浙江省宁波市慈溪市2023-2024学年八年级上学期期末语文试题（解析版）

2023-2024学年浙江省宁波市慈溪市八年级(上)期末语文试卷

一、序言(8分)

1.阅读''序言"，完成问题。

同学们，本学期的语文学习殖然结束。这个学期，我们阅读了鲜活客观的新闻、真实生动的传记、

(zhang)显情谊的散文、各具特色的科普作品、古(pu)典雅的古代

诗词……这些作品()承载着文人的智慧，()能陶冶我们的情操。子曰：“温故而知新，可以

为师矣。“请你劳驾梳理知识，走进多彩的语文学习天地。

(1)根据拼音写出相应的汉字。

①(zhang)_______显②古(pu)

(2)给文中加点字“悄”选择正确的读音是()

A.qiaoB.qiao

(3)为了让语言连贯，请在文中括号处选择一组正确的关联词是()

A.不仅...而且....

B.不是...就是....

C.一边……一边……

(4)序言中的画线句表达不够得体，请修改一下。

【答案】(1)①.彰②.朴⑵B(3)A

(4)同学们，请你梳理知识，走进多彩的语文学习天地。

【解析】

【小问1详解】

本题考查字形。

彰显：zhangxian,分明而确定地表现；显著，明显。

古朴：gupu,古老而质朴。

【小问2详解】

本题考查字音。

悄然：qiaoran,形容安静而无声。

故选B。

【小问3详解】

本题考查关联词语。

A.“不仅……而且……”表示递进关系；

B.“不是……就是……”表示选择关系；

C."一边……一边……”表示并列关系；

根据语境，”承载着文人的智慧”和“能陶冶我们的情操”两句之间是递进关系，所以选择“不仅……而

且……”。

故选A

【小问4详解】

本题考查语言表达。“劳驾”用于请别人做事或让路，为敬辞，用在此处不得体，并且对于，和“请”重

复，故删去，修改为：同学们，请你梳理知识，走进多彩的语文学习天地。

二、古诗词阅读路径梳理（14分）

2.古诗词填空。

阅读古诗词，我们可以通过意象把握情感。如"（1），芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颍

《黄鹤楼》）中的“芳草”寄托了多少文人的别情离绪；“岂不罹凝寒？⑵”（刘桢《赠

从弟（其二）》）中的“松柏”寄托了诗人高洁的情怀；“（3）,（4）”（陶

渊明《饮酒（其五）》）中的“菊”隐含归隐的闲适之情。

阅读古诗词，我们可以通过直抒胸臆的词语把握情感。如“（5）,绿杨阴里白沙

堤”（《钱塘湖春行》）中的“爱”流露出白居易对早春西湖的喜爱。

阅读古诗词，我们可以通过典故把握情感。如“九万里风鹏正举。（6）,（7）

”（李清照《渔家傲》）中用《逍遥游》中“大鹏”的典故来表达词人的腾飞之志；

“（8）,长歌怀采薇”（《野望》）中用“采薇”的典故暗指诗人与世间隔绝、隐居不仕的

状态。

【答案】①・晴川历历汉阳树②.松柏有本性③.采菊东篱下④.悠然见南山⑤.最爱

湖东行不足⑥.风休住⑦.蓬舟吹取三山去⑧.相顾无相识

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的‘'历、篱、悠然、休、

蓬、顾”等字词容易写错。

3.阅读下面的古诗，补全对话。

雁门太守行从军行

李贺杨炯

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞烽火照西京，心中自不平。

开。牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

紫。宁为百夫长，胜作一书生。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不

起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君

死。

注：①［牙璋］古代发兵所用的兵符。这里指奉命出征的将帅。②［凤阙］汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以

凤阙指皇宫。

同学甲：我判断这两首诗都是边塞诗，因为两首诗中都有“①、②"表示边塞独特风

景的意象。

同学乙：的确，这两首诗都有边疆战士艰苦生活的场景描写。例如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞

开”，此句描写敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严

阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼

目。

同学丙：“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”这句话描绘的场景是③。

同学丁：联系写作背景，两首诗的尾联都表达了共同的心声：④。

【答案】①.旗②.鼓③•示例：大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩

画都黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵。④.

忠君爱国

【解析】

【详解】本题考查诗词赏析。

第一、二空，《雁门太守行》“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，这句诗描绘了一幅紧张而悲壮的战

争场景。驰援部队的将士们红旗半卷，长途奔袭，轻兵夜进，在易水岸边接敌，战斗残酷激烈；尽管秋霜

浓重，夜气寒冷，战鼓声音低咽，但将士们士气高昂，表现了一往无前的英雄气概。“旗”指的是“旗

帜”，“鼓”指的是“战鼓”，诗歌运用意象“旗”和“鼓”来描绘激烈紧张的战斗场景。

《从军行》诗句“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”这句诗运用了视听结合的手法。描写了大雪纷飞中战旗到处

翻舞；风声狂吼中夹杂着进军的战鼓声。以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的

坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

由此可见，这两首诗都是借“旗”和“鼓”两个意象来描绘激烈紧张的战斗场景，是边塞诗。

第三空，“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的意思是：大雪纷飞，军旗黯然失色；狂风怒吼，夹杂咚咚战鼓。

诗人描写隆冬时候，大雪纷飞，军旗黯淡无色，狂风怒吼，鼓声在风中鼓励着出征将士，他们要冒雪同敌

人搏斗，描绘了战士们在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

第四空，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的意思是：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为

国血战到死。诗人借黄金台之典故，写出将士们报效朝廷的决心，表现了唐军将士的英雄气概，传达出诗

人在爱国主义的立场上，对于出击外族侵略将士的赞颂。

“宁为百夫长，胜作一书生”的意思是：我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕

句寻章。诗句运用了对比手法，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌，表达

了初唐广大知识分子为国建功立业的共同心愿。

由此可见，这两首诗的尾联都表达诗人报效祖国的决心。

三、纪实作品阅读路径梳理（18分）

4.阅读锦囊：可以从典型事件、细节描写、他人评价等角度，品析传主的精神品质，把握作者的思想感

情。

【甲】

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且

至！”军门都尉日：“将军令日'军中闻将军令，不闻天子之诏。'"居无何，上至，又不得入。于是上

乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得

驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖目：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，

改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军

矣！”

（节选自《周亚夫军细柳》）

【乙】

童区寄传①

童寄者，郴州羌牧儿②也。行牧且莞，二豪贼劫持反接，布囊其口。去逾四十里，冬虚③所卖之。寄伪

儿啼，恐栗，为儿惇状，贼易之，对饮，酒醉。一人去为市，一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背

刃，力下上，得绝。因取刃杀之。

逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽④日：“为两郎⑤僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩⑥也。

郎诚见完与思⑦，无所不可。”市者良久计日：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？

幸而杀彼，甚善。”即藏其尸，持童抵主人所。愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚吁炉火烧绝之，虽疮

手勿惮；复取刃杀市者。

因大号，一虚皆惊。童日：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿以闻于官。”

虚吏白州⑧，州白大府。大府召视儿，幼愿⑨耳。刺史颜证袁之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。

乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。皆曰：“是儿少秦武阳⑩二岁，而讨杀二豪，岂可近耶！”

（作者柳宗元，节选自《柳河东集》）

【注释】①童：儿童。区（6u）寄：姓区名寄。②莞（语。）牧儿：打柴放牧的孩子。③虚：同“墟”，集

市。④遽（讪）：急忙。⑤郎：当时奴仆称主人为郎。⑥不我恩：不好好对待我。⑦郎诚见完与恩：你果真

能保全我的性命并好好待我。完，保全。⑧虚吏：管理集市的官吏。白：报告。州：指州官。⑨幼愿：年

幼而老实。愿，老实。⑩秦武阳：战国时燕国的少年勇士，他十三岁时就能杀强暴的人。

［理解文意］

（1）根据提示解释加点词。

文言词句解释方法提示

去逾四十里，Z关联课内：已而之细柳军（《周

A__________

虚所卖之亚夫军细柳》）

查阅字典：①长久；固定不变。

B_________

为儿怛状②恒心；持久不变的意志。③经

（填序号）

常的；平常的。

结合字形：曲『就左边是盛

以缚即炉火烧绝

C_________

之食物的器皿，右边是跪坐着的

人，面向食物。

辨别词性：与“自康乐以来，未

D

刺史颜证奇之复有能与其奇者”中的“奇”词

性不同。

（2）用现代汉语翻译文中画横线的句子。

①上乃使使持节诏将军_______________________

②与衣裳，吏护还之乡。_______________________

［典型事件］

（3）比较两篇传记，完成下面表格。

任务《周亚夫军细柳》《童区寄传》

◎区寄以缚背刃，脱身，杀第一个

◎天子先驱至，不得入。强盗。

概括典

◎①_________________◎区寄以缚即炉火，脱身，杀第二

型事件

◎天子乃按辔徐行。个强盗。

◎②_______________________

结尾是写群臣和文帝的言

行，通过群臣惊忙的侧面描

运用衬写，以及文帝的赞叹“此真

结尾是写③________________

托写法将军矣”，衬托周亚夫恪尽

职守、治军严明、刚正不阿

的品质。

［细节描写］

(4)传记注重人物的细节。请分析加点的细节对刻画人物所起的作用。

任务《周亚夫军细柳》《童区寄传》

请选择一项作答。

A.寄俗儿啰哥聚。

至营，将军亚夫特丹年

赏析细B.为两郎僮，孰芳为一郎僮耶？

S

节C.国木号,一虚皆惊。

①_____________

我选__________;

②_______________________。

【答案】(1)①.往，至U②.③③.靠近④.认为……奇特

(2)①.皇上就派遣使者手持符节去告诉将军。②.(刺史颜证)于是送给他衣裳，并派官吏护送

他回家乡。

(3)①.上乃使使持节诏将军②.区寄喊叫，官吏上报，区寄被护送回家③.乡里那些以绑架

为勾当的人对待区寄的态度，侧面写出区寄沉着冷静、机智勇敢和在强敌面前毫不畏缩、敢于反抗、敢于夺

取胜利的优秀品质。

(4)①.“持兵揖”写出周亚夫对皇帝是拿着兵器拱手行礼，而不是行跪拜之礼，写出了周亚夫始终记

得自己的职责，没有放下兵器，而是严阵以待，可见其是恪守职责的真将军。②.示例：A③.“伪

儿啼”这个细节写出了区寄为了迷惑强盗而故意装出害怕的样子，表现了区寄有智慧、勇敢的特点。

【解析】

【小问1详解】

本题考查文言词语解释。

①关联课内，已而之细柳军：不久，文帝到达细柳军营。“之”是“往、至的意思，推测“去逾四十里

之虚所卖之”的“之”也是此意，去逾四十里，之虚所卖之：走到四十里开外的集市上想把他卖掉。第一

个“之"：往、至I」。

②根据查阅字典法，推测“恒”的意思是：③经常的；平常的。代入句中，为儿恒状：做出孩子常有的那

种胆小的样子。语句通顺流畅，符合语境，故选③。

③结合字形：左边是盛食物的器皿，右边是跪坐着的人，面向食物。推测“即”作动词，表示人向物品靠

近之意，以缚即炉火烧绝之：把捆绑的绳子靠近炉火烧断了。即：靠近。

④根据辨别词性法，自康乐以来，未复有能与其奇者：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这

种奇丽的景色了。奇：形容词，奇丽、奇特。此处“奇”词性不同。根据语境，推测“奇”词类活用，刺

史颜证奇之：刺史颜证认为他与众不同。奇：认为……奇特。

【小问2详解】

本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：

①“上”：指汉文帝。“乃”：于是，就。“使使”：第一个“使”是动词，派遣；第二个“使”是名

词，使者。“持节”：手持符节。“节”，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。“诏”：下诏，告

诉。

②“与”：给予。“衣裳”：这里指衣服。“吏”：官吏。“护”：护送。“还”：返回。“之”：至U。

“乡”：家乡。

【小问3详解】

本题考查比较阅读。

第一空，由甲文“上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：'吾欲入劳军。’”可知，文帝到达军营不

能进去，派使者手持符节告晓才得以进入，故填：上乃使使持节诏将军；

第二空，由乙文第三段”因大号，一虚皆惊”“虚吏白州，州白大府”“与衣裳，吏护还之乡”可知，区

寄大声喊叫，官吏上报，区寄被护送回家。

第三空，由乙文尾段“乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。皆曰：'是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可

近耶！'”可知，通过乡里那些作恶之人对区寄的畏惧，侧面写出区寄沉着冷静、机智勇敢，且面对强

敌不畏惧、敢于斗智斗勇的品质。

【小问4详解】

本题考查赏析细节。

第一空，在《周亚夫军细柳》中，“持兵揖”这个细节对刻画周亚夫这一人物形象起到了至关重要的作

用。从行为表现来看，由“至营，将军亚夫持兵揖日"可知，在皇帝亲临军营之时，周亚夫没有像一般人

那样行跪拜之礼，而是拿着兵器拱手行礼。这一行为与当时的传统礼仪有所不同，更加凸显了周亚夫的独

特之处。从人物品质方面分析，这一细节充分展现了周亚夫恪守职责的品质。在面对天子时，他没有因为

对方的尊贵身份而忘记自己作为将军的职责。军营之中，军事安全至关重要，他始终保持着高度的警惕，

没有放下兵器，时刻准备应对可能出现的情况。这种对职责的坚守，体现了他的忠诚和爱国精神。

第二空，开放性试题，作答时，从加点的细节描写所描绘的人物神态、动作等分析，反映出区寄或机智，

或勇敢，或果断的人物特点。

示例1：我选B。“孰若”一词体现了区寄在极端危险的情况下展现出的非凡机智。由文中“市者还，得

童，大骇，将杀童。遽曰：'为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也。郎诚见完与恩，无所不可。’”

可知，区寄在生死攸关之际，迅速思考对策，用“孰若”这样的比较之词，巧妙地引导强盗权衡利弊，成

功稳住了强盗，为自己争取到了宝贵的生存机会，凸显了区寄的聪明机智和勇敢无畏。

示例2：我选C。“因大号”生动地展现了区寄在成功摆脱困境、杀死两个强盗后的果敢与勇敢。由文中

“复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。童曰：'我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿

以闻于官。'”可知，“因大号”一方面表现了区寄敢于向众人宣告自己的勇敢行为，展示了他毫不畏惧

的精神风貌；另一方面，他的大声呼喊引起了整个集市的震动，让更多人知晓了他的遭遇，为他最终获得

解救创造了条件，充分体现了区寄在困境中不屈不挠、勇敢抗争的品质。

【点睛】参考译文：

【甲】不久，文帝到达细柳军营，军中的将士都身披铠甲，手拿锐利的兵器，张满弓弩。文帝的先行引导

人员到达，不能进入军营。先行引导的人说：“天子将要到了！”军门都尉说：“将军有令说'军中只听

从将军的命令，不听从天子的诏令。'”过了不久，文帝到达，又不能进入。于是文帝就派使者手持符节

去告诉将军：“我要进入军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的

武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是文帝就控制住车马慢慢前行。到了军营，将军周亚夫

手持兵器拱手行礼说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。”文帝被他感动，表情

变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意。派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军

礼仪完毕后离去。出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊讶。文帝说：“啊！这才是真正的将军。”

【乙】儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑

架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴。走到四十里开外的集市上想把他卖掉。区寄假装像小孩似地啼

哭，害怕得发抖，做出孩子常有的那种胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一

个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑

自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了；便拿起刀杀死了那个强盗。

区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙

说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？他不好好待我，主子你果真能保全我的性命

并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉

呢？与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢？幸亏杀掉了他，好极了。”就藏起那个强盗

的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。越发把区寄捆绑得结实。半夜，区寄自己转过身来，把

捆绑的绳子靠近炉火烧断了，即使烧伤了手也不害怕；又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。

接着大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，

幸好我把他们都杀了，希望把这件事报告官府。”管理集市的官吏报告了州官，州官又报告给府官。府官

召见了区寄，年幼老实罢了。刺史颜证认为他与众不同，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣

裳，派官吏护送他回到家乡。乡里那些搞抢劫绑架的人，斜着眼看他，没有哪个敢经过他的家门，都说：

“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个强横的强盗，怎么可以靠近他呢？”

四、科普作品阅读路径梳理（18分）

5.阅读锦囊：抓住说明对象的特征，体会说明文语言严谨、准确的特点；关注作品中的科学知识，体会作

品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。

蝉的歌唱

［法］法布尔

①繁琐的描述到此为止：我们已经了解了蝉的发音器官和结构。在结束之前，我们要问一问这些孥季

售年冬目的何在。这么大的声音究竟是为什么呢？有一种回答似乎无法避免：那是雄蝉在召唉伴侣，是情

人们的大合唱。

②对于这个自然合理的答案，我却心存疑虑。南欧熊蝉和它刺耳的伙伴“喀喀蝉”强迫我接受它们的

社团，这种情形已经持续了十五年了。每年夏天，在长达两个月的时间里，我对它们耳闻目睹。虽然我听

它们唱歌是迫于无奈，但我却满怀热忱地观察它们。我看到它们在梧桐树光滑的树皮上排成行，全都是头

朝上，雌雄混杂，彼此近在咫尺。

③一旦它们把吸管插入树皮，就开始开怀畅饮，一动不动。随着太阳的偏移和树荫的移动，它们会朝

侧旁缓缓地挪一下脚步，绕着树枝转动，以便到阳光最好、气温最高的地方去。无论是在喝水时还是在移

动时，它们的歌声始终不断。

④我们可以把这没完没了的歌唱看成是爱情的召唤吗？我很怀疑。在队列中，雌蝉和雄蝉近在咫尺：

谁都不会为了呼唤一个就在身边的异性，而叫上好几个月的。再说，我也从未见过有哪只雌蝉跑到歌声最

为喷亮的乐队里去。作为婚礼的序曲，视觉已经绰绰有余了，蝉的视力很好：求婚者完全没有必要做没完

没了的表白，因为意中人就在近旁。

⑤那么，这会不会是雄蝉的一种手段，用来诱惑或打动无动于衷的雌蝉呢？我仍然持怀疑态度。当情

人们大肆奏起最为噱亮的音钱时，我从没有见过雌蝉有任何满意的表示，也不曾看见它们有丝毫的扭动或

是摇摆。

⑥我的农民邻居说，在收割季节，蝉对他们唱“收割，收割，收割！”是在给他们加油。无论是收获

思想还是收割稻穗的人，大家都一样在工作，后者是为了获得填饱肚子的面包，而前者则是为了获得智慧

的面包。所以，我可以理解农民们的解释，把它当作一种幼稚却美好的想法加以接受。

⑦科学总是希望更好，但就昆虫而言，科学所发现的却是一个我们无法进入的世界。我们猜不着、也

摸不透这些音钱发出的啜亮歌声，会在雌蝉身上产生什么效果。我所能说的，只是根据它们不动声色的外

表来看，雌蝉对这歌声根本就无动于衷。不要再固执了：昆虫的内心世界是一个深不可测的谜。

⑧我的怀疑还有另外一个原因。凡是对歌声敏感的动物，听觉一定灵敏；听觉是警惕的哨兵，只要一

有风吹草动，它就会发现危险。而蝉却远远没有类似的不安表示。

⑨如果有一天，人们向我证明蝉振动音句不是为了传宗接代，而只是为了感觉生命的乐趣，就像我们

高兴时会搓手一样，我不会感到丝毫惊讶。如果说，它们的合唱还有什么次要目的同默不作声的雌蝉有

关，那也是很可能、很正常的，只是到目前为止，这一点还没有得到证明。

（节选自《昆虫记》）

（1）文中反复出现“我的怀疑”，请完成探究表格。

摘录相关语句明确作者的疑问（请用疑问句作答）

蝉歌唱是为了什么？是雄蝉在召唤伴侣

我却心存疑虑。

吗？

我很怀疑。①________________________

这会不会是雄蝉的一种手段，用来诱惑或

我仍然持怀疑态度。

打动无动于衷的雌蝉呢？

我的怀疑还有另外一个原因。②________________________

我得出探究结果：③_________________是科学发现的前提。

（2）品析语言，说说加点词在文中的表达效果。

①在结束之前，我们要问一问这些聒噪音乐家目的何在。

②当情人们大肆奏起最为瞭亮的音钱时，我从没有见过雌蝉有任何满意的表示，也不曾看见它们有丝亳电

扭动或是摇摆。_______________________

(3)结合画线的句子，谈谈对法布尔说的“你们探究死亡，而我却探究生命”的理解。

【答案】(1)①.我们可以把这没完没了的歌唱看成是爱情的召唤吗？②.凡是对歌声敏感的动物,

听觉一定灵敏；听觉是警惕的哨兵，只要一有风吹草动，它就会发现危险。而蝉却远远没有类似的不安表示。

蝉对声音不敏感是为什么？③.不断质疑、提出疑问

(2)①.“聒噪音乐家”运用了比喻的修辞手法，将蝉比作音乐家，“聒噪”一词形象地写出了蝉叫声

的响亮和嘈杂，带有作者的主观感受，同时也增添了语言的趣味性。②.“丝毫的扭动或是摇摆”，“丝

毫”强调了程度之小，突出了雌蝉面对雄蝉的歌声没有任何细微的反应，从侧面表现出作者对雄蝉歌唱目

的的怀疑。

(3)“你们探究死亡，而我却探究生命”这句话体现了法布尔研究昆虫独特视角和态度。大多数人可能

更关注昆虫死亡的现象和原因，而法布尔则侧重于研究昆虫充满活力的生命状态。就像文中对于蝉的歌唱，

他不是简单地接受常见的解释，而是不断质疑和探索其背后真正的原因和目的，深入挖掘蝉在生命过程中

的各种表现和行为所蕴含的意义，展现了对生命奥秘的执着追求和尊重。

【解析】

【小问1详解】

本题考查概括文章信息。

第一空，结合第④段“我们可以把这没完没了的歌唱看成是爱情的召唤吗”，可知：“我”的质疑是：我

们可以把这没完没了的歌唱看成是爱情的召唤吗“

第二空，结合第⑧段“凡是对歌声敏感的动物，听觉一定灵敏；听觉是警惕的哨兵，只要一有风吹草动，

它就会发现危险。而蝉却远远没有类似的不安表示”，可知：歌声敏感的动物，听觉一定灵敏；听觉是警

惕的哨兵，只要一有风吹草动，它就会发现危险。但蝉却没有类似的不安表示，蝉为什么对声音不敏感

呢？

第三空，结合第①段“我们要问一问这些聒噪音乐家目的何在。这么大的声音究竟是为什么呢？有一种回

答似乎无法避免：那是雄蝉在召唤伴侣，是情人们的大合唱”，可知：作者为了弄清楚蝉为什么要发出这

么大的声音，他通过提出问题，观察质疑的方式来不断深入研究其中原因。由此可见，质疑提问是科学发

现的前提。

【小问2详解】

本题考查赏析句子。

“在结束之前，我们要问一问这些聒噪音乐家目的何在”，其中“聒噪音乐家”运用了比喻手法，把蝉比

作一位音乐家。“聒噪”表现蝉的叫声很响亮，造成周围环境很吵闹，结合第②段“虽然我听它们唱歌是

迫于无奈，但我却满怀热忱地观察它们”，可知：蝉的叫声很吵闹，让人类无奈接受其歌唱。这句话增加

说明语言的生动性。

“当情人们大肆奏起最为喷亮的音钱时，我从没有见过雌蝉有任何满意的表示，也不曾看见它们有丝毫的

扭动或是摇摆”，其中“丝毫”指的是没有一点，表现雌蝉听到雄蝉的音乐声的时候毫无反应。结合第④

段“我也从未见过有哪只雌蝉跑到歌声最为喷亮的乐队里去。作为婚礼的序曲，视觉已经绰绰有余了，蝉

的视力很好：求婚者完全没有必要做没完没了的表白”，可知：作者认为雄蝉没完没了地歌唱并不是为了

吸引雌蝉。这句话从侧面表现作者对“雄蝉歌唱是为了用来诱惑或打动无动于衷的雌蝉”这种观点的怀

疑。

【小问3详解】

本题考查理解句子含义。

“你们探究死亡，而我却探究生命”这句话指的是法布尔认为其他昆虫学家研究昆虫的时候总是把昆虫弄

成一个标本，在冷冰冰的实验室里研究昆虫的构造特点，根本不重视研究昆虫的本能和习性。而法布尔却

是在自然世界中去探究昆虫的习性和本能。

结合第①段“我们要问一问这些聒噪音乐家目的何在。这么大的声音究竟是为什么呢？有一种回答似乎无

法避免：那是雄蝉在召唤伴侣，是情人们的大合唱”，可知：对于蝉为什么用这么大声音来唱歌这个问

题，一般人认为这是“雄蝉在召唤伴侣，是情人们的大合唱”，是为了求偶。

结合第②段“对于这个自然合理的答案，我却心存疑虑”“虽然我听它们唱歌是迫于无奈，但我却满怀热

忱地观察它们。我看到它们在梧桐树光滑的树皮上排成行，全都是头朝上，雌雄混杂，彼此近在咫尺”，

第④段“我很怀疑。在队列中，雌蝉和雄蝉近在咫尺：谁都不会为了呼唤一个就在身边的异性，而叫上好

几个月的”，第⑤段“这会不会是雄蝉的一种手段，用来诱惑或打动无动于衷的雌蝉呢？我仍然持怀疑态

度”，第⑧段“我的怀疑还有另外一个原因。凡是对歌声敏感的动物，听觉一定灵敏”“而蝉却远远没有

类似的不安表示"，第⑨段“如果有一天，人们向我证明蝉振动音钱不是为了传宗接代，而只是为了感觉

生命的乐趣，就像我们高兴时会搓手一样，我不会感到丝毫惊讶”，可知：为了弄清楚“蝉用这么大声音

来唱歌，是不是雄蝉在召唤伴侣”的问题，不断观察雄蝉和雌蝉的生活习性，不断提出问题去思考雄蝉大

声歌唱的原因，他提及到将来如果有新的发现与这种说法不一致，毫不意外。因为作者已深入观察探究动

物日常生活习性，对动物的习性非常熟悉。这体现作者热爱生命，尊重生命，体现法布尔“我却探究生

命”。

五、散文阅读路径梳理（13分）

6.阅读锦囊：了解写人记事、托物言志、写景抒情、阐发哲理等不同类型的散文特点，品味语言，体会作

者对生活的感受和思考。

琴房

①没有任何事物可以抹去我对琴房的深刻记忆。我的手中还捏着那把钥匙，思念她的时候，就想象自

己跑回母校，打开她的门，细细地看看她，让她也细细地看看我。

②我的琴房在艺术楼最西北的角落里，从大门进去，要转几个弯才到达，像城市的一个郊区，有些偏

僻有些独立。打开琴房黄漆的木门，里面只有两平方米左右，刚刚容下一架旧风琴和一条脱落红漆的方

凳。那架旧风琴太老了，琴盖和琴身早已分家，两只踏脚一只断带一只脱掉螺丝；（A）那些琴键呢，白键

大多被剥掉白色衣服，露出书皮般的身躯，凸起的黑键则像苍山已被炸为平地。整架琴简直就是从战场上

退下来的老伤兵，又掉牙又断腿。让它奏一曲吧,就更困难了。无论你弹得多认真，它总像哮喘病人在唱

歌，呼啦呼啦拉风箱似的。

③分在这间琴房的别的女孩，都讨厌这块“风水宝地”，自然很少来光顾。她们就像那些城市里长大

的姑娘，无论如何都不肯下嫁到偏僻的穷山沟里去。她们宁可几个人合挤一间钢琴室，像合伙吃一，卜碟肉

片，也不愿独自去喝一大锅青菜汤。而我却是个例外。不知是怜悯琴房的孤寂，还是喜欢独处的雅趣，我

选择了她，就像她选择了我。

④琴房唯一的窗户是朝西开的，外面是一堵粉白的墙，一地葱绿的草和一棵约两米高的玉兰树。天晴

时，金子般的阳光洒在树叶草尖上，冒出一股亮泽的生机。微风拂来，它们婆娑的影子投在白墙上，让人

心动神痴；下雨时，雨点扑在白墙上树枝上草叶上，扑嗒扑嗒、滴滴答答地响，这些天籁之音夹着玉兰花

的清香飘入房内，所有的喧杂都融化了。我就喜欢在这样的意境里，一个人躲进琴房，咿咿呀呀拉二胡，

或者嘀哩嘀哩吹笛子。那小巧的二胡和瘦长的笛子，都是我刚进师范时从一家文具店里买来的，很便宜，

很嫩气。在许多同学肩扛吉他和手风琴，优雅浪漫地四处逍遥时，我却坚守在小小的琴房里，凭着自以为

拥有的那份悟性那份韧劲，温习着一个个凄迷古典的梦。

⑤琴房终于成为我真正的巢了。（B）走进琴房犹如走进自己心灵的闺房，让我感到“租出去”的自己

又完完整整地回来了。我是琴房的主人，我可以在这里做一切年轻的梦；琴房也是我的主人，她也可以借

我的心灵做她的梦。于是，有的时候，我与琴房就完全融和了。琴房就是我自己的另一种存在方式，就是

我青春的一面镜子，让我与自己轻轻低语，与自己默默对视……

⑥可是，有多少美好的东西可以不随岁月流逝呢？此刻，我的耳边突然响起毕业时最后一次去琴房弹

唱的歌了：“学校生活已成过去，我们心中留恋不已，过往岁月相亲相爱，美好记忆铭刻心里……”什么

时候，再去看看琴房呢，去看看少年时代的我静静地坐在那架旧风琴前，做一些天真的梦……

（作者俞妍，发表于《慈溪日报》1998年6月9日）

（1）在这篇文章中，“我”对琴房的情感态度有怎样的变化？

（2）本文的语言朴素而又典雅，请从（A）（B）两句中任选一句，加以赏析。

我选句，O

（3）本文与八上第四单元的哪篇文章可以归为一类？请借助阅读锦囊，结合具体内容，阐述理由。（第四

单元文章：《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》《永久的生命》《我为什么而活着》）

【答案】（1）“我”对琴房的情感态度经历了从一开始的接受、喜欢，到将其视为心灵的归宿，再到最后毕

业时充满留恋与怀念的变化过程。

（2）①.我选A句②.“那些琴键呢，白键大多被剥掉白色衣服，露出书皮般的身躯，凸起的黑

键则像苍山已被炸为平地。整架琴简直就是从战场上退下来的老伤兵，又掉牙又断腿。”此句运用了拟人和

比喻的修辞手法，将琴键被磨损的样子拟人化为“被剥掉白色衣服”，把受损的琴键比喻为“苍山已被炸

为平地”“老伤兵”，生动形象地描绘出这架风琴的破旧，凸显其饱经沧桑。

我选B句，“走进琴房犹如走进自己心灵的闺房，让我感到‘租出去’的自己又完完整整地回来了。”此

句将琴房比喻为“心灵的闺房”，形象地表现出琴房带给“我”的温馨、私密和归属感，让人感受到“我”

与琴房之间亲密的情感联系。

（3）本文可以与《昆明的雨》归为一类。

《昆明的雨》通过对昆明雨季的景物、美食等的描写，表达了作者对昆明生活的怀念和喜爱。本文通过对琴

房的细致描绘，以及在琴房中的经历和感受，抒发了作者对琴房的深深眷恋和对那段青春时光的怀念。两篇

文章都在对特定的事物或场景的描绘中，融入了深厚的情感。例如，《昆明的雨》中对昆明雨季菌子、杨梅

等的描写中，充满了对昆明生活的热爱；本文中对琴房环境、旧风琴等的描述，饱含着对琴房以及那段时光

的留恋。它们都以细腻的笔触、真挚的情感，引发读者的共鸣。

【解析】

【小问1详解】

本题考查理解文章内容与分析作者情感态度。

结合第③段”分在这间琴房的别的女孩，都讨厌这块‘风水宝地’，自然很少来光顾”“而我却是个例

外。不知是怜悯琴房的孤寂，还是喜欢独处的雅趣，我选择了她，就像她选择了我”可知，当其他女孩都

讨厌这间偏僻独立的琴房时，“我”选择了它，或许是出于怜悯其孤寂，也或许是喜欢独处的雅趣；

结合第④段“我就喜欢在这样的意境里，一个人躲进琴房，咿咿呀呀拉二胡，或者嘀哩嘀哩吹笛子”，第

⑤段“我是琴房的主人，我可以在这里做一切年轻的梦；琴房也是我的主人，她也可以借我的心灵做她的

梦。于是，有的时候，我与琴房就完全融和了。琴房就是我自己的另一种存在方式，就是我青春的一面镜

子，让我与自己轻轻低语，与自己默默对视……”可知，在与琴房的相处中，“我”逐渐喜爱上了它，在

这里“我”可以自由地做着年轻的梦；

结合第⑥段”可是，有多少美好的东西可以不随岁月流逝呢？此刻，我的耳边突然响起毕业时最后一次去

琴房弹唱的歌了：'学校生活已成过去，我们心中留恋不已，过往岁月相亲相爱，美好记忆铭刻心

里……'什么时候，再去看看琴房呢，去看看少年时代的我静静地坐在那架旧风琴前，做一些天真的

梦……”可知，毕业时“我”对琴房充满了留恋，什么时候，再去看看琴房呢，去看看少年时代的我静静

地坐在那架旧风琴前，做一些天真的梦……”表达了“我”对琴房深深的怀念和不舍。

【小问2详解】

本题考查赏析语句。

结合(A)句”那些琴键呢，白键大多被剥掉白色衣服，露出书皮般的身躯，凸起的黑键则像苍山已被炸为平

地。整架琴简直就是从战场上退下来的老伤兵，又掉牙又断腿”分析，此句语言朴素而生动形象。“被剥

掉白色衣服”“露出书皮般的身躯”，用朴素的语言将琴键的磨损状态描绘得极为直观，用拟人的修辞手

法，赋予白键以人的情态，生动形象地写出了白键磨损的样子；“苍山已被炸为平地”“老伤兵，又掉牙

又断腿”充满想象力，运用了比喻的修辞手法，把“凸起的黑键”的磨损比作“苍山已被炸为平地”，把

“整架琴”比作是“又掉牙又断腿”的老伤兵，把琴的破旧形容得极为贴切与生动，让人能够深切感受到

琴的陈旧和损坏程度，表现了地“我”对琴的怜惜之情。

结合(B)句“走进琴房犹如走进自己心灵的闺房，让我感到‘租出去’的自己又完完整整地回来了”分析，

这句话的语言特点是典雅。“闺房”一词具有典雅的色彩，将琴房比作“心灵的闺房”，这是运用了比喻

的修辞手法，赋予了琴房一种私密、温馨、珍贵的特质；“租出去”的自己这种表述新颖而独特，增加了

语言的韵味和深度，让人感受到作者对琴房的珍视以及在琴房里能够找回自我的那种满足感，表现了

“我”与琴房之间亲密的情感联系。

【小问3详解】

本题考查拓展与运用。

首先分析第四单元文章的主要内容与情感：《背影》通过记叙父亲送自己去车站和买橘子的经历，刻画出

爱护儿子具有深深父爱的好父亲形象，表达出自己对父亲的敬爱和怀念；《白杨礼赞》中作者以西北黄土

高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民

族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了

辛辣的嘲讽；《昆明的雨》通过对昆明雨季的景物、美食等的描写，抒发了作者对昆明的雨、昆明生活的

喜爱与怀念；《永久的生命》用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作

者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。激励我们有所追求，奋发向上；《我为什么而活着》是《罗素自

传》的序言，在这篇文章中，罗素表达了自己一生追求的三种强烈的感情：对爱情的渴望、对知识的追求

以及对人类苦难的同情。

结合阅读锦囊与文章内容可知，《背影》是写人记事的散文，《白杨礼赞》是托物言志的散文，《昆明的

雨》是写景抒情的散文，《永久的生命》《我为什么而活着》都是阐发哲理的散文；

结合本文内容可知，本文作者通过对琴房的详细描写来抒发情感。如描写琴房的偏僻、狭小以及旧风琴的

破旧一第②段“那架旧风琴太老了，琴盖和琴身早已分家，两只踏脚一只断带一只脱掉螺丝；那些琴键

呢，白键大多被剥掉白色衣服，露出书皮般的身躯，凸起的黑键则像苍山已被炸为平地”，还有琴房外的

景色一第④段“天晴时，金子般的阳光洒在树叶草尖上，冒出一股亮泽的生机。微风拂来，它们婆娑的

影子投在白墙上，让人心动神痴：下雨时，雨点扑在白墙上树枝上草叶上，扑嗒扑嗒、滴滴答答地响，这

些天籁之音夹着玉兰花的清香飘入房内，所有的喧杂都融化了”，作者借这些景和物表达了对琴房的深深

眷恋和对那段在琴房度过的时光的怀念；

据此分析可知，本文可以与《昆明的雨》归为一类。两文都是借景抒情的散文；两文在语言上都富有韵

味，《昆明的雨》的语言自然、平淡、质朴，本文的语言也生动形象且富有感染力；并且都充满了对生活

的感悟，《昆明的雨》中作者借昆明的雨感悟生活的美好，本文作者借琴房感悟青春岁月的珍贵。

六、请你完成“表达与交流”的任务（46分）

7.阅读下面材料，完成任务。

12月30日，全国中小学生作文大赛某省赛区成绩揭晓，150万篇参赛作品中，有至少三分之一的作

文中使用了诸如“努力ing”（正在努力）等网络语，结果全被“刷下”。评委说，并非排斥网络语言，

有些还挺有意思，但用网络语言写作文实在是不忍卒读。

试以参赛学生、语文教师或评委的身份，选择一个立场报道这次作文大赛的事件，要求写一则100字以内

的消息。

标题：_______________

［本报讯（填身份）】

【答案】①.示例：标题：规范用语再引关注②.身份：评委③.全国中小学生作文大赛某省

赛区成绩揭晓，网络语作文全被“刷下”。评委发现，许多学生的作文存在用词不规范的问题，网络语言虽

新鲜有趣，但用在作文中却显得不伦不类。希望广大学生能够正确使用语言，规范自己的言行。

【解析】

【详解】本题考查消息的拟写。

首先明确消息的写作要求。消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁。消息的标题要准确

概括消息的主要内容，且要重点突出，简洁醒目；其次，要合理安排正文的结构。消息的正文一般包括导

语、主体、背景和结语四部分（后两部分有时暗含在主体中）。导语是用简要的文字，集中呈现最重要、最

新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨，吸引读者进一步阅读文章。主体是消息的主要部分。它承

接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息；有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的

问题。消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔结构”；最后要注意字数

限制（100字以内）。

其次分析题目要求。题目要求从参赛学生、语文教师或评委的身份，选择一个立场报道这次作文大赛的事

件。首先根据报道身份的不同来分析，作为参赛学生来报道此则消息时，应突出自己对网络语的热爱以及

使用网络语的合理性认知。可以提及网络语在日常交流中的广泛应用以及给作文带来的活力和新鲜感，表

达对被刷下的不解和委屈，同时也可以适当反思自己在使用网络语时是否存在过度或不恰当的情况。消息

的语言可以稍显活泼和情绪化，体现学生的个性特点。

示例1标题：作文大赛拒网络语引关注

（本报讯（参赛学生））：全国中小学生作文大赛某省赛区成绩揭晓，众多含网络语作文被刷下。参赛学生

认为，网络语在生活中广泛使用，能让作文更生动，然而却不被认可。他们觉得有些不公平，期待未来能

有更包容的作文评判标准。

作为语文老师来报道此则消息时，应客观分析学生使用网络语的现象，既看到网络语的积极一面，如反映

时代特色、贴近学生生活等，又要指出其在正式写作中的局限性，如规范性不足、表意不够准确等。从教

学的角度提出建议和思考，如何引导学生正确使用语言，在保持语言活力的同时遵守语言规范，提高写作

水平。语言应较为理性、专业，体现教师的教育视角。

示例2.标题：作文大赛引发语言规范思考

（本报讯（语文教师））：全国中小学生作文大赛某省赛区成绩公布，大量网络语作文遭淘汰。语文教师指

出，这反映出学生对语言规范的忽视。网络语虽有新意，但在作文