Module 9 模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

Module9模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module9模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）教学内容本节课的教学内容来自于外研版2024-2025学年九年级上册英语Module9。本模块主要围绕过去进行时态进行讲解。具体内容包括：

1.过去进行时态的构成：主语+be动词(was/were)+动词的ing形式。

2.过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

3.过去进行时态的例句：如："TheywerewatchingTVwhenIcalledthem."

4.过去进行时态的练习题：包括填空、选择、改写等类型的题目，以巩固学生对过去进行时态的理解和运用。

教学目标是让学生掌握过去进行时态的构成和用法，能够正确运用过去进行时态进行造句。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习过去进行时态的构成和用法，提高学生的听说读写能力，使他们在实际情境中能够正确运用过去进行时态。

2.文化意识：通过学习过去进行时态的例句，使学生了解不同文化背景下的人们如何运用这一时态，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析过去进行时态的用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使他们能够独立思考并解决问题。

4.学习策略：通过各种教学活动和练习题，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们的学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

（1）过去进行时态的构成：主语+be动词(was/were)+动词的ing形式。

（2）过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

（3）过去进行时态的例句：如："TheywerewatchingTVwhenIcalledthem."

（4）过去进行时态的练习题：包括填空、选择、改写等类型的题目，以巩固学生对过去进行时态的理解和运用。

2.教学难点：

（1）过去进行时态的用法：学生需要理解并掌握过去进行时态表示的动作或状态是在过去某个时间正在进行的，而不是已经完成的或尚未开始的。

（2）动词的ing形式的正确运用：学生需要掌握不同动词的ing形式，特别是在过去进行时态中的运用。

（3）过去进行时态的句子结构：学生需要正确构建过去进行时态的句子，包括主语、be动词和动词的ing形式。

（4）过去进行时态的练习题：学生需要通过练习题来巩固对过去进行时态的理解，并能够灵活运用到实际情境中。

举例说明：

对于过去进行时态的用法，可以举例解释如下：

-错误用法：Shefinishedherhomework.（她完成了她的家庭作业。）

-正确用法：Shewasfinishingherhomework.（她正在完成她的家庭作业。）

对于动词的ing形式的正确运用，可以举例解释如下：

-错误用法：Hegotothestore.（他去了商店。）

-正确用法：Hewenttothestore.（他去了商店。）

对于过去进行时态的句子结构，可以举例解释如下：

-错误用法：TheywaswatchingTV.（他们在看电视。）

-正确用法：TheywerewatchingTV.（他们在看电视。）

对于过去进行时态的练习题，可以举例解释如下：

-填空题：I___(read)abookwhenyoucalledme.（你打电话给我时，我正在读书。）

-选择题：What___(youdo)whenIarrived?（我到达时，你在做什么？）

-改写题：Shedoesn'tlikecoffee.___(shelike)itwhenshewasyoung.（她不喜欢咖啡。当她年轻的时候，她喜欢它。）教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年九年级上册英语Module9的教材。教材应包括过去进行时态的构成、用法、例句和练习题。

2.辅助材料：准备与过去进行时态相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些展示过去进行时态用法的场景图片，以及相关的动画或视频片段，以帮助学生更好地理解和运用过去进行时态。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和练习。可以设置分组讨论区，提供一些桌椅供学生分组讨论和练习过去进行时态的句子。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.练习题库：准备一定数量的过去进行时态练习题，包括填空、选择、改写等类型的题目，以供学生在课堂上练习和巩固所学知识。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对过去进行时态的理解情况和练习情况，以便及时了解学生的学习进度和存在的问题。

8.教学指导手册：准备与Module9相关的教学指导手册，以供教师在教学过程中参考和指导学生。

9.学习资源：提供一些相关的英语学习网站、应用程序等学习资源，供学生课后自主学习和拓展。

10.教学评估工具：准备一定数量的过去进行时态的测试题，用于评估学生在课后对过去进行时态的掌握情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕过去进行时态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时态的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解过去进行时态的构成和用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出过去进行时态的应用场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验过去进行时态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的构成和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的构成和用法，掌握其在实际情境中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据过去进行时态的构成和用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与过去进行时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态的构成和用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.过去进行时态的构成：主语+be动词(was/were)+动词的ing形式。

2.过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

3.过去进行时态的例句：

-ShewasreadingabookwhenIcalledher.（我给她打电话时，她正在读书。）

-TheywerewatchingTVwhenIarrived.（我到达时，他们正在看电视。）

-Shewasn'tsleeping;shewasreading.（她没有睡觉；她在读书。）

4.过去进行时态的练习题：

-填空题：I___(read)abookwhenyoucalledme.（你打电话给我时，我正在读书。）

-选择题：What___(youdo)whenIarrived?（我到达时，你在做什么？）

-改写题：Shedoesn'tlikecoffee.___(shelike)itwhenshewasyoung.（她不喜欢咖啡。当她年轻的时候，她喜欢它。）

5.过去进行时态的疑问词：

-疑问词who的过去进行时态：Whowasplayingfootballinthepark?（谁在公园踢足球？）

-疑问词what的过去进行时态：Whatweretheydoingwhenyoucalledthem?（你打电话给他们时，他们正在做什么？）

-疑问词where的过去进行时态：Wherewasheyesterday?（他昨天在哪里？）

6.过去进行时态的否定句：

-否定句的构成：主语+be动词(was/were)+not+动词的ing形式。

-否定句的例句：

-TheywerenotwatchingTV.（他们没有在看电视。）

-Shewasn'treadingabook.（她没有在读书。）

7.过去进行时态的疑问句：

-疑问句的构成：Be动词(was/were)+主语+动词的ing形式?

-疑问句的例句：

-Wasshereadingabook?（她在读书吗？）

-WeretheywatchingTV?（他们在看电视吗？）

8.过去进行时态的被动语态：

-被动语态的构成：was/were+过去分词。

-被动语态的例句：

-Abookwasbeingreadbyher.（一本书正在被她阅读。）

-TVwasbeingwatchedbythem.（电视正在被他们观看。）

9.过去进行时态的练习题：

-填空题：Thecat___(eat)somefishwhenthegirlcamein.（女孩进来时，猫正在吃鱼。）

-选择题：What___(happen)whentheywerewalkingintheforest?（当他们正在森林里走路时，发生了什么？）

-改写题：Shehasfinishedherhomework.___(shefinish)herhomeworkwhenyoucalledher.（你打电话给她时，她已经完成了她的家庭作业。）作业布置与反馈作业布置：

1.填空题：请根据以下句子，填写适当的过去进行时态。

-WhenIarrived,she___(cook)dinner.

-Whilehewaswaitingforthebus,acar___(stop)infrontofhim.

-They___(watch)amoviewhenthepowerwentout.

2.选择题：请选择正确的过去进行时态。

-At7o'clock,Tom___(eat)breakfast.

-WhenIleftthehouse,myparents___(have)aconversation.

-Atthattime,she___(work)inthegarden.

3.改写题：请将以下句子改为过去进行时态。

-Iamcookingdinnernow.

-Theyarewatchingamovietonight.

-Youwerereadingabookyesterday.

作业反馈：

1.填空题：

-学生需要正确填写过去进行时态。注意时态的正确使用和动词的ing形式的正确拼写。

-批改时，注意检查学生的语法和拼写错误，并及时指出。

-对于错误答案，给出正确答案和解释，帮助学生理解过去进行时态的正确用法。

2.选择题：

-学生需要正确选择过去进行时态。注意时态的正确理解和动词的ing形式的正确使用。

-批改时，注意检查学生的选项是否正确，并及时指出错误。

-对于错误选项，给出正确答案和解释，帮助学生理解过去进行时态的正确用法。

3.改写题：

-学生需要正确改写句子为过去进行时态。注意时态的正确转换和动词的ing形式的正确使用。

-批改时，注意检查学生的改写是否正确，并及时指出错误。

-对于错误改写，给出正确答案和解释，帮助学生理解过去进行时态的正确用法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多样化教学手段：在本节课的教学中，采用了多种教学手段，如PPT展示、视频播放、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.实践性教学活动：设计了一些实践性的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际操作中掌握过去进行时态的运用。

3.个性化学习指导：针对不同学生的学习能力和进度，给予个性化的学习指导，帮助学生克服学习难点。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在课堂管理上，存在一些问题，如学生注意力不集中、课堂纪律不够好等，需要加强课堂管理，确保教学效果。

2.教学方法方面：在教学方法上，虽然采用了多种手段，但仍有改进空间。可以尝试更多的互动式教学方法，如游戏、竞赛等，提高学生的学习积极性。

3.教学评价方面：在教学评价上，可以进一步完善评价体系，不仅仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习过程和能力培养。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定课堂纪律规则，加强课堂管理，确保学生能够专注于学习，提高课堂教学效果。

2.引入更多的互动式教学方法：尝试更多的互动式教学方法，如游戏、竞赛等，提高学生的学习积极性，增强教学效果。

3.完善教学评价体系：建立更加全面的教学评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习过程和能力培养，促进学生的全面发展。板书设计1.教学内容：过去进行时态的构成和用法

2.板书结构：

-过去进行时态的构成：主语+be动词(was/were)+动词的ing形式

-过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态

-过去进行时态的例句：ShewasreadingabookwhenIcalledher.

-过去进行时态的练习题：填空题、选择题、改写题

3.板书设计：

-使用简洁明了的字体和颜色，突出重点和关键词汇。

-板书应清晰地展示过去进行时态的构成、用法和例句。

-设计一些有趣的图形或图案，如时钟、书本等，以激发学生的学习兴趣。

-使用适当的颜色和字体大小，确保学生能够清晰地看到板书内容。

-板书应具有一定的艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性。课后作业1.填空题：请根据以下句子，填写适当的过去进行时态。

-WhenIarrived,she___(cook)dinner.

-Whilehewaswaitingforthebus,acar___(stop)infrontofhim.

-They___(watch)amoviewhenthepowerwentout.

-I___(read)abookwhenyoucalledme.

-He___(play)footballintheparkwhenIsawhim.

答案：cooking,stopped,werewatching,wasreading,wasplaying

2.改写题：请将以下句子改为过去进行时态。

-Iamcookingdinnernow.

-Theyarewatchingamovietonight.

-Youwerereadingabookyesterday.

-Heisplayingfootballintheparknow.

-ShewascleaningherroomwhenIvisitedher.

答案：Iwascookingdinner,Theywerewatchingamovie,Youwerereadingabook,Hewasplayingfootballinthepark,Shewascleaningherroom.

3.描述题：请用过去进行时态描述以下场景。

-场景一：描述你在公园里看到的一个小朋友在画画。

-场景二：描述你在图书馆里看到的一个学生在阅读。

-场景三：描述你在家里看到的一个家人在打扫卫生。

答案：

-场景一：Isawalittlegirldrawingapictureinthepark.

-场景二：Isawastudentreadingabookinthelibrary.

-场景三：Isawmy