义务教育劳动课程标准2022年版考试题库及答案

义务教育劳动课程标准2022年版考试题库及答案3

（5个题型共161题）

一、单选题（共计36题，每题1分）

1.以下哪一项是最适合对中学生实施的劳动教学内容O?

A.3D打印。

B.整理床铺。

C.清洗衣物。

D.打扫教室（正确答案）。

2.第三学段5-6年级任务群2,烹饪与营养内容要求，用简单的炒、

煎、炖等烹饪方法制作O道家常菜。

A.1-2o

B.2-3（正确答案）。

C.3-4o

D.4-5o

3.劳动课程的评价方法以O评价为主，可以采用劳动任务单、劳动

清单、劳动档案袋等工具。

A.学习法。

B.表现型（正确答案）。

C.评价语。

4.劳动课程的理念包括（）。

A.强化劳动观念，弘扬劳动精神（正确答案）。

B.强调身心参与，注重手脑并用。

C.继承优良传统，彰显时代特征。

5.在劳动过程中，学生是实践任务的（），教师是学生实践的启发者、

指导者和呵护者。

A.指导者和实践者。

B.启发者和实践者。

C.启发者和完成者。

D.操作者和完成者（正确答案）。

6.O是实施劳动课程的必要条件。

A.劳动课程资源（正确答案）。

B.劳动实践室。

C.社会劳动实践基地。

D.劳动场域。

7.劳动观念主要表现为学生能（）。

A.尊重劳动，尊重普通劳动者，了解不同职业劳动者的辛苦与快乐,

理解“三百六十行，行行出状元”的道理（正确答案）。

B.掌握劳动技能，具备劳动能力。

C.养成良好的劳动习惯。

D.弘扬劳动精神。

8.学生设计、制作灯笼，这属于O劳动任务群的内容。

A.现代服务业劳动。

B.新技术体验与应用。

C.传统工艺制作（正确答案）。

D.工业生产劳动。

9.劳动课程内容注重培养学生自理、自立能力，应选择O内容。

A.工农业生产劳动。

B.公益劳动。

c.现代服务业劳动。

D.日常生活劳动（正确答案）。

10.义务教育第三学段（5-6）年级劳动素养要求，通过日常生活劳动，

初步形成不畏艰辛、（）、追求创新的劳动精神。

A.不怕困难。

B.认真负责。

C.喜欢劳动。

D.积极探索（正确答案）。

11.劳动精神是指在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过

程中形成和发展的，在劳动实践中秉持的关于劳动的（）。

A.兴趣爱好。

B.思维方式。

C.实践能力。

D.信念信仰和人格特质（正确答案）。

12.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过O学习逐步

形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

A.课程（正确答案）。

B.书本。

C.工具。

13.劳动属于必修课程，在高中阶段共（）学分。

A.4o

B.6（正确答案）。

C.8o

D.2o

14.劳动课程是实施O的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社

会性和显著的实践性。

A.劳动教育（正确答案）。

B.智育教育。

C.德育教育。

D.体育教育。

15.第三学段5-6年级任务群2,烹饪与营养内容要求，用简单的炒、

煎、炖等烹饪方法制作O道家常菜。

A.T2O

B.2〜3（正确答案）。

C.3〜4。

D.4〜5。

16.劳动周主题选择既要考虑传统劳动，也要考虑O劳动。

A.日常。

B.新形态（正确答案）。

C.技能。

D.校园。

17.课程资源的开发与利用建议中，劳动课程资源包括（）。

A.纸质资源（正确答案）。

B.数字资源。

C.学校场地、设施及环境。

D.社会劳动实践基地。

1&课程评价建议中，评价的基本原则不包括（）。

A.随意性原则（正确答案）。

B.导向性原则。

C.发展性原则。

D.系统性原则。

19.课程标准面向（），不同地区不同学校应组织教师认真学习课程标

准。

A.部分学生。

B.全体学生（正确答案）。

C.大多数学生。

20•课程的总目标中，培育的劳动精神不包括（）。

A.懒惰（正确答案）。

B.勤俭。

C.奋斗。

D.创新。

21.学业质量的描述中不包含（）。

A.日常生活劳动。

B.生产劳动。

C.服务性劳动。

D.艺术创作（正确答案）。

22.劳动课程围绕（），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

A.核心素养（正确答案）。

B.成绩素养。

C.心理素养。

23.教材编写建议中强调要（）。

A.凸显劳动价值（正确答案）。

B.优化教材结构。

C.丰富教材形态。

24.劳动周是按每（）设立的。

A.学期。

B.学年（正确答案）。

25.劳动文化氛围主要指在劳动场域中与相应项目相关的（）包括张

贴的标语牌、模范人物挂图、操作规程图、劳动任务统计表等。

A.劳动环境。

B.工具设备。

C.文化元素（正确答案）。

D.劳动场所。

26.根据《义务教育劳动课程标准2022年版》，劳动课程阶段综合评

价要根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置评价内容。以下关于

阶段综合评价的说法中不正确的是（）。

A.1-2年级要侧重评价学生劳动意识的建立、个体日常生活技能的掌

握。

B.3-6年级侧重评价劳动观念、劳动习惯的养成和基本劳动技能的掌

握。

C.7-9年级侧重评价劳动能力的提升、劳动品质的形成和劳动精神的

培养，以及设计能力、团队合作能力的形成等。

D.劳动课程阶段综合评价一般采用结果性评价的方式。如采用测评形

式，通过考查学生在完成测评任务过程中的表现来进行。（正确答案）。

27.劳动课程围绕O生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生

经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元。

A.学习。

B.日常（正确答案）。

C.生活。

28.小学入学适应期的项目设计与实施要考虑劳动教育启蒙的特点和

项目（）。

A.综合性。

B.真实性。

C.创造性。

D.趣味性（正确答案）。

29.劳动课程平时表现评价旨在通过了解学生在劳动过程中的表现，

判断学生的O,调整教学实施，更好地实现课程教学目标。

A.劳动效果（正确答案）。

B.学习成绩。

C.课堂表现。

30.课程分段目标中，第一学段（1-2年级）学生应（）。

A.初步感知劳动的艰辛与乐趣（正确答案）。

B.完成复杂的劳动任务。

C.独立进行生产劳动。

31.劳动课程围绕核心素养（），体现课程性质，反映课程理念，确立。

A.课程目标（正确答案）。

B.成绩目标。

C.心理预期。

32.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程阶段综合

评价要根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置评价内容。以下关

于阶段综合评价的说法中不正确的是（）。

A.T2年级要侧重评价学生劳动意识的建立、个体日常生活技能的掌

握。

B.3%年级侧重评价劳动观念、劳动习惯的养成和基本劳动技能的掌

握。

C.7~9年级侧重评价劳动能力的提升、劳动品质的形成和劳动精神的

培养，以及设计能力、团队合作能力的形成等。

D.劳动课程阶段综合评价一般采用结果性评价的方式。如采用测评形

式，通过考查学生在完成测评任务过程中的表现来进行。（正确答案）。

33.劳动课程的理念中，倡导的实践方式注重（）。

A.知行合一（正确答案）。

B.理论学习。

C.脱离实践。

34.（）围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目

标。

A.劳动活动。

B.劳动能力。

C.劳动课程（正确答案）。

35.学校可以通过丰富多彩的亲子劳动活动，指导家长做好（）。

A.劳动模范。

B.劳动教育。

C.榜样示范（正确答案）。

D.规范诚实。

36.核心素养内涵中不包括（）。

A.劳动成果（正确答案）。

B.劳动观念。

C.劳动能力。

D.劳动习惯和品质。

二、多选题（共计37题，每题2分）

37.课程评价建议中，评价的基本原则包括（）。

A.导向性原则（正确答案）。

B.发展性原则（正确答案）。

C.系统性原则（正确答案）。

38.课程评价建议中，评价主体应当包括（）。

A.教师（正确答案）。

B.学生（正确答案）。

C.家长（正确答案）。

D.社会人员（正确答案）。

39.课程实施中，劳动项目应（）。

A.结合学生实际（正确答案）。

B.具有教育意义（正确答案）。

C.注重实践操作（正确答案）。

D.脱离学生生活。

40.劳动课程培养的核心素养即劳动素养，主要包括（）。

A.劳动观念（正确答案）。

B.劳动精神（正确答案）。

C.劳动能力（正确答案）。

D.劳动技能。

E.劳动习惯和品质（正确答案）。

41.劳动课程涉及（）等方面。

A.衣（正确答案）。

B.食（正确答案）。

C.住（正确答案）。

D.行（正确答案）。

E.用（正确答案）。

42.教学研究与教师专业发展建议中，要（）。

A.关注教育热点（正确答案）。

B.反思教学实践（正确答案）。

C.参加培训进修（正确答案）。

D.拒绝学习。

43.课程的分段目标中，第三学段（5-6年级）学生在新技术体验与

应用方面应（）。

A.了解新技术的发展（正确答案）。

B.感受新技术的魅力（正确答案）。

C.尝试新技术的简单应用（正确答案）。

D.对新技术毫无兴趣。

44.教学研究与教师专业发展建议中，要（）。

A.关注教育热点（正确答案）。

B.借鉴先进经验（正确答案）。

C.创新教学方法（正确答案）。

D.因循守旧。

45.劳动过程指导建议中，在劳动过程中应（）。

A.关注学生的安全（正确答案）。

B.及时给予学生指导（正确答案）。

C.鼓励学生的创新（正确答案）。

D.忽视学生的表现。

46.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议中，社区协同开展劳动

教育需要（）。

A.对社区各类劳动资源进行调查、分类、建档（正确答案）。

B.邀请社区管理人员参与学校劳动教育计划的制订（正确答案）。

C.开展有针对性的劳动教育（正确答案）。

D.建立“家庭-学校-社区”三位一体的系统合作机制（正确答案）。

47.我们要树立（）的观念。

A.劳动最光荣（正确答案）。

B.劳动最无聊。

C.劳动最美丽（正确答案）。

D,劳动最崇高（正确答案）。

48.劳动素养要求中，第三学段（5-6年级）学生应当（）。

A.掌握一定的劳动技能（正确答案）。

B.具有较强的劳动意志（正确答案）。

C.学会劳动反思与总结（正确答案）。

D.依赖他人完成劳动。

49.课程的分段目标中，第三学段（5-6年级）学生在新技术体验与

应用方面应（）。

A.感受新技术的魅力（正确答案）。

B.了解新技术的应用（正确答案）。

C.尝试新技术的操作（正确答案）。

D.对新技术毫无兴趣。

50.课程分段目标中，第一学段（1-2年级）学生在手工制作方面应

（）。

A.参与简单的手工制作（正确答案）。

B.认识常见的手工工具（正确答案）。

C.体验手工制作的乐趣（正确答案）。

D.拒绝手工制作。

51.第一学段（1-2年级）的劳动课程目标包括（）。

A.懂得人人都要劳动、劳动成果来之不易的道理。初步感知劳动的艰

辛与乐趣，学会尊重他人的劳动付出（正确答案）。

B.完成比较简单的个人物品整理与清洗，居室、教室等卫生保洁、整

理与收纳，以及垃圾分类等劳动任务，参与简单的家庭烹饪（正确答

案）。

C.关心、照顾身边常见动植物，初步形成关爱生命、热爱自然的意识。

参与简单的手工制作活动，初步学会规范使用相应工具。对工艺制作

具有一定的好奇心（正确答案）。

D.参与班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生，初步形成以自己

的劳动服务他人的意识（正确答案）。

52.（）学段要求懂得人人都要劳动、劳动成果来之不易的道理。感

知劳动的艰辛与乐趣，学会尊重他人的劳动付出。

A.第一（正确答案）。

B.第二（正确答案）。

C.第三（正确答案）。

D.第四（正确答案）。

53.劳动素养要求中，第三学段（5-6年级）学生应（）。

A.初步树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观

念（正确答案）。

B.理解劳动创造美好生活的道理（正确答案）。

C.增强家庭责任意识（正确答案）。

54.劳动项目开发建议中，要（）。

A.基于学生需求（正确答案）。

B.体现地方特色（正确答案）。

C.紧跟时代发展（正确答案）。

D.脱离实际需求。

55.劳动课程的目标包括（）。

A.培养学生的劳动素养（正确答案）。

B.树立正确的劳动观念（正确答案）。

C.形成必备的劳动能力（正确答案）。

D.培育积极的劳动精神（正确答案）。

56.课程的分段目标中，第四学段（7-9年级）学生在传统工艺制作

方面应（）。

A.掌握传统工艺制作的基本技能（正确答案）。

B.传承传统工艺文化（正确答案）。

C.能对传统工艺进行创新（正确答案）。

D.对传统工艺不感兴趣。

57.劳动过程中情境创设指导应（）。

A.强化专注性。

B.体现开放性（正确答案）。

C.凸显教育性（正确答案）。

D.注重真实性（正确答案）。

58•课程的总目标包括（）。

A.树立正确的劳动观念（正确答案）。

B.具有必备的劳动能力（正确答案）。

C.培育积极的劳动精神（正确答案）。

59.课程分段目标中，第一学段（1-2年级）学生应（）。

A.懂得人人都要劳动、劳动成果来之不易的道理（正确答案）。

B.完成比较简单的个人物品整理与清洗（正确答案）。

c.参与简单的手工制作活动（正确答案）。

D.参与班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生（正确答案）。

E.关心、照顾身边常见动植物（正确答案）。

60.劳动课程的理念中，倡导的实践方式要求（）。

A.学生直接体验和亲身参与（正确答案）。

B.注重动手实践、手脑并用（正确答案）。

C.知行合一、学创融通（正确答案）。

D.避免单一、机械的劳动技能训练（正确答案）。

61.课程分段目标中，第一学段（1-2年级）学生在服务性劳动方面

应（）。

A.在教师指导下能做简单的服务性劳动（正确答案）。

B.了解服务性劳动的意义（正确答案）。

C.具有参与服务性劳动的积极性（正确答案）。

D.拒绝服务性劳动。

62.劳动素养要求中，第三学段（5-6年级）学生应当（）。

A,能独立完成简单的劳动任务（正确答案）。

B.具有团队合作精神（正确答案）。

C.学会反思劳动过程（正确答案）。

D.依赖他人完成劳动任务。

63.教学研究与教师专业发展建议中，要（）。

A.关注教学问题（正确答案）。

B.开展课题研究（正确答案）。

C.加强团队协作（正确答案）。

D.拒绝合作交流。

64.劳动过程指导建议中，在操作阶段应（）。

A.规范学生操作（正确答案）。

B.培养学生耐心（正确答案）。

C.鼓励学生创新（正确答案）。

D.对学生操作不做要求。

65.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议中，要（）。

A.加强沟通协作（正确答案）。

B,明确各自职责（正确答案）。

C.实现资源共享（正确答案）。

D.各自为政。

66.教学研究与教师专业发展建议中，教师应（）。

A.努力提升自身劳动素养（正确答案）。

B.积极参加多样化的课程教学培训（正确答案）。

C.不断提升课程的规划与组织能力（正确答案）。

67.教学研究与教师专业发展建议中，教师应（）。

A.努力提升自身劳动素养（正确答案）。

B.积极参加多样化的课程教学培训（正确答案）。

C.不断提升课程的规划与组织能力（正确答案）。

D.参与教学研究活动（正确答案）。

68.课程资源的开发与利用建议中，应当（）。

A.注重资源的整合（正确答案）。

B.提高资源的利用率（正确答案）。

C.不断拓展资源渠道（正确答案）。

D.忽视资源开发。

69.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议中，社区协同开展劳动

教育需要O。

A.对社区各类劳动资源进行调查、分类、建档（正确答案）。

B.邀请社区管理人员参与学校劳动教育计划的制订（正确答案）。

C.开展有针对性的劳动教育（正确答案）。

70.劳动过程指导建议中，在实施阶段应（）。

A.关注学生劳动安全（正确答案）。

B.引导学生规范操作（正确答案）。

C.鼓励学生创新实践（正确答案）。

D.放任学生自由发挥。

71.第二学段（3-4年级）的劳动课程目标包括（）。

A.懂得“一分耕耘，一分收获”的道理。体会劳动光荣、劳动无高低

贵贱之分的道理，认识到美好生活离不开各行各业的劳动者。尊重劳

动，尊重普通劳动者，初步形成热爱劳动的态度（正确答案）。

B.养成良好的个人清洁卫生习惯。认识常用家用器具，掌握家用小器

具的使用方法，具有家用电器使用安全意识和初步的器具保养意识。

主动分担家务，协助参与家庭环境卫生清洁，能制作简单的日常饮食,

初步学会简单的家务劳动技能，形成生活自理能力（正确答案）。

C.初步体验简单的种植、养殖、手工制作等生产劳动，能规范地使用

常用的劳动工具，了解常用材料的作用与特征，对劳动过程中遇到的

问题具有好奇心和探究欲望（正确答案）。

D.参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等劳动，适当参加社

区环保、公共卫生维护等力所能及的公益劳动，初步体验简单的现代

服务业劳动，初步形成公共服务意识（正确答案）。

72.课程的总目标包括（）。

A.形成基本的劳动意识（正确答案）。

B.树立正确的劳动观念（正确答案）。

C.发展初步的筹划思维（正确答案）。

D.形成必备的劳动能力（正确答案）。

E.养成良好的劳动习惯（正确答案）。

F.塑造基本的劳动品质（正确答案）。

G、培育积极的劳动精神（正确答案）

73.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议中，社区协同开展劳动

教育应（）。

A.邀请社区管理人员和相关企事业单位代表，共同参与学校劳动教育

计划的制订（正确答案）。

B.根据社区资源情况，系统地安排社区劳动，开展有针对性的劳动教

育（正确答案）。

C.注重与社区相关人员统一思想、统筹管理，指导组织实践方法等（正

确答案）。

D.确保劳动安全（正确答案）。

三、判断题（共计34题，每题1分）

74.学校与家庭、社区协同开展劳动教育时，各方责任不明确（）。

答案:错。

75.劳动周设置建议中，不需要考虑劳动周的时间安排合理性（）。

答案:错。

76.课程实施中，劳动项目可以缺乏教育意义（）。

答案:错。

77.第一学段（1-2年级）学生不应参与校园劳动（）。

答案:错。

78.核心素养内涵不包括劳动中的自我管理能力（）。

答案:错。

79.教学研究与教师专业发展建议中，教师不需要开展劳动教育课题

研究（）。

答案:错。

80.劳动课程的理念不重视劳动的创造性（）。

答案:错。

81.劳动课程目标在小学阶段设为低高两个学段目标（）。

答案:错。

82.课程资源的开发与利用建议中，不需要考虑资源的可持续性（）。

答案:错。

83.劳动过程指导建议中，不需要进行安全教育（）。

答案:错。

84.第二学段（3-4年级）学生应能独立完成高技术含量的劳动任务

（）。

答案:错。

85.核心素养内涵不涵盖劳动伦理（）。

答案:错。

86.课程实施中，劳动项目可以不考虑学生的劳动意愿（）。

答案:错。

87.劳动素养要求学生不注重劳动成果的质量（）。

答案:错。

88.教学研究与教师专业发展建议中，教师不需要提高劳动教育研究

能力O。

答案:错。

89.课程资源的开发与利用建议中，不重视劳动教育教材的编写（）。

答案:错。

90.第一学段（1-2年级）学生应掌握复杂的烹饪技能（）。

答案:错。

91.劳动素养要求学生不注重劳动过程中的自我保护（）。

答案:错。

92.教学研究与教师专业发展建议中，教师不需要提升劳动教育的指

导能力（）。

答案:错。

93.课程评价建议中，评价不可以侧重学生的劳动态度（）。

答案:错。

94.劳动周设置建议中，劳动周可以不定期开展（）。

答案:错。

95.学校在实施劳动课程时要始终以开放的姿态，积极与家庭和社区

紧密合作，构建“家庭-学校-社区”一体化劳动教育环境（）。

答案:对。

96.课程评价建议中，评价不可以采用表现性评价（）。

答案:错。

97.劳动素养要求学生具备良好的劳动态度和价值观（）。

答案:对。

9&课程的目标只关注劳动成果（）。

答案:错。

99•课程的总目标不考虑劳动对学生创造力的培养（）。

答案:错。

100.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议中，家庭不需要提供劳

动实践机会（）。

答案:错。

101.课程资源的开发与利用建议中，不需要整合网络资源（）。

答案:错。

102.劳动素养要求学生具备解决劳动中问题的能力（）。

答案:对。

103.教学研究与教师专业发展建议中，教师不需要进行教学反思（）。

答案:错。

104.劳动周设置建议中，活动内容可以单一重复（）。

答案:错。

105.劳动课程的理念不注重劳动教育的全员参与（）。

答案:错。

106.劳动课程的理念不提倡学生的自主劳动（）。

答案:错。

107.第二学段（3-4年级）学生应能独立完成复杂的服务性劳动（）。

答案:错。

四、填空题（共计35题，每题1分）

108.O是落实劳动课程内容及其教育价值，体现课程实践性特征,

推动学生“做中学”“学中做”的重要实施载体。

答案:劳动项目。

109.课程实施要注重劳动项目的（）。

答案:多样性。

110.核心素养内涵涵盖学生在劳动中的（）。

答案:协作精神。

in.第二学段（3-4年级）学生在新技术体验与应用方面应了解（）。

答案:新技术的应用范围。

112.劳动课程强调学生（）和亲身参与，注重（）、手脑并用，知行

合一、学创融通，倡导（）、（），激发学生参与劳动的主动性、积极

性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、

亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的

劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化

的考察探究。注重引导学生通过（）、制作、试验、洋炼、探究等方

式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值,

培育劳动精神。

答案:直接体验；手脑并用；“做中学”；“学中做”；设计。

113.设立O学习活动，加强学科间相互O,带动课程O实施，

强化O要求。

答案:跨学科主题；关联；综合化；实践性。

114.第一学段（1-2年级）学生在手工制作方面应具备（）。

答案:基本动手能力。

115.各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不

同学段学生学业成就的具体表现特征，形成O,引导和帮助教师把

握教学O与O,为教材编写、教学实施和考试评价等（）。

答案：学业质量标准；深度；广度；提供依据。

116.（）是实施劳动教育的重要途径。

答案：劳动课程。

117.（）是指在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中

形成和发展的，在劳动实践中秉持的关于劳动的信念信仰和人格特质。

答案：劳动精神。

118•课程的目标关注培养学生的（）。

答案：劳动审美能力。

119.课程评价建议要突出评价的（）。

答案:发展性。

120.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议要加强（）。

答案:沟通协作。

121.课程资源的开发与利用建议要重视（）。

答案:社区资源。

122.生产劳动四个任务群和服务性劳动两个任务群，其内容要求和劳

动项目具有一定的O和（）。

答案:开放性；选择性。

123.劳动实践的核心环节是劳动的（）。

答案:实施阶段。

124.劳动课程O学段目标，让学生懂得尊重O,尊重O,初步形

成O的态度。

答案：3〜4年级；劳动；普通劳动者；热爱劳动。

125•课程的总目标要让学生理解（）。

答案：劳动创造价值。

126.落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九

年O总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。

答案：9522。

127.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议要完善（）。

答案:保障机制。

128.劳动教育是发挥劳动的（），对学生进行热爱劳动、热爱劳动人

民的教育活动。

答案:育人功能。

129.教学研究与教师专业发展建议要促进教师（）。

答案:专业提升。

130.义务教育课程规定了（）、（）和（），体现国家意志，在（）中

发挥着关键作用。

答案:教育目标;教育内容;教学基本要求；立德树人。

131.核心素养内涵包括学生在劳动中的（）。

答案：自我保护能力。

132.第二学段（3-4年级）学生在工业生产劳动方面要了解（）。

答案:工业生产流程。

133.劳动课程阶段综合评价是学期、学年或学段结束时进行的（）,

反映学生劳动课程学习的水平和核心素养的阶段性达成情况。

答案:综合评价。

134.随着义务教育全面普及，教育需求从（）转向（），必须进一步

明确“（）、（）、（）”,优化学校育人蓝图。

答案：“有学上”；“上好学”；培养什么人；怎样培养人；为谁培养人。

135.教学研究与教师专业发展建议要鼓励教师（）。

答案:创新教学方法。

136.劳动过程指导建议要引导学生树立（）。

答案:劳动信心。

137.学校与家庭、社区协同开展劳动教育建议要形成（）。

答案:教育合力。

138.日常生活劳动包括清洁与卫生、（）、（）、家用器具使用与维护四

个任务群。

答案:整理与收纳；烹饪与营养。

139.劳动周设置建议要注重劳动周的（）。

答案:整体性。

140.课程资源的开发与利用建议要注重资源的（）。

答案:有效性。

141.教学研究与教师专业发展建议要提高教师的（）。

答案:课程开发能力。

142.劳动过程指导建议要培养学生的（）。

答案：劳动纪律意识。

五、问答题（共计19题，每题5分）

143.说说2022版课程标准的修订原则。

答：（1）坚持目标导向；（2）坚持问题导向；（3）坚持创新导向。

144.核心素养内涵中的劳动习惯和品质如何培养？

答:培养核心素养内涵中的劳动习惯和品质可以：（1）从日常生活小事

人手，如要求学生每天整理自己的书桌，养成有条理的习惯。（2）在

劳动实践中，设定明确的劳动规范和要求，让学生严格遵守。（3）对

于学生在劳动中的认真、负责等表现及时给予表扬和鼓励。（4）组织

团队劳动活动，培养学生的合作、互助品质。（5）引导学生反思自己

在劳动中的行为，不断自我改进。

145.如何在课程中体现劳动课程的性质？

答:在课程中体现劳动课程的性质应做到：（1）设计具有思想引领的教

学内容，培养学生正确的劳动价值观。（2）安排丰富的实践活动，让

学生亲身参与劳动过程。（3）融合多学科知识，体现综合性，如将数

学用于计算劳动成本，语文用于记录劳动心得。（4）结合社会实际和

时代需求，开展具有开放性的劳动项目，如参与社区服务劳动。

146.核心素养内涵中的劳动观念如何在社区服务中强化？

答:核心素养内涵中的劳动观念在社区服务中强化的方式为：（1）参与

社区服务劳动，让学生体会劳动对社区的贡献。（2）与社区居民交流，

了解劳动在社区生活中的重要性。（3）通过社区服务的成果展示，增

强学生的劳动成就感和责任感。

147•课程的总目标怎样引导学生形成良好的劳动消费观？

答:课程的总目标引导学生形成良好劳动消费观的方法是：（1）让学生

通过劳动体会到成果的来之不易，从而珍惜劳动成果，理性消费。（2）

在劳动中培养学生的节约意识，减少浪费。（3）引导学生了解劳动与

商品价值的关系，树立正确的消费观念。

148.学校与家庭、社区协同开展劳动教育时如何建立有效的监督机

制？

答:建立有效监督机制的方法包括：（1）制定明确的协同劳动教育计划

和目标，作为监督的依据。（2）定期召开三方沟通会议，汇报劳动教

育进展和问题。（3）组织专人进行检查和评估，确保各方履行职责。

（4）建立反馈渠道，及时收集学生、家长和社区的意见和建议。

149.课程的总目标如何培养学生的劳动创新思维和实践能力？

答:课程的总目标培养学生劳动创新思维和实践能力的方法是：（1）设

置创新型劳动任务，鼓励学生提出独特的想法和解决方案。（2）提供

实践平台，让学生将创新思维转化为实际成果。（3）引导学生在劳动

实践中不断反思和改进，培养创新实践能力。

150.简述义务教育劳动课程核心素养内涵。

答：劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习

与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的

正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中表达,

主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。

151.课程评价有什么建议？

答:课程评价建议：（1）评价内容多元化，包括劳动知识、技能、态度、

习惯等方面。（2）评价方式多样化，采用过程性评价与终结性评价相

结合，自评、互评