教师资格认定考试初级中学美术真题2017年上半年

教师资格认定考试初级中学美术真题2017年上半年一、单项选择题1.

下列选项中，属于美术作品基本构成因素的是______A.内容与材料B.内容与形式C.形式与艺术D.题材与主题正确答案：D（江南博哥）[解析]构成美术作品内容的基本因素是题材和主题。题材即艺术家在作品中所描述的现实生活及其所包含的意义，是客观因素。主题是指艺术家对这些生活及其意义的认识、评价、态度和情感，是主观因素，又叫中心思想或主题思想。故本题答案是D。

2.

下图所示书体为______

A.颜体B.欧体C.柳体D.赵体正确答案：C[解析]图中所示作品为柳公权的代表作《神策军碑》，碑文记录了回鹘汗国灭亡及安辑没斯来降等事，具有重要的历史价值。

3.

下列选项中，能代表山东潍坊木版年画的是______A.杨柳青年画B.桃花坞年画C.朱仙镇年画D.杨家埠年画正确答案：D[解析]中国年画基地为天律杨柳青、江苏苏州桃花坞、山东潍坊杨家埠。故本题答案是D。

4.

如下图，《蒲公英》的作者是______

A.吴凡B.李平凡C.古元D.杨可扬正确答案：A[解析]《蒲公英》是新中国著名的版画艺术家吴凡的代表作品，被收入中小学美术教材，并广为流传。1958年，吴凡应世界和平委员会的要求，以“给世界以和平”为题，创作了水印木刻版画《蒲公英》。画面中描绘一个小孩将蒲公英的种子吹向天空，从立意上来讲，艺术家以蒲公英花为和平的象征，随着蒲公英的种子被小朋友吹向天空，祈求和平的心愿也被带向全世界。

5.

如下图《窥简》，该插画的作者是______

A.崔子范B.徐渭C.陈洪绶D.朱耷正确答案：C[解析]《窥简》为陈洪绶成熟时期的版画杰作《张深之正北西厢记》的插图。崔莺莺如同隐藏在画中的女子，情书使她沉醉于爱情的美景，四季变幻的屏风暗示了她复杂的心事，而屏风后的红娘将观众拉回现实，丰富了故事的情节。陈洪绶对戏剧场景独具匠心地剪裁有张有弛，韵律生动，给人无限遐想。

6.

如下图，该作品属于______

A.希腊浮雕B.亚述浮雕C.埃及浮雕D.罗马浮雕正确答案：B[解析]图为浮雕《垂死的母狮》，是亚述时期的雕刻杰作，将狮子中箭受伤后奄奄一息却依然竭尽全力昂首挣扎的形象表现得极为生动，传达出动物内在的生命力，也体现了亚述人坚强、不屈不挠的意志。

7.

如下图，该作品所属流派是______

A.巡回流派B.巴比松画派C.印象画派D.后印象画派正确答案：C[解析]图为印象主义画家莫奈的代表作《鲁昂大教堂》。故答案选C。

8.

下列选项中，对《格尔尼卡》的表述不正确的是______A.所描绘的轰炸事件发生在德国B.作者为西班牙著名画家毕加索C.结合了立体主义和超现实主义的风格D.巴黎世界博览会西班牙馆的壁画正确答案：A[解析]《格尔尼卡》这幅壁画是毕加索于20世纪30年代创作的一件具有重大影响及历史意义的杰作，画面表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的情景。

9.

蒙克是属于二十世纪初哪个艺术流派的代表人物______A.未来主B.行动画派C.构成主义D.表现主义正确答案：D[解析]蒙克为二十世纪表现主义的代表画家。

10.

下列选项中，对于“油画”的描述不正确的是______A.油画以专用油作为调和剂B.油画又称“坦培拉”画法C.扬·凡·埃克兄弟在油画的改进上做了重要贡献D.一般分为“直接画法”和“间接画法”正确答案：B[解析]油画是以易与油剂(亚麻仁油、罂粟油、核桃油等)调和的颜料，在亚麻布、纸板或木板上进行绘画的一个画种，作画时使用的稀释剂为挥发性的松节油和干性的亚麻仁油等。画面所附着的颜料有较强的硬度，画面干燥后，能长期保持光泽，是西洋画的主要画种，有直接画法和间接画法之分。尼德兰画家扬·凡·埃克对油画的发明具有重大贡献，被认为是“色彩的创新者”和“油画的发明者”。坦培拉(俗称蛋彩画)来源于古意大利语，意为“调和、搅拌”，后泛指一切由水溶性、胶性颜料及结合剂组成的绘画，也常单用于鸡蛋等乳性胶结合剂组成的绘画。坦培拉绘画的艺术特色在于速干、技法自由、光彩自然、和谐悦目、色彩稳固、绘画耐久，是一种区别于油画与现代丙烯材料的独立的技法材料体系。故答案是B。

11.

如下图，该作品主要运用的表现技法是______

A.白描B.大写意C.小写意D.泼墨正确答案：A[解析]图为北宋名家李公麟的《五马图》局部，是画家白描技法的代表作品。

12.

小篆基本运笔方法是______A.侧锋用笔B.蚕头燕尾C.运笔如草D.中锋用笔正确答案：D[解析]篆的基本笔法应当用“中锋用笔”来概括，就是说笔的主锋必须在点画的中央，不使之外露。其特点是：藏头护尾、力含其中。

13.

下列选项中，属于“设计·应用”学习领域的课程是______A.《动物世界》B.《手工编织》C.《篆刻赏析》D.《人物速写》正确答案：A[解析]可采用排除法，B、D选项属于造型·表现学习领域，C选项属于欣赏-评述学习领域，故答案是A。

14.

《义务教育美术课程标准(2011版)》中划分学段的根据是______A.美术学科知识体系B.达成美术文化的目标C.学生的身心发展水平D.学生学习美术的学习动机正确答案：C[解析]《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出：以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性；根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动；在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。

15.

依据《义务教育美术课程标准(2011版)》，下列选项中，符合“综合·探索”学习领域课程设计要求的是______A.突出美术学科特点B.突出美术学科技术特点C.突出社会性活动特点D.突出人文学科特点正确答案：C[解析]综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合·探索”这一学习领域。“综合·探索”学习领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科之间、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

16.

《义务教育美术课程标准(2011版)》“欣赏·评述”学习领域强调的学习方法是______A.讲述艺术家轶闻的美术欣赏方法B.结合历史叙事的欣赏方法C.阐释图像学的欣赏方法D.多角度欣赏与认识美术作品的欣赏方法正确答案：D[解析]D选项包含了A、B、C项，新课标指出，“欣赏·评述”学习领域的学习方法是引导学生多角度欣赏与认识美术作品。

17.

美术教学法的研究对象主要是______A.美术知识与技能B.美术教学方法与规律C.美术创作和时间D.美术史和美术理论正确答案：B[解析]美术教学法，英文名称为：Teachingmethodofpainting，研究美术教学的原理及其方法，研究对象包括美术教学的目的和任务、教学内容、教和学的方式、方法等。故答案是B。

18.

下列选项中，适合作为“欣赏·评述”学习领域的教学内容是______A.烧制陶艺B.风景写生C.参观美术馆D.雕塑翻模正确答案：C[解析]A、B、D选项均为造型·表现学习领域的教学内容。

19.

《编结艺术》课对编结艺术从功能分类正确的是______A.实用结和装饰结B.平结与双结C.同心结与平结D.同心结和中国结正确答案：A[解析]B、C、D选项均是从样式上划分的种类，编结艺术从功能上划分，可分为实用结与装饰结。

20.

对《石膏几何写生》一课的教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是______A.合适，注重对学生情感目标的培养B.合适，体现了美术的育人特质C.不合适，过于强调情感目标D.不合适，目标表述针对性不强正确答案：C

21.

下列选项中，适合作为《纹样设计》一课的教学重点的是______A.掌握纹样写生变化B.了解图案与基本原理C.掌握纹样的组织形式D.了解纹样的基本用途正确答案：C[解析]《纹样设计》一课的教学重点应是对纹样的组织形式的掌握，包括单独纹样、适合纹样、连续纹样、角隅纹样等。

22.

下列选项中，针对《藏书票创作》课，合适的教学方法是______A.了解版画的制作方法和艺术特点B.通过欣赏范例和示范技法，让学生尝试进行创作C.通过欣赏范例，让学生感受形式美感D.用电脑设计作品，打印完成正确答案：B

23.

在一次雕塑欣赏课上，教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑和士兵佣的造型，其目的是______A.强调娱乐B.进行表演C.获得体验D.还原作品正确答案：C[解析]题干中“教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑和士兵佣的造型”，明显是让学生通过亲身体验的方式来更好地理解和欣赏雕塑作品，故答案是C。

24.

下列选项中，适合作为《写意花鸟创作》一课的课堂作业的是______A.分组欣赏《芥子园画谱》B.参照笔墨用法尝试表现C.拷贝白描花鸟作品D.独立撰写鉴赏心得体会正确答案：B[解析]课题为花鸟画创作，属于造型·表现领域课程，A、D选项为欣赏·评述课的作业形式，C选项则为白描花鸟的作业形式，故答案是B。

25.

下列选项中，包含了量化评价方式的是______A.教师给学生的美术作业打分，写评语B.学生分小组按照表格内容撰写评语C.教师讲评分析学生美术作业的优点D.运用学习档案袋、展示等方式评价正确答案：A[解析]定量评价又称量化评价，是采用定量计算的方法，根据数据资料，然后用数学的方法做出定量结论的评估。在定量评价中，常用的数量化方法有百分法、分数法、指数法、累计分数法、统计分数法、综合评判法等。故答案为A。

26.

方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡，并让学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于______A.终结性评价B.量化评价C.档案袋评价D.质性评价正确答案：D[解析]所谓质性评价，就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。新课程标准中提到的“表现性评价”“成长记录评价(档案袋评价)”都具有质性评价的性质。题干中教师通过展示学生作业，阅读学生的作业说明卡来进一步引导学生对照作品进行自我评价，是质性评价的典型表现。

二、简答题(每小题7分，共28分)1.

简述“八大山人”及其艺术特点。正确答案：(1)朱耷，字雪个、个山等，明朝皇室后裔，明灭亡后，国毁家亡，满怀悲愤，削发为僧，改名“八大山人”。

(2)他用“八大山人”四字在作品上落款，故意分上下两组(竖写)，写成草字，很像“哭之笑之”，借以隐晦地表达国破家亡的切肤之痛。

(3)以花鸟画著称，继承陈淳、徐渭传统，发展了泼墨写意画法。作品往往借物抒情，以象征、寓意和夸张的手法，塑造奇特的形象，抒发愤世嫉俗之情和国亡家破之痛。笔墨洗练雄毅，构图简约空灵，景象奇险，格调冷隽，达到了笔简意赅的艺术境地。对后来的扬州八怪和近现代大写意花鸟画影响重大。

2.

简单列举初中阶段“设计·应用”学习领域的学习目标。正确答案：了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

3.

对于《青花瓷》一课的美术欣赏教学，列举三种美术教学导入的方式并简要举例说明。正确答案：(1)音乐导入

举例：①课堂开始，教师为学生演唱周杰伦《青花瓷》片段：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半……

②充分调动学生的兴趣后请学生分享自己对青花瓷的认识。

③教师引出课题《青花瓷》。

(2)实物导入

举例：教师在上课伊始，展示青花瓷实物，引导学生从器型、纹饰等方面，结合教材进行讨论，教师做总结，引出本节课的课题——《青花瓷》。

(3)游戏导入

举例：在上课开始时，教师带领学生做一个小游戏，游戏规则：学生自学课本知识为主，回答教师提出问题，通过关卡，取得鉴宝卡，参加鉴宝大会。

通过游戏的方式，充分调动学生的兴趣和好奇心，从而引出课题——《青花瓷》。

4.

以《学画山石》课为例，列举三种评价学生学习表现的方法。正确答案：(1)美术学习档案袋评价；(2)展示评价；(3)课堂讨论评价(结合课程进行简要阐述即可，举例略)。

三、案例分析题(每小题20分，共40分)案例：

张老师执教《千姿百态的水》一课时，教学程序如下：

(1)播放不同的水声音频，学生闭眼聆听，进行联想。然后学生自由手绘表达，完成第一次作业。

(2)教师展示学生作业，给予评价后，进入图片欣赏环节，讨论水的不同形态，引出课题《千姿百态的水》。

(3)学生选择自然界中水的图片，仔细观察水的形态，并进行第二次创作，尝试用点、线、面等造型元素表现水的形态，教师再次展示作业并点评。

(4)在美术作品欣赏环节，教师对马家窑《漩涡纹彩陶瓷》和宋代马远《黄河逆流》等作品的水纹表现方法进行分析。

(5)学生对第二次作业进行修改，努力表现出水的形态之美，完成理想的第三次作业。

问题：1.

分析张老师教学设计的特点。正确答案：张老师教学设计的特点：

①联想导入的方式：听音频自由表达，充分调动学生的兴趣和好奇心，具有游戏的趣味性。

②第2、3环节组织学生欣赏讨论，加深认识和理解，并引出重点：点、线、面的组合。

③学生在对照照片进行写生的过程中可能会遇到一些问题，不知道该如何表达，教师安排了第4、5环节的欣赏艺术家作品，学习艺术家多样的表现方法，进而完善自己的作品。

④教学过程设计循序渐进，由自由表达到尝试表达再到学习表达，学生一次次加深认识，一点点掌握知识。能够突出学生的主体地位，分层次、分步骤，逐步突破重难点。但是教学过程不够完整，缺少对最终作业的展示评价、课堂小结以及作业拓展等环节。前面两次作业的评价也仅仅是教师评价，不太符合新课标的要求，可考虑先由学生介绍，随后由其他同学补充，教师进行整体把控等多主体评价或多元评价、质性评价等相结合的评价方式进行。

2.

对三次作业的练习和安排，你如何评价。正确答案：①三次的作业练习环环紧扣，针对不同的学习要点进行设计，整个过程循序渐进，很好地体现了由简到难、由概括到具体的设计思路。

②在评价环节的设计中只有教师评价这一环节比较单一，可采用多样的评价方式，如多元评价、多主体评价以及质性评价等，更加全面地促进学生的发展。

案例：

吴老师在《创意美术字》一课中，设计的课堂练习为：让学生把同桌的名字变成变体美术字。在作业评价环节时，先进行自我评价，再由同桌之间互相评价，并互赠留念。结果，有的同学认为自己的名字被设计得“丑陋”，心中不悦，引发了争执。

问题：3.

你认为吴老师的教学有哪些优点和不足。正确答案：优点：课堂练习布置是与同桌之间相互设计名字，并鼓励他们相互赠送。这样能够增进彼此之间的友情，从情感与价值观方面给学生好的引导。评价环节也做到了多主体评价，自评与互评相结合。

不足：作业练习步骤不完整。

①学生进行练习前可展示一些美观的创意美术字，帮助学生打开设计思路，还可以在创作前让同桌之间相互交流想法，给对方的想法提提建议。

②教师还应出示明确的作业要求，例如：想法要富有创意；设计要美观等。

③在评价环节只设置了自评与互评，教师还可对班级整体和个别同学的作品提些建议，指导他们完善作品。

4.

你对吴老师的教学有何建议。正确答案：①作业要求要明确、强调美观性；

②学生创作时做好巡视辅导，帮助学生及时发现问题并解决问题；

③评价环节可以增加教师评价环节，给学生提出修改与完善的建议；

④吴老师可以利用这次机会加强对学生价值观的引导，没有绝对的“丑”，同学为我们设计名字时也付出了自己的爱心，这其中还包含了对我们的友情，我们不能只看结果，也要看过程中付出的努力，树立正确的友情观。

四、教学设计题(本大题30分)1.

根据所提供的教材片段，合理设计1课时的教学简案。

要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计至少三个课堂提问。

民间彩塑

自宋代以后，随着寺庙兴建的盛行，社会经济、商业活动的日臻发达，雕塑中的小型彩塑得到发展，在民间广为流传。清代晚期出现了南方江苏无锡的“惠山泥人”和北方天津的“泥人张”两大民间彩塑代表。

大阿福无锡“惠山泥人”彩塑

清

韦驮天像

山西平遥

双林寺彩塑

惜春作画

天津“泥人张”彩塑

清

学习提示：

1．彩塑造型要概括、简练、质朴；

2．色彩要浓重、艳丽、单纯、明快；

3．彩绘时要运用写实、夸张的手法；

4．略加点染，不宜复杂。

如：福娃彩塑方法步骤：

①将泥搓成蛋形，在蛋形上端捏出虎头帽的耳朵；

②筷子轻压出福娃的脸型和眼窝；

③彩绘之前把晾干的福娃涂成白色；

④彩绘完成后，可用棉花蘸红色粉笔末搽出福娃的红脸蛋。正确答案：

民间彩塑

一、教学目标

1．初步了解民间彩塑的表现特征及创作手法，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。

2．通过观赏、比较、探讨、实践等学习方式激发学习热情，提高自主学习与造型表现的能力。

3．感受彩陶制作过程的愉悦，增强热爱传统民间艺术的情感。

二、教学重难点

教学重点：了解民间彩塑的表现特征并尝试进行制作。

教学难点：掌握表现对象造型的概况及所用的夸张的表现手法并在立体彩塑上独立完成完整的图案绘制。

三、教学过程

(一)引入新课

在上课之前，老师有这样一个问题与大家探讨一下：现在国内旅游最大的热点是什么?是向往那些繁华的都市气息，还是那些宁静的乡村气息?相信是后者居多，人们向往去感受不同地域文化间的差异。从这个例子中也反映出今日的世界非常丰富，人们对生活的需求也多种多样。那么艺术也是一样，天南地北，各有不同，不同地域的人们所追求的艺术与审美也有很大差异。今天这节课，我们就在教室里进行一次文化之旅，去感受和体验另一种造型审美的乐趣——民间彩塑(板书课题)。

学生浏览课本，感受民间彩塑艺术，初步体验并产生共鸣。

设计意图：丰富学生的生活经验，提高学生的审美情趣。

(二)发展阶段

1．初步了解

民间彩塑是我国民间艺人独创的一种雕塑样式，首先我们来看一看这些民间彩塑作品。这是我国民间著名的天津彩塑艺人“泥人张”的作品，“泥人张”的彩塑作品堪称“津门一绝”。“泥人张”是北方流传的民间彩塑的一个派别，创始于清代末年，创始人叫张长林，自幼家境清贫，从小跟父亲以捏泥人为业，他的作品形象生动逼真，惟妙惟肖，备受百姓喜爱，百姓也亲切地送给他一个昵称：泥人张。

提问：从这些作品中，大家能不能看出它们表现的是什么内容?

学生欣赏、比较、讨论，并尝试用一些美术语言表达自己感受。(非常朴素，形象生动活泼，富有生命力)

设计意图：运用直观、生动的视觉形象，丰富学生的审美情趣与创作思维，创设问题情景，师生互动，交流探讨，增加学生对民间艺术的喜好度。

2．加深认识

(1)介绍作品：《喜怒哀乐》《琴棋书画》《回娘家》《拔河》《恭喜》《吹拉弹唱》《提灯》《吃喝拉撒睡》。其中，《吃喝拉撒睡》把一个小孩一天的作息表现得非常有情趣。这些作品都是以民间生活为题材而制作的一些玩偶。大家在触摸这些作品的时候，注意比较一下，这样的材质和造型，与我们平时玩的一些洋娃娃或变形金刚等卡通造型，有什么不一样的地方?

学生感受，思考回答：材质朴素、造型雅拙……

设计意图：学生通过触摸感受民间彩塑作品，拉近学生与作品间的距离，丰富学生的想象，活跃课堂气氛，深化学生对民间艺术的理解。

(2)欣赏课本作品：在我国民间，除了大家刚才所看到的这些天津“泥人张”的彩塑以外，还有另外一个地方的彩塑也非常有特色，就是我国江苏无锡的惠山泥人。在那里，几乎是“家家善塑，户户会彩”，甚至逢年过节，人们会在托盘中放几件自己做的泥人到处叫卖，卖泥人也成了农家的一份收入来源。欣赏作品《大阿福》：《大阿福》是无锡惠山地区家家户户都会有的一件作品，“大阿福”的形象是根据民间的神话传说创作的：传说古代惠山有一种妖狮，专食百姓的孩童，后来天上降下一对人形巨兽，名为沙孩儿，勇猛健壮，有无比神力，山中各种猛兽只要见其微微一笑，立即俯首帖耳，从此山上、山下的百姓得以安居乐业。人们怀念他们的功绩，就创作了两个怀抱青狮的健壮儿童形象的泥人，以作纪念。意在驱邪降福，因此取名“阿福”。

学生观察、想象、思考、感受形象表达的内涵。

设计意图：展示教学图片，结合课本图例，进一步丰富学生对民间彩塑的感受与了解。

3．感受与理解

欣赏作品《惜春作画》：这件作品取材于古典文学作品《红楼梦》，表现贾府这个“诗礼簪缨之族，钟鸣鼎食之家”在其鼎盛时期的生活场面。那么，从这两件作品中，你能不能概括出民间彩塑在造型与色彩表现方面各有哪些特点?学生比较、思考并回答。造型特点：简练夸张，细腻写实。色彩特点：对比强烈，清新淡雅。

从这件作品的造型以及色彩的特点，我们也能感受这两个地方对艺术审美的追求。审美意识：求大、求全、求活、求美。追求自然，逼真。

教师总结：求大中的“大”在民间是一种美好的寓意，如“大吉大利，大福大贵”等。大阿福的造型