初中语文苏教版送别诗学习策略

初中语文苏教版送别诗学习策略一、教学内容本课为苏教版初中语文第七年级下册第五单元《送别诗》，本节课的教学内容主要包括两首古诗《别董大》和《晓出净慈寺送林子方》。其中，《别董大》是一首表达离别情感的诗，诗人通过描绘离别时的场景和情感，表达了对友人的深情和不舍之情。《晓出净慈寺送林子方》则是一首描绘清晨送别场景的诗，通过对清晨景象的描绘，表达了诗人对离别友人的祝福和期许。二、教学目标1.能够理解并背诵两首古诗，掌握诗歌的基本韵律和节奏。2.能够理解诗歌中的意象和修辞手法，分析诗人的情感表达。3.能够运用诗歌中的意象和情感，进行创作和表达。三、教学难点与重点重点：能够理解并背诵两首古诗，掌握诗歌的基本韵律和节奏。难点：能够理解诗歌中的意象和修辞手法，分析诗人的情感表达。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.引入：通过多媒体展示送别的场景，引导学生思考送别的情感和意义。2.诗歌朗读：教师带领学生朗读两首古诗，感受诗歌的韵律和节奏。3.诗歌解析：教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。4.随堂练习：教师给出相关的练习题目，学生进行练习，巩固所学内容。5.创作与表达：学生根据所学的内容，进行诗歌创作和表达。六、板书设计板书设计如下：《别董大》离别场景不舍情感《晓出净慈寺送林子方》清晨送别祝福期待七、作业设计1.请学生将两首古诗进行背诵。2.根据诗歌中的意象和情感，进行一次诗歌创作。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体展示送别的场景，引导学生思考送别的情感和意义，通过诗歌朗读和解析，使学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗歌的基本韵律和节奏。在教学过程中，通过随堂练习和创作与表达，使学生能够运用诗歌中的意象和情感进行表达。在教学过程中，对于诗歌中的意象和修辞手法的解析，需要更加深入和具体，以便学生更好地理解诗人的情感表达。拓展延伸：可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌的兴趣和理解。也可以引导学生进行诗歌创作的尝试，培养学生的创造力和表达能力。重点和难点解析在上述教学内容中，诗歌中的意象和修辞手法的解析是一个重点和难点。意象是诗歌中的基本元素，它是诗人通过具体的描写和表达，传达情感和意义的重要手段。在《别董大》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗中，诗人运用了丰富的意象来表达离别情感和清晨送别的场景。例如，在《别董大》中，诗人用了“离别场景”和“不舍情感”这两个意象，通过描绘离别时的场景和情感，表达了对友人的深情和不舍之情。在《晓出净慈寺送林子方》中，诗人用了“清晨送别”和“祝福期待”这两个意象，通过对清晨景象的描绘，表达了诗人对离别友人的祝福和期许。修辞手法是诗人运用特定的语言表达方式，以增强诗歌的表现力和感染力。在诗歌中，常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张等。在《别董大》和《晓出净慈寺送林子方》中，诗人运用了不同的修辞手法来表达情感和意义。例如，在《别董大》中，诗人用了比喻手法，将离别情感比喻为“不舍情感”，通过比喻的方式，使读者更能感受到诗人对友人的深情和不舍之情。在《晓出净慈寺送林子方》中，诗人用了拟人手法，将清晨的景象拟人化为“清晨送别”，通过拟人的方式，使读者更能感受到诗人对离别友人的祝福和期许。在教学过程中，需要引导学生关注和理解这些意象和修辞手法的运用，通过分析和解读，使学生能够更好地理解诗人的情感表达和诗歌的意义。可以通过提问和讨论的方式，激发学生对意象和修辞手法的思考和探索，例如，可以问学生：“诗中的离别场景和离别情感是如何表达的？”，“诗人为什么要用比喻或拟人的方式来表达情感？”。通过这样的提问和讨论，引导学生深入理解和掌握意象和修辞手法的运用。还可以通过实际的创作和表达，使学生能够运用所学的意象和修辞手法进行诗歌创作。可以给学生布置相关的作业，例如，让学生根据离别情感和清晨送别的场景，运用比喻或拟人的方式，创作一首小诗。通过这样的作业，使学生能够将所学的意象和修辞手法运用到实际的创作中，提高学生的创作能力和表达能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌时，教师应使用抑扬顿挫的语言语调，以突出诗歌的韵律和节奏。在表达离别情感时，可以使用稍微低沉和缓慢的语调，以传达深情和不舍之情。在表达清晨送别的场景时，可以使用明快和温暖的语调，以传达祝福和期许之情。3.课堂提问：在教学过程中，可以通过提问的方式引导学生思考和参与。可以提出一些开放性的问题，如“诗中的离别场景和离别情感是如何表达的？”、“诗人为什么要用比喻或拟人的方式来表达情感？”等，以激发学生的思考和讨论。4.情景导入：在引入环节，可以通过多媒体展示送别的场景，引导学生思考送别的情感和意义。可以通过播放音乐或展示图片的方式，营造出一种离别的情境，使学生能够更好地理解和感受诗歌中的情感。教案反思：在本节课中，我注重了语言语调的运用，通过抑扬顿挫的语调，使学生更好地感受到诗歌的韵律和节奏。在时间分配上，我尽量保证每个环节都有足够的时间进行，以便学生能够充分参与和理解。在课堂提问方面，我提出了一些开放性的问题，引导学生思考和讨论，以提高他们的思维能力和理解力。在情景导入方面，我通过多媒体展示送别的场景，使学生能够更好地理解和感受诗歌中的情感。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，对于诗歌中的意象和修辞手法的解析，可能没有给予足够的时间和深入的解释，导致学生理解不够透彻。在今后的教学中，我将继续努力改进，更加注重对意象和修辞手法的解析，使学生能够更好地理解和掌