动这颗星星与地球的位置)3.你能给这颗星星取个名字吗?5.北极星是否真的不动?(视频播放)教学导航1、知道地球在自转的同时，还由西向东围绕太阳公转，公转的周期是365天(一年);片(星星)。1课时教学过程(2)模拟实验(4)从这些现象中我们能发现什么?围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的