Module 10 Unit 1 He was in the kitchen （教学设计+素材）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module10Unit1Hewasinthekitchen（教学设计+素材）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容本课节选自2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册Module10Unit1，主要内容包括本单元的核心句型“—Wherewas...?—He/Shewas...”以及表示地点的词汇如“kitchen,garden,office,livingroom”等。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去某个时刻某人的位置。

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读本课核心句型和词汇。

2.能够通过情境交际，运用一般过去时描述过去某个时刻某人的位置。

3.培养学生的团队合作意识和交际能力。

教学重点：

1.掌握一般过去时的用法。

2.能够运用核心句型询问和描述过去某个时刻某人的位置。

教学难点：

1.一般过去时的运用。

2.地点词汇的准确理解和运用。

教学过程分为以下几个环节：

1.导入：通过图片和问题引导学生复习一般过去时，为新课学习做铺垫。

2.新课呈现：通过故事情境，展示本节课的核心句型和词汇，引导学生学习一般过去时描述位置的用法。

3.操练环节：通过小组活动，让学生在真实情境中练习核心句型，巩固所学知识。

4.巩固环节：设计趣味小游戏，让学生在游戏中进一步巩固本节课所学内容。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，引导学生运用所学知识进行实际交际。

教学评价：通过课堂表现、小组活动参与度和课后作业完成情况，全面评价学生对本节课所学知识的理解和运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本课核心句型和词汇，提高学生的英语口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习表示地点的词汇，使学生了解不同文化背景下的生活场景，增强学生对英语文化的认知。

3.思维品质：通过小组活动和趣味游戏，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创造性思维。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，引导学生运用有效的学习方法掌握一般过去时的用法和地点词汇。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了英语的基本时态，如一般现在时、一般过去时和一般将来时。他们能够理解和运用这些时态描述动作或状态。此外，学生已经掌握了一些表示地点的词汇，如"livingroom","garden","office"等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的孩子们对英语学习保持着积极的态度，他们乐于参与各种课堂活动。在学习能力方面，他们具备一定的听、说、读、写技能，能够进行简单的语言交流。在学习风格上，他们喜欢通过图片、故事和游戏来学习，对于合作学习和小组活动充满热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①一般过去时的用法与现在时态有所不同，需要学生在语境中理解和运用；②地点词汇的理解和准确运用，尤其是对于一些表示特定地点的词汇；③在描述过去某个时刻某人的位置时，需要学生能够准确运用一般过去时和地点词汇。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：外研版（三起）英语五年级上册教材、教学课件。

3.信息化资源：教学课件、图片、视频、在线习题库。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、合作学习法、交际法。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过多媒体展示一幅家庭场景的图片，引导学生观察并提问：“Canyouguesswherethepeoplewere?”，激发学生的猜测兴趣。接着，教师展示一张过去时刻的家庭照片，提问：“Whereweretheyfiveyearsago?”，引导学生运用一般过去时描述过去某个时刻的位置。通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解一般过去时的用法，以及表示地点的词汇如“kitchen,garden,office,livingroom”等。通过示例和练习，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（5分钟）

教师设计一组练习题，让学生运用一般过去时和地点词汇进行填空和对话练习。同时，组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台演示如何运用一般过去时和地点词汇进行对话。其他学生观看后，进行评价和反馈。教师根据学生的表现，给予指导和鼓励。接下来，教师组织学生进行角色扮演，模拟生活中询问和描述位置的场景。通过师生互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

5.创新拓展（5分钟）

教师提出一个与本节课内容相关的问题：“Canyouwriteastoryaboutwhereyouwerefiveyearsago?”，让学生结合自己的生活经历，运用所学知识进行写作。学生完成后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。通过创新拓展，提高学生的写作能力和创新思维。

6.总结与布置作业（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调一般过去时的用法和地点词汇的重要性。最后，布置课后作业，要求学生运用所学知识进行实际交际。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、巩固、互动、拓展和总结等环节，确保学生全面理解和掌握本节课的知识。同时，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，提高学生的英语学科核心素养。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.一般过去时的用法：一般过去时用来描述过去某个时刻的动作或状态。构成一般过去时，需要将动词的过去式形式与主语相结合。例如：“Hewasinthekitchen.”中的“was”是动词的过去式，表示过去某个时刻他正在厨房里。

2.地点词汇：本节课主要学习了表示地点的词汇，如“kitchen,garden,office,livingroom”等。这些词汇用来描述某人的位置或场所。例如：“Shewasinthelivingroom.”表示她过去某个时刻在客厅里。

3.核心句型：“—Wherewas...?—He/Shewas...”是本节课的核心句型，用来询问和描述过去某个时刻某人的位置。例如：“—Wherewasyourmotherfiveyearsago?—Shewasintheoffice.”表示询问过去某个时刻母亲的的位置，并回答她当时在办公室。

4.一般过去时的疑问句形式：一般过去时的疑问句形式是将助动词“was”或“were”提前到主语之前。例如：“Wherewashe?”表示询问过去的某个时刻他的位置。

5.一般过去时的否定句形式：一般过去时的否定句形式是在动词的过去式形式前加上否定词“not”。例如：“Hewasnotinthekitchen.”表示他过去某个时刻不在厨房。

6.地点词汇的用法：地点词汇不仅可以用来描述某人的位置，还可以用来描述事件的发生地点。例如：“Themeetingwasintheconferenceroom.”表示会议是在会议室举行的。

7.一般过去时的时态标志：一般过去时的句子通常会有时间状语来标志，如“yesterday”,“fiveyearsago”,“lastweek”等。例如：“Hewasinthekitchenyesterday.”表示他昨天在厨房。教学反思与改进在刚刚结束的Module10Unit1"Hewasinthekitchen"的课堂教学中，我尽力营造了一个生动有趣的学习环境，让学生能够在实践中掌握一般过去时和地点词汇。通过情境创设、师生互动、小组合作等环节，学生们表现出了很高的学习热情，也在一定程度上提高了他们的语言能力和交际技能。然而，在课后反思中，我也发现了一些值得改进的地方。

首先，在导入环节，我通过展示家庭场景的图片，激发了学生的兴趣。但是，我发现部分学生对于图片的细节关注度较高，而对于提问的关注度不够。在未来的教学中，我计划让学生在观察图片的同时，直接列出他们能看到的地点，然后逐步引导他们用英语表达，这样可以更好地过渡到新课的内容。

其次，在讲授新课时，我尽量用简洁明了的语言解释了一般过去时的用法和地点词汇。但是，在课堂实践中，我发现部分学生对于一般过去时的疑问句形式和否定句形式掌握得不够好。针对这一点，我计划在未来的教学中，加入更多的例句和练习，让学生在实践中掌握这些语法点。

再次，在巩固练习环节，我设计了填空和对话练习，让学生能够即时运用所学知识。但是，我发现在练习过程中，部分学生对于如何准确运用地点词汇表达位置还存在困难。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加入更多的地点词汇练习，让学生能够熟练运用这些词汇。

此外，在师生互动环节，我鼓励学生上台演示和分享，大多数学生都表现得非常积极。然而，我也注意到，部分内向的学生在这一环节中表现不够活跃。在未来的教学中，我计划给予这些学生更多的关注和鼓励，让他们也能在课堂上自信地表达自己。作业布置与反馈作业布置：

为了让学生们能够巩固本节课所学的一般过去时和地点词汇，我布置了以下作业：

1.完成练习册上的相关练习题，包括填空、选择和句子改写等类型，让学生能够在纸上练习运用一般过去时和地点词汇。

2.写一篇小作文，描述自己五年前的位置和所做的事情。要求学生运用一般过去时和地点词汇，以及本节课学习的句型。

作业反馈：

在批改作业的过程中，我发现了一些问题，主要包括：

1.部分学生在完成练习题时，对于一般过去时的疑问句形式和否定句形式掌握不够准确，需要在未来的教学中重点讲解和练习。

2.一些学生在写小作文时，对于如何运用地点词汇表达位置还存在困难，需要加强地点词汇的练习和应用。

针对这些问题，我给出了以下的反馈和建议：

1.对于一般过去时的疑问句形式和否定句形式，建议学生在课后复习相关知识点，并多加练习。可以找一些相关资料进行自主学习，或者与同学互相练习，提高掌握程度。

2.对于地点词汇的应用，建议学生在日常生活中多注意观察和描述周围的环境，可以从小事做起，比如描述自己家的布局，或者描述学校里的各个场所。此外，也可以多阅读一些英文文章，积累地点词汇的用法。板书设计1.一般过去时

①一般过去时的构成：动词的过去式+主语

②一般过去时的疑问句形