第11课《再塑生命的人》+教案 统编版语文七年级上册

11再塑生命的人教学目标：1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语。2．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。3.理清文章思路，概括主要事件，理解作者对老师的敬爱与感激之情。4.品味文章关键语言，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。教学重点：1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语。2．理清文章思路，概括主要事件，理解作者对老师的敬爱与感激之情。3.品味文章关键语言，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。教学难点：结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学方法：自主学习，合作探究。教学时数：1课时教学过程：一．导入新课同学们，有这样一位眼睛看不见、耳朵听不见的女孩，最终却成为了美国著名的作家，写出了《假如给我三天光明》的小说，享誉世界。你知道她是谁吗？（请学生们自由发言）对，她就是美国著名盲聋作家海伦∙凯勒。她是怎样学习，才能克服身体残障的问题，迅速成长起来的呢？她的成功，离不开一个老师的耐心教导。今天我们就来认识这一位重塑海伦生命的老师——莎莉文老师！（板书标题）二．检查预习（ＰＰＴ展示）１．给下面加点字注音。搓捻()企盼()花团锦簇()繁衍()迁徙()疲倦不堪()遐想()绽放()截然不同()觅食()譬如()小心翼翼()２．根据解释写出词语。：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。：多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。：形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。：不能够用语言形容。名，说出；状，情形。３．本文作者是(1880－1968)，19世纪作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《》《我的生活》《我的老师》等。参考答案：1.niǎnqǐcùyǎnxǐkānxiázhànjiémìpìyì2.小心翼翼；不求甚解；美不胜收；混为一谈；花团锦簇；不可名状。3.海伦∙凯勒；美国；《假如给我三天光明》。三．整体感知１．走近作者海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。２．通读全文，思考以下问题。（1）文章具体记叙了意见什么事？（2）你认为谁是重塑生命的人？你对她的印象是怎样的？（3）在莎莉文老师到来之前，海伦的生活原貌是怎样的？（4）莎莉文老师到来之后，做了哪些事？海伦有怎样的感受？完成表格。段落事件海伦的感受５第一次亲密接触陌生、温暖６、８7教我学会简单的字词9-1213学生独立思考后，在班内自由发言，教师点评。（１）本文主要记叙了莎莉文老师教“我”认识具体事物，为“我”开启知识的大门，使“我”有了求知的欲望，将“我”从迷茫混沌绝望的困境中拉出来，重塑新的生命的事情。（２）重塑生命的人是指莎莉文老师。原文：一个人握住了我的手，把我紧紧地拥抱在怀中。分析：这句话通过两个动词“握住”“拥抱”，写出了莎莉文在初次与“我”见面时所给予“我”的温暖，让我体验到了爱的感受，这表明莎莉文老师是一个温柔而有爱心的老师。（３）原句：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。原句：在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已靠近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”分析：从这些句子可以看出，在莎莉文老师到来之前，海伦内心痛苦，充满迷茫，渴望光明。（４）段落事件海伦的感受５第一次亲密接触陌生、温暖６、８送我布娃娃，并教我拼写单词自豪、高兴7教我学会简单的字词领悟9-12教我区分“杯”和“水”不耐烦、恍然大悟13教“我”比较复杂的字。喜悦、幸福四．合作探究1．你认为莎莉文老师是个怎样的人？请结合文章内容分析。学生独立思考后，在班内自由发言，教师点评。（1）真诚的爱心：第一次见面紧紧地拥抱“我”，给予我爱的体验；（2）足够的耐心：慢慢地教会我拼写单词；在我发脾气时仍带我去感受自然，从不批评；（3）聪明的慧心：循循善诱、因势利导地教我，如用大小洋娃娃对比；区分水和水杯等。2.你认为海伦∙凯勒是个怎样的人？请结合文章内容分析。学生独立思考后，在班内自由发言，教师点评。（1）渴望光明：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”；（2）强烈的好奇心：我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画；（3）执著的求知欲：井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。3.文章的标题“再塑生命的人”，有什么含义？学生独立思考后，在班内自由发言，教师点评。一语双关，表层含义：重新塑造、获得生命；深层含义：在文中指的是在莎莉文老师充满爱与耐心的教导下，“我”理解了爱与自然，感受到生命的意义，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，表达了“我”对莎莉文老师的感激与敬爱之情。4.文中哪句话最能让你感受到海伦∙凯勒的生命被重塑了？学生独立思考后，在班内自由发言，教师点评。在莎莉文老师的教导下，我明白了“水”的真正含义，“水”让“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。5.你如何理解这段话的含义？原句：“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”分析：这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。6.从海伦∙凯勒的身上，你学到了什么？示例：海伦凯勒是一个集盲聋哑于一身的人，但她却创造了生命的奇迹。这与莎莉文老师的耐心教导是分不开的，更与她自身的那种不畏困难、顽强拼搏、自强不息的精神是分不开的。我们应该学习她的这种对生活充满热爱和乐观执著的精神。五．课堂小结本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度地赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。六．巩固练习（ppt展示）1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.感慨(kǎi)搓捻(niàn)模仿(mó)截然不同(jié)B.绽开(zhàn)争执(zhí)惭愧(kuì)恍然大悟(huǎng)C.奥秘(mì)悔恨(huǐ)激荡(dàng)混为一谈(hún)D.譬如(bì)拼凑(còu)企盼(qǐ)花团锦簇(cù)2.下列句子中加点词语使用有误的一项是()A.努力程度不同，学习效果也会截然不同。B.他紧张地工作了一天，回到家里已疲倦不堪。C.得到老师的指导后，我忽然恍然大悟。D.看着这些英雄战士，敬佩之情油然而生。3.下列各句中，标点符号使用不正确的一项是()A.金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。B.朱自清曾这样赞美春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”C.把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。D.尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼……这些都是中华民族传承千年的美德。4.下列句子中有语病的一项是()A.连盲聋哑人都能如此，为什么我们平常人就不能？B.一个不幸的聋哑人能取得如此大的成绩和荣誉，是多么令人敬佩啊！C.海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了惊人的奇迹，无人不对她竖起大拇指。D.《再塑生命的人》这篇文章写了一个真实、感人肺腑的故事，从中受到许多的教育。5.下列句子中使用了修辞手法的一项是()A.那天下午，我默默地站在走廊上。B.啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C．原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。D．在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。参考答案：1.B(解析：A.“捻”应读作“niǎn”；C.“混”应读作“hùn”；D.“譬”应读作“pì”。)2.C(