2025年上半年教师资格考试初级中学地理面试模拟试题与参考答案

2025年上半年教师资格考试初级中学地理面试测试

试题与参考答案

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：在进行初中地理教学时，如何激发学生对地理知识的兴趣，尤其是对于那

些对地理不感兴趣的学生？

答案：

在初中地理教学中，激发学生对地理知识的兴趣是提升教学效果的关键。对于那些

对地理不感兴趣的学生，教师可以采取以下几种策略来激发他们的学习兴趣：

1.情境教学法：创设与地理知识紧密相关的生活情境或故事情境，让学生感受到地

理知识的实用性和趣味性。例如，通过讲述地理探险家的故事，或者利用当前的

气候变化、自然灾害等社会热点话题，引导学生思考背后的地理原理。

2.互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、地理游戏等互动方式，增加课堂的趣味

性和参与度。让学生在参与中发现问题、解决问题，从而加深对地理知识的理解

和记忆。

3.多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示地理现象和过

程，使抽象的知识变得具体生动。同时，也可以鼓励学生自己制作地理相关的多

媒体作品，如PPT、短视频等，以此来培养他们的动手能力和创造力。

4.实践探索活动：组织学生进行地理实地考察、观测和实验活动，让学生在实践中

亲身体验地理知识的魅力。例如，组织学生观测月相变化、进行土壤调查、绘制

校园平面图等。

5.个性化教学：关注每个学生的兴趣和特点，因材施教。对于对地理不感兴趣的学

生，教师可以尝试从他们感兴趣的话题入手，逐步引导他们关注地理知识。同时,

也要给予这些学生更多的鼓励和支持，帮助他们树立自信心和学习动力。

解析：

本题旨在考察教师如何针对初中学生的特点，特别是那些对地理不感兴趣的学生，

采取有效的教学策略来激发他们的学习兴趣。答案中提出的情境教学法、互动式教学、

多媒体辅助教学、实践探索活动和个性化教学等策略，都是基于学生的认知规律和兴趣

特点而设计的。这些策略不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还能够

促进学生对地理知识的深入理解和应用。

在实施这些策略时，教师需要注意以下几点：一是要充分了解学生的需求和兴趣点，

确保教学策略的针对性和有效性；二是要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让

他们在参与中体验到学习的乐趣和成就感；三是要关注学生的学习过程和反馈，及时调

整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。

第二题

题目：

在教授地理课程时，你如何激发学生对地球自转与公转现象的兴趣，并帮助他们理

解这些复杂的天文概念？

答案示例：

在教授地球自转与公转这两个核心概念时，我会采用多元化的教学方法来激发学生

的学习兴趣，并帮助他们由浅入深地理解这些较为抽象的天文现象。

1.引入生活实例：首先，我会从学生们日常生活中能观察到的现象入手，比如白天

黑夜的交替、四季的更迭等，引导他们思考这些现象背后的原因，从而自然引出

地球自转和公转的概念。

2.多媒体辅助教学：利用动画、视频等多媒体资源，直观展示地球在宇宙中的运动

状态，包括自转的方向、速度，以及公转的轨道、周期等。这种视觉化的呈现方

式能够帮助学生形成直观印象，加深对概念的理解。

3.动手实践活动：设计一些简单易行的实验或模型制作活动，如使用地球仪模拟地

球的自转和公转，让学生亲手操作，感受地球运动的特点和规律。这样的实践活

动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力和团队合作精神。

4.问题导向学习：鼓励学生提出关于地球自转与公转的问题，然后组织小组讨论或

全班交流，引导他们通过查阅资料、相互讨论等方式解决问题。这种学习方式能

够培养学生的自主学习能力和批判性思维。

5.跨学科融合：将地理知识与其他学科如物理、生物等进行融合教学，比如通过物

理学的角度解释地球自转产生的科里奥利力对大气环流的影响，或者从生物学的

角度探讨四季变化对动植物生长的影响。这样的跨学科融合能够拓宽学生的视野,

增强学习的趣味性和实用性。

解析：

本题考察的是教师如何运用多种教学策略来激发学生的学习兴趣并帮助他们理解

复杂的天文概念。在回答时，我强调了从生活实例出发、利用多媒体辅助教学、开展动

手实践活动、实施问题导向学习以及进行跨学科融合等教学方法的重要性。这些策略不

仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还能够通过多种途径和方式帮助他

们深入理解地球自转与公转的概念和原理。同时，这些教学方法也体现了新课程标准所

倡导的以学生为中心、注重实践探究和跨学科整合的教学理念。

第三题

题目：

在教育教学中，如何平衡地理知识的传授与学生兴趣培养的关系？请结合地理学科

特点，谈谈你的看法和实践策略。

答案：

在教育教学的广阔天地里，地理作为一门综合性强、贴近生活、富有探索性的学科,

其知识的传授与学生兴趣的培养应当是相辅相成、相互促进的。我认为，要平衡好这两

者之间的关系，可以从以下几个方面入手：

1.融合生活化教学：地理知识广泛存在于我们的日常生活中，如天气变化、四季更

替、地域文化差异等。教师可以通过引入生活中的实例，如利用学生熟悉的家乡

地理环境进行教学，让学生在熟悉的场景中感受地理的魅力，从而激发学习兴趣。

2.采用多样化的教学手段：利用多媒体、地图、模型、实地考察等多种教学手段，

使地理课堂生动有趣。例如，利用动画演示地球的运动过程，通过VR技术让学

生“身临其境”地探索世界各地的自然风貌和人文景观，这些都能极大地提高学

生的参与度和学习兴趣。

3.注重探究式学习：鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结论，通过自

主探究的方式学习地理知识。这不仅能加深学生对知识点的理解，还能培养他们

的探究精神和创新能力，进一步激发学习兴趣。

4.融入情感教育：地理学科中蕴含着丰富的情感教育资源，如环保意识、家国情怀、

国际视野等。教师可以通过讲述地理故事、分析地理现象背后的社会意义等方式,

激发学生的情感共鸣，使他们在学习地理知识的同时，也能形成正确的价值观和

世界观。

5.个性化教学：每个学生的兴趣点和学习能力都有所不同，教师应根据学生的个体

差异，采用分层教学、小组合作等方式，为每位学生提供适合其发展的学习路径。

同时，鼓励学生根据自己的兴趣选择地理选修课程或参与课外地理活动，如地理

社团、地理竞赛等，以满足其多样化的学习需求。

解析：

本题考察的是教师对地理教育教学理念的理解和实践能力。平衡地理知识的传授与

学生兴趣培养的关系，需要教师具备深厚的教育理论功底和丰富的教学实践经验。通过

融合生活化教学、采用多样化的教学手段、注重探究式学习、融入情感教育和实施个性

化教学等策略，教师不仅能够有效传授地理知识，还能在潜移默化中培养学生的学习兴

趣和探究精神，实现知识传授与兴趣培养的和谐统一。这样的教学方式不仅符合地理学

科的特点和学生的认知规律，也是实现素质教育目标的重要途径。

第四题

题目：在进行初中地理教学时，如何有效激发学生的兴趣，并帮助他们建立对地

理知识的持久兴趣？

答案：

在进行初中地理教学时，有效激发学生的兴趣并促进他们对地理知识的持久兴趣，

是提升教学质量、培养学生综合素养的关键。以下是一些具体策略：

1.生活化教学：将地理知识与学生的日常生活紧密联系，比如通过分析家乡的气候

特点、地形地貌、农业类型等，让学生感受到地理就在身边，从而增强学习的亲

切感和兴趣。

2.情境模拟与角色扮演：设计模拟探险、气象预报员、城市规划师等情境活动，让

学生在角色扮演中体验地理知识的应用，增加学习的趣味性和互动性。

3.多媒体辅助教学：充分利用地图、地球仪、地理软件、视频资料等多媒体工具，

以直观、生动的形式展示地理现象和规律，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4.实践活动：组织学生进行野外考察、地理实验、制作地理模型等实践活动，让学

生在实践中感受地理的魅力，培养观察、分析和解决问题的能力。

5.鼓励探索与创新：鼓励学生提出地理问题，引导他们通过查阅资料、小组讨论等

方式自主寻找答案，培养他们的探究精神和创新能力。

6.评价激励：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成果，更重视学习过程

中的努力和进步，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

解析：

本题旨在考察教师对于初中地理教学中学生兴趣培养的策略理解与实践能力。有效

的兴趣激发和持久兴趣的建立，需要教师具备丰富的教学方法和手段，能够根据学生的

年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学策略，使地理课堂变得生动有趣，充满探索和

挑战。同时，教师还需要关注学生的学习过程，通过积极的评价激励，帮助学生建立自

信，形成对地理知识的持久兴趣。

第五题

题目：在地理课堂上，你发现一位学生对地图的阅读和解析能力较弱，经常无法

准确找出地理事物在地图上的位置或理解其空间关系。作为教师，你会如何帮助这位学

生提高他的地图阅读和解析能力？

答案：

面对这位学生在地图阅读和解析能力上的困难，我会采取以下措施来帮助他提升：

1.个性化辅导：首先，我会在课后安排一对一的辅导时间，了解他具体在哪些方面

感到困惑，是基本的方位识别、比例尺使用，还是地理事物之间的空间关系理解

等。这样我可以更有针对性地制定帮助计划。

2.基础技能强化：从基础开始，我会先确保他掌握地图的基本要素，如方向判断（上

北下南、左西右东）、比例尺的意义和应用、图例和注记的识别等。通过反复练

习和解释，帮助他打牢这些基础。

3.实践操作：地图学习重在实践。我会设计一系列与地图相关的活动，如让学生动

手绘制简单的地图、使用地图进行寻宝游戏、在地图上标注地理事物并解释其相

互关系等。通过这些活动，增加他接触和使用地图的机会，从而提高其实际操作

能力。

4.视觉辅助工具：利用多媒体技术，如地图软件、地理教学视频等，以更直观、生

动的方式展示地理事物在地图上的位置和空间关系。这些工具能够帮助学生更好

地理解和记忆地图信息。

5.小组合作学习：将这位学生与地图阅读能力较强的学生组成学习小组，让他们在

相互讨论和交流中共同进步。小组合作学习不仅可以提高学习效率，还能培养学

生的沟通能力和团队合作精神。

6.持续反馈与鼓励：在学习过程中，我会定期给予他反馈，肯定他的进步，同时指

出需要改进的地方。鼓励他保持积极的学习态度，相信通过自己的努力一定能够

克服这个困难。

解析：

这道题目考察的是教师如何针对学生的个体差异进行教学调整，特别是针对地理学

科中地图阅读和解析这一重要但可能对学生构成挑战的技能。答案中提到的个性化辅导、

基础技能强化、实践操作、视觉辅助工具、小组合作学习以及持续反馈与鼓励等措施，

都是基于学生实际情况和学科特点而设计的有效教学策略。通过这些措施的实施，可以

帮助学生逐步建立起对地图阅读和解析的信心和能力，为其后续的地理学习打下坚实的

基础。

第六题

题目：

作为一名即将参加初级中学地理教师资格面试的教师，请谈谈你如何在教学过程中

激发学生对地理学习的兴趣，并举例说明你会如何实施这一策略。

答案：

在教学过程中激发学生对地理学习的兴趣是至关重要的，因为这不仅能够提升学生

的学习动力，还能帮助他们更好地掌握地理知识，培养地理素养。以下是我将采取的几

种策略，并举例说明如何实施：

1.创设情境教学：我会利用多媒体教学资源，如视频、图片、动画等，为学生创设

生动有趣的地理情境。例如，在讲解“地球的运动”时，我会播放地球自转和公

转的动画，让学生直观感受昼夜更替和四季变化的原因，从而激发他们对天文地

理的好奇心。

2.结合生活实际：地理知识与我们的日常生活紧密相连。在讲解“地图的应用”时,

我会设计一些实践活动，如让学生绘制自己家乡的平面图，标注重要的地理要素,

并在课堂上分享。这样的活动不仅能让学生感受到地理的实用性，还能增强他们

的动手能力和团队合作意识。

3.开展地理探究活动：组织学生进行课外地理考察或探究项目，如观察河流的流向、

调查本地的土壤类型等。通过亲身实践，学生可以更深入地理解地理现象背后的

原理，同时也能培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。例如，在''水

资源保护”的主题下，可以引导学生调查学校周边河流的水质状况，提出改善建

议。

4.融入故事和趣闻：在讲述地理知识时，穿插一些有趣的故事和地理趣闻，可以吸

引学生的注意力，提高课堂的趣味性。比如，在讲解“板块构造学说”时，可以

讲述“马里亚纳海沟”的形成故事，让学生在听故事的同时理解板块运动的原理。

5.采用互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、辩论、角色扮演等方

式，让每个学生都有机会表达自己的观点和见解。这种互动式的教学方式能够激

发学生的思维，培养他们的表达能力和批判性思维。

解析：

本题考察的是教师如何在教学过程中有效激发学生的学习兴趣。答案中提出的策略

既注重了教学方法的创新性，又考虑到了学生的实际需求和学习特点。通过创设情境、

结合生活实际、开展探究活动、融入故事趣闻以及采用互动式教学等方式，可以有效提

升地理课堂的吸引力和有效性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识，培养地理素

养。同时，这些策略也体现了新课程理念下对学生主体地位的尊重和对学生全面发展的

关注。

第七题

题目：

在地理教学中，如何有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？请结合地理学科

特点，谈谈你的教学策略。

答案及解析：

答案：

在地理教学中，激发学生的学习兴趣并提高其课堂参与度是提升教学质量的关键。

以下是我结合地理学科特点提出的几点教学策略:

1.生活化教学：地理知识与日常生活紧密相连。通过引入学生熟悉的生活实例，如

分析家乡的气候类型、地形地貌对农业生产的影响等，让学生感受到地理的实用

性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用地图、视频、动画等多媒体资源，将抽象的地理概念直观

化、生动化。比如，通过地球仪展示地球的运动规律，用视频展示火山喷发的壮

观景象，这些都能有效吸引学生的注意力，提高课堂活跃度。

3.探究式学习：鼓励学生提出问题、假设并设计实验或调查方案进行探究。例如，

在学习河流侵蚀与沉积作用时，可以组织学生进行小河流模拟实验，观察并记录

不同条件下河床的变化，从而深入理解相关知识。这种学习方式能极大地提高学

生的参与度和探索欲。

4.小组合作学习：将学生分成小组，针对某一地理问题进行讨论、合作完成任务。

小组合作学习不仅能促进学生之间的交流与协作，还能在团队中培养学生的责任

感和集体荣誉感，从而提高整体课堂参与度。

5.实践活动：组织学生进行地理实地考察、观测等活动。比如，参观地质博物馆、

进行气象观测等，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。实践活动

能极大地激发学生的好奇心和探索欲，使他们在实践中学习，在学习中成长。

解析：

本题考察的是教师如何在地理教学中有效激发学生的学习兴趣和提高课堂参与度。

答案从生活化教学、多媒体辅助教学、探究式学习、小组合作学习以及实践活动五个方

面提出了具体的教学策略。这些策略都紧密围绕地理学科的特点，旨在通过多样化的教

学方式激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，这些策略也体现了现代教育理念

中强调的学生主体性、实践性和探究性，有助于培养学生的综合素养和创新能力。

第八题

题目：

在教授初中地理课程时，你发现部分学生对地图的识读和应用能力较弱，这影响了

他们对地理知识的整体理解和掌握。请阐述你将如何设计并实施一项教学活动，以提高

学生的地图识读和应用能力。

答案与解析：

答案：

面对学生地图识读和应用能力薄弱的问题，我将设计并实施一项综合性的教学活动

——“地图探索之旅”，旨在通过趣味性、实践性和互动性的方式，有效提升学生的地

图素养。

1.活动准备阶段：

・资源准备：收集并整理多种类型的地图，包括世界地图、中国地图、地形图、气

候图、行政区划图等，确保地图内容丰富多样，能够满足不同教学需求。

・分组安排：根据学生地图识读能力的差异，进行合理分组，确保每组学生中既有

能力较强的学生也有需要提高的学生，便于相互学习和帮助。

•制定规则：明确活动目的、流程和评价标准，确保每位学生都能清楚了解活动要

求。

2.活动实施阶段：

・基础培训：首先进行地图基础知识的教学，包括地图比例尺、方向判断、图例解

读等，为学生后续的探索活动打下基础。

•任务挑战：设计一系列与地图相关的任务挑战，如“寻找神秘宝藏”（在地图上

标记特定位置并规划最佳路线）、“气候侦探”（根据气候图分析不同地区的气候

特点）等，让学生在完成任务的过程中提升地图识读和应用能力。

•互动交流：鼓励学生之间、师生之间进行互动交流，分享自己的发现、经验和困

惑，促进知识的共享和碰撞。

3.总结反馈阶段：

•成果展示：每组学生展示他们的任务完成情况，包括地图标注、路线规划、分析

报告等，让学生体验成功的喜悦。

•反思评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，反思自己在活动中的表现和不足,

同时教师给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。

・巩固提升：根据活动反馈，设计针对性的练习题或课后作业，帮助学生巩固所学

知识，进一步提升地图识读和应用能力。

解析：

本题考察的是教师如何针对学生的实际情况设计并实施有效的教学活动。通过“地

图探索之旅”这一活动，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能在实践中培养他

们的地图识读和应用能力。活动的设计充分考虑了学生的差异性，通过分组合作、任务

挑战等方式，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习和成长。同时，活动还注重了互

动交流和反思评价环节，有助于学生在交流中拓宽视野、在反思中深化理解。这样的教

学活动不仅能够有效提升学生的地图素养，还能培养他们的合作精神和自主学习能力。

第九题

题目：

作为一位即将参加初级中学地理教师资格面试的教师，请谈谈你如何设计一堂生动

有趣、又能有效提升学生地理素养的地理课，特别是针对“地球的自转与公转”这一核

心内容。

答案:

在设计一堂关于“地球的自转与公转”的地理课时，我会遵循以下几个步骤来确保

课堂既生动有趣又能有效提升学生的地理素养：

1.引入环节：我会采用一个引人入胜的开场，比如播放一段关于地球自转和公转导

致昼夜交替和四季变化的精彩视频或动画，同时提出问题：“为什么我们每天会

经历日出日落？为什么一年中有春夏秋冬四季？”以此激发学生的好奇心和探索

欲。

2.概念解析：通过直观的教学工具，如地球仪、手电筒（模拟太阳）以及多媒体演

示文稿，清晰地解释地球自转和公转的基本概念、方向、周期及其对自然环境的

影响。我会特别强调自转导致昼夜交替，公转导致季节变化和地球在太阳系中的

位置。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们利用提供的材料（如纸板、彩笔等）

制作简易的地球模型和太阳模型，模拟地球的自转和公转过程。在此过程中，我

会引导学生观察并记录模拟实验中的现象，如昼夜变化、太阳高度的变化等，并

鼓励他们分享自己的发现和疑问。

4.案例分析：选取一些与学生生活紧密相关的实例，如不同地区日出日落时间的差

异、特定节日（如春节、圣诞节）在不同纬度地区的天气特点等，让学生分析这

些现象背后的地理原因，加深他们对地球自转和公转规律的理解。

5.总结提升：在课堂结尾，我会引导学生一起回顾本节课的重点内容，通过思维导

图或板书的形式梳理知识点，帮助学生构建完整的知识框架。同时，我会鼓励学

生思考地球自转和公转对人类社会活动的影响，培养他们的地理思维和综合分析

能力。

6.作业布置：为了巩固课堂所学，我会布置一些实践性和思考性的作业，如观察并

记录一周内自己所在地区的日出日落时间变化，或撰写一篇短文探讨地球自转和

公转对地球环境和人类生活的影响。

解析：

本题考察的是教师如何设计一堂既生动有趣又能有效提升学生地理素养的地理课。

在设计过程中，教师应注重激发学生的兴趣、培养学生的探究能力、引导学生的深入思

考，并通过多样化的教学手段和实践活动，帮助学生掌握地理知识、提升地理素养。通

过上述六个步骤的设计，可以有效地实现这一教学目标。同时，教师还应关注学生的个

体差异，灵活运用教学方法，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

第十题

题目：

在地理课堂上，如何有效激发学生的学习兴趣，尤其是对于那些对地理学科兴趣不

高的学生？

答案：

在地理课堂上，激发学生的学习兴趣是提升教学质量和学生学习效果的关键。针对

那些对地理学科兴趣不高的学生，可以采取以下策略来激发他们的学习兴趣：

1.生活化教学：将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来。比如，通过讨论学生

熟悉的城市气候、家乡的地貌特征、旅游地的风土人情等，让学生感受到地理知

识的实用性和趣味性。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示地理现象和过

程。视觉和听觉的双重刺激能够吸引学生的注意力，使抽象的知识变得生动具体,

从而激发学生的学习兴趣。

3.实践活动：组织地理实践活动，如实地考察、观测天文现象、制作地理模型等。

通过亲身参与，学生能够更深入地理解地理知识，并在实践中发现地理的魅力。

4.互动式学习：采用小组讨论、角色扮演、辩论等互动式学习方法，鼓励学生积极

参与课堂活动。这种学习方式能够增强学生的参与感和归属感，同时激发他们的

学习兴趣和创造力。

5.个性化教学：针对不同学生的兴趣和特点，设计个性化的教学方案。对于对地理

兴趣不高的学生，可以从他们感兴趣的话题入手，逐步引导他们进入地理的世界。

6.积极反馈与鼓励：及时给予学生正面的反馈和鼓励，肯定他们的努力和进步。这

能够增强学生的自信心和学习动力，从而激发他们的学习兴趣。

解析：

本题考察的是教师如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，特别是针对那些对地理

学科兴趣不高的学生。答案从生活化教学、多媒体辅助教学、实践活动、互动式学习、

个性化教学以及积极反馈与鼓励六个方面提出了具体的策略。这些策略旨在通过多样化

的教学手段和方法，使地理课堂更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同

时，这些策略也体现了以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和需求，促进学

生的全面发展。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：

请根据以下教学片段，设计一份适用于初级中学地理教师资格面试的教案设计。

教学片段:

主题：《中国的地形与地势》

教学内容：本节课主要讲解中国地形的基本特征，包括地形类型、分布特点以及地

势特征（西高东低，呈阶梯状分布）。

教学目标：

1.学生能够识别并描述中国的主要地形类型（如高原、平原、盆地、丘陵、山地）。

2.学生能够理解并解释中国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及其对中国气候、

河流流向等自然环境的影响。

3.培养学生的地理空间思维能力，通过地图分析中国地形的空间分布规律。

教学重难点：

•重点：中国地形的基本特征和地势特点。

・难点：理解地势特征对自然环境的影响。

教学准备：

•中国地形图、地势阶梯示意图、多媒体课件。

・学生预习材料：关于中国地形的基本知识。

第一题答案及解析

教案设计

一、导入新课（5分钟）

教师活动：

1.展示一张世界地形图，引导学生快速浏览并提问:“大家能在地图上找到中国吗？

中国的地形看起来有什么特点？”

2.引入新课主题：“今天，我们将深入学习《中国的地形与地势》，一起探索中国地

形的奥秘。

学生活动：

•观察地图，尝试回答教师的问题。

・激发学习兴趣，准备进入新课学习。

二、讲授新知（20分钟）

（一）地形类型及分布（10分钟）

教师活动：

1.使用多媒体课件展示中国地形图，逐一介绍高原、平原、盆地、丘陵、山地等地

形类型的特点。

2.引导学生观察地图，找出并标记这些地形类型在中国的主要分布区域。

学生活动：

•认真听讲，记录关键信息。

•在地图上找出并标记地形类型，加深对地形分布的理解。

（二）地势特征及其影响（10分钟）

教师活动：

1.展示地势阶梯示意图，讲解中国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。

2.分析地势特征对中国气候、河流流向等自然环境的影响。例如，引导学生思考：

“为什么中国的河流大多向东流？”

学生活动：

•观察示意图，理解地势特征。

・小组讨论地势特征对自然环境的影响，分享见解。

三、巩固练习（10分钟）

教师活动:

1.设计几道选择题和填空题，检验学生对中国地形和地势特征的理解程度。

2.组织学生完成练习，并巡回指导。

学生活动：

•独立完成练习，巩固所学知识。

・小组讨论难题，互相解答。

四、总结提升（5分钟）

教师活动：

1.总结本节课的重点内容，强调中国地形和地势特征的重要性。

2.引导学生反思学习过程，提出自己的疑问或建议。

学生活动：

•回顾所学知识，加深记忆。

・提出问题或建议，促进师生交流。

五、作业布置（课后）

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.预习下一节关于中国气候的内容，思考地形对气候的影响。

解析：

本教案设计紧扣教学目标，通过直观的教学手段和丰富的教学活动，使学生能够全

面、深入地了解中国地形与地势的特征及其影响。导入新课环节通过世界地形图的展示

和提问，激发了学生的学习兴趣；讲授新知环节通过多媒体课件和地图的辅助，使学生

能够直观地认识和理解中国地形和地势的特点；巩固练习环节通过设计多样化的练习题,

检验了学生的学习效果；总结提升环节则通过教师的总结和学生的反思，进一步巩固了

所学知识并提升了学生的地理思维能力。整个教案设计体现了以学生为中心的教学理念,

注重培养学生的自主学习能力和地理空间思维能力。

第二题

题目：

请为初级中学地理课程“中国地理一一河流与湖泊”设计一堂课的教案，包括教学

目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及作业布置。重点围绕“长江与黄河的对比

学习”展开。

答案与解析：

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够了解长江与黄河的基本概况（发源地、流经省份、注入海

洋等）；掌握两者在流域面积、水量、水能资源、生态地位等方面的异同点；能

够绘制长江与黄河的干流简图。

2.过程与方法：通过小组合作探究，对比分析长江与黄河的自然特征；运用地图、

图表等地理工具进行信息提取和比较分析；培养学生的观察、分析、归纳及地理

空间思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情；培养珍惜水资源、保

护生态环境的意识；通过合作学习，增进同学间的沟通与协作能力。

二、教学重难点

・重点：长江与黄河的基本概况及两者在主要特征上的异同点。

•难点：理解长江与黄河对我国经济、文化、生态等多方面的重要影响，以及如何

运用地理知识分析解决相关环境问题。

三、教学方法

1.情境导入法：通过播放长江与黄河的壮丽风光视频，激发学生兴趣，引入新课。

2.对比分析法：利用表格、地图等工具，引导学生分组合作，对比分析长江与黄河

的异同。

3.讨论交流法：鼓励学生就学习中的疑问进行小组讨论，教师适时引导，深化理解。

4.总结归纳法：通过师生互动，共同总结本节课的学习要点，形成知识框架。

四、教学过程

1.导入新课（约5分钟）：播放视频，提出问题：“你知道中国最长的河流和第二长

河是什么吗？它们有哪些相似之处和不同之处？”

2.讲授新知（约20分钟）：

・介绍长江与黄河概况：教师利用PPT展示两者的基本信息，包括发源地、流经省

份、注入海洋等。

•对比分析：分发预制的对比表格，学生分组合作，填写长江与黄河在流域面积、

水量、水能资源、生态地位等方面的异同点。

3.合作探究（约15分钟）：

・学生小组内讨论“长江与黄河对我国的重要意义”，每组选取一个角度（如经济、

文化、生态）进行深入探讨。

•小组代表分享讨论成果，全班交流。

4.巩固练习（约10分钟）：

•完成课堂练习题，如绘制长江与黄河的干流简图，并标注重要城市或地点。

•教师巡视指导，及时纠正错误。

5.总结提升（约5分钟）：

•师生共同回顾本节课的学习内容，强调长江与黄河的重要性及保护水资源的意义。

引导学生思考如何将所学知识应用于日常生活中，如节约用水、保护河流生态环

境等。

五、作业布置

1.完成课后习题，进一步巩固长江与黄河的对比学习。

2.搜集关于长江或黄河的某一特定方面的资料（如洪水治理、水电开发、文化遗产

等），准备下节课进行分享。

解析：本题旨在通过设计一堂关于“长江与黄河的对比学习”的教案，考查教师对

初级中学地理课程标准的理解、教学内容的把握以及教学方法的运用能力。教案中明确

了教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程，注重培养学生的知识与技能、过程与

方法以及情