2024六年级语文下册 第四单元 10 古诗三首说课稿 新人教版

2024六年级语文下册第四单元10古诗三首说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024六年级语文下册》新人教版第四单元的《古诗三首》是一组富有韵律美和意境深远的教学内容。这三首诗分别出自唐宋诗人之手，体现了我国古典诗歌的丰富情感和高度艺术成就。《静夜思》、《钱塘湖春行》、《泊船瓜洲》三首诗，在语言、形象、情感等方面各具特色，相互映衬，既能帮助学生巩固对古诗的认识，又能引导他们深入感悟诗人的思想感情，是六年级学生领略传统文化魅力的良好教材。通过对这三首古诗的学习，旨在让学生在理解诗意的基础上，提高文学素养，培养审美情趣和人文情怀。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的重点在于使学生掌握古诗的基本韵律、意境及诗人的情感表达。难点在于如何引导学生深入体会诗人的思想感情，并将其与自己的生活体验相联系。

解决办法：首先，通过反复朗读，让学生感受古诗的音韵美，结合课本注释，解析诗句中的关键词，帮助学生理解诗意。其次，运用多媒体教学手段，如展示诗中描绘的景象，增强学生的视觉体验，帮助他们构建画面感，进而深入诗境。再次，组织小组讨论，让学生分享对诗中情感的理解，互相启发，以同伴互助的方式突破个人认知局限。最后，设计创意写作环节，鼓励学生仿写或创作以表达个人感悟，从而实现从理解到应用的飞跃。教学资源-软件资源：古诗朗诵音频、古诗词意境配图、电子白板软件

-硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、学生平板电脑

-课程平台：校园网络教学平台、在线古诗文学习资源

-信息化资源：古诗词学习APP、数字化教材、古诗动画视频

-教学手段：分组合作、朗读与解析、情景教学、创意写作实践教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布包含古诗背景、诗人简介的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗内容，设计问题如“诗中描绘了哪些景象？”“你如何理解诗人的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，初步理解古诗的意境和情感。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台或直接与老师交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用平台和电子资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习古诗做好充分准备。

-培养学生的自主学习能力和对古诗的初步感知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古诗朗诵音频，创设情境，引出本课学习内容。

-讲解知识点：详细解析古诗的韵律、意境和情感，结合配图和动画视频帮助学生理解。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析诗句中的关键词和描绘的景象，深入体验诗人的情感。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发表自己的看法，与他人交流对古诗的理解。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解古诗的内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，加深学生对古诗意境和情感的理解。

-合作学习法：培养学生合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生突破古诗学习的重难点，如韵律分析、情感体验。

-通过实践活动，提高学生的文学素养和审美能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置创意写作作业，如仿写古诗或写一段对古诗意境的感受。

-提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成创意写作作业，运用所学知识进行创作。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更广泛的阅读和学习。

-反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人兴趣。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识自身的学习状态。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作能力和文学鉴赏力。

-拓宽知识视野，鼓励学生自我驱动，促进个人发展。知识点梳理1.古诗的基本知识

-古诗的格式与结构

-古诗的韵律与节奏

-古诗中的修辞手法

2.三首古诗的背景与作者

-《静夜思》的创作背景与李白的生活背景

-《钱塘湖春行》的创作背景与白居易的政治理想

-《泊船瓜洲》的创作背景与王安石的改革志向

3.诗句意境的解读

-《静夜思》中的月夜与乡愁

-《钱塘湖春行》中的自然景色与诗人情感

-《泊船瓜洲》中的江景与诗人对时局的思考

4.诗人的情感表达

-李白在《静夜思》中的思乡之情

-白居易在《钱塘湖春行》中对美好生活的向往

-王安石在《泊船瓜洲》中对国家前途的忧虑

5.古诗中的关键词汇

-《静夜思》中的“床前明月光”、“疑是地上霜”

-《钱塘湖春行》中的“浅草才能没马蹄”、“最爱湖东行不足”

-《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”、“钟山只隔数重山”

6.古诗的朗读与鉴赏

-古诗的朗读技巧

-古诗的意境鉴赏方法

-古诗的情感体验与传达

7.创意写作的实践

-仿写古诗的格式与韵律

-结合个人情感体验创作诗句

-运用古诗中的修辞手法进行创作

8.古诗与当代生活的联系

-思乡情结在当代社会的体现

-自然景色对现代人情感的影响

-古诗中的家国情怀对当代青少年的启示作业布置与反馈作业布置：

1.创意写作：请学生选择一首本节课学习的古诗，以其为灵感，创作一首新的古诗或一段现代诗，要求体现古诗的韵律美和意境。

2.情感体验分享：让学生写一篇短文，描述自己在学习古诗过程中对诗中情感的理解和感悟，特别是如何与自己的生活体验相联系。

3.诗句解析：从三首古诗中挑选出两句，进行详细解析，包括诗句中的关键词、修辞手法和表达的情感。

作业反馈：

1.创意写作：在批改时，关注学生是否掌握了古诗的基本格式和韵律，同时评价其创作是否具有诗意和创意。对于格式和韵律不准确的地方，给出具体的改正建议；对于有创意的部分，给予积极的肯定和鼓励。

2.情感体验分享：批改时注意学生是否能够准确表达自己的情感体验，以及是否能够将古诗中的情感与现实生活相结合。对于表达不清晰或过于浅显的地方，指导学生如何更深入地挖掘情感，并用恰当的语言表达。

3.诗句解析：检查学生的解析是否准确，是否能够识别并解释古诗中的关键词和修辞手法。对解析不准确的地方，指出问题所在，并提供正确的解析方法。

反馈原则：

-及时性：作业批改应在课后尽快完成，确保学生能够及时得到反馈并作出改进。

-针对性：反馈应具体针对每个学生的作业情况，避免泛泛而谈，确保学生明白自己的优点和需要改进之处。

-鼓励性：在指出问题的同时，要给予学生积极的鼓励和肯定，增强其学习的信心和兴趣。板书设计①重点详细阐述：

1.古诗标题与作者

-《静夜思》李白

-《钱塘湖春行》白居易

-《泊船瓜洲》王安石

2.诗句解析要点

-《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜

-《钱塘湖春行》：浅草才能没马蹄，最爱湖东行不足

-《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山

3.情感表达

-思乡之情

-生活向往

-国家忧虑

②艺术性与趣味性：

1.诗句意境配图

-用简笔画或符号代表诗中的意境，如月亮、床、草、马等，增加视觉吸引力。

2.诗歌韵律展示

-使用不同颜色的粉笔，标出诗句中的韵脚，形成视觉上的节奏感。

3.互动式板书

-邀请学生在黑板上参与板书设计，如画出自己理解的意境，增强学生的参与感和主动性。

③知识点总结：

1.古诗的基本知识

2.三首古诗的背景与作者

3.诗句意境与情感

4.朗读与鉴赏技巧

板书设计旨在通过直观、有趣的视觉展示，帮助学生更好地理解和记忆古诗的核心知识点，同时激发他们对古诗学习的兴趣和热情。教学反思与总结本节课，我尝试运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解古诗的内涵。在教学过程中，我注意引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入体验诗人的情感，并尝试用创意写作来表达自己的感悟。从学生的课堂表现和作业反馈来看，大多数学生能够较好地理解古诗的意境和情感，并能用恰当的语言表达自己的感受。同时，我也注意到部分学生在理解诗意、运用修辞手法等方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，