统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读《商山早行》学案

商山早行

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《商山早行》的诗意和艺术特色。

2.掌握诗中的生字生词，理解其含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，提高学生对诗歌节奏和韵律的感知能力。

2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。

（三）情感态度与价值观

L体会诗人对故乡的思念之情，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

（一）重点

1.诗歌的意境理解和情感体验。

2.诗中生字生词的掌握和运用。

（二）难点

1.诗歌中特殊句式的理解和运用。

2.诗歌深层含义的挖掘和思考。

三、教学准备

1.课文原文及相关参考资料。

2.多媒体课件，包括诗歌朗读音频、相关图片等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示商山图片，激发兴趣

通过多媒体展示商山的自然风光图片，引导学生观察并描述图片中

的景象，激发他们对商山早行这一特定时空背景的好奇心。让学生谈谈

对商山的初步印象，为学习诗歌内容做铺垫。

2.背景介绍，了解作者

简要介绍温庭筠的生平和创作背景，让学生了解诗人的生活环境和

创作动机。强调温庭筠作为唐代著名诗人的地位，以及《商山早行》在

唐代诗歌中的重要地位。

3.诗歌朗读，感受韵律

播放《商山早行》的朗读录音，让学生聆听并感受诗歌的韵律和节

奏。鼓励学生跟随录音轻声跟读，体验诗歌的音韵美。

4.初读课文，把握大意

引导学生自主阅读课文，尝试理解诗歌的基本内容。在学生初读之

后，邀请几位学生分享他们对诗歌大意的理解，教师给予适当的引导和

补充。通过这一环节，帮助学生建立起对诗歌整体框架的认识。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与感受

学生在教师引导下，首先进行诗歌的朗读。教师可以播放标准的朗

读音频，让学生跟随模仿，注意诗歌的节奏和韵律。朗读结束后，教师

请学生分享朗读时的感受，比如“鸡声茅店月”的节奏变化，以及“榔

叶落山路”的韵律美，引导学生体会诗歌的音韵之美。

2.生字生词讲解与练习

教师展示“榔”、“枳”等生字，解释其读音和基本含义，如“榔”

指一种落叶乔木，而“枳”则指一种常绿灌木。接着，教师通过板书或

多媒体展示这些生字在诗中的具体用法，例如“柳叶落山路”中的“柳

叶”。之后，组织学生进行跟读练习，确保每个学生都能正确发音。

3.诗歌结构与意象分析

教师引导学生分析诗歌的结构，指出“晨起动征铎，客行悲故乡”

为起句，引出诗人的行动和心情。接着，通过“鸡声茅店月，人迹板桥

霜”等句，教师引导学生讨论诗中的意象，如“鸡声”和“人迹”如何

描绘出商山早行的景象。教师可以提问学生：“这些意象让你联想到什

么？”鼓励学生积极发言，分享自己的理解。

4.诗歌情感体验与讨论

（三）课文精读

L诗歌结构分析

诗歌的起承转合是中国古代诗歌常见的结构方式。《商山早行》也不

例外。首先，我们从“晨起动征铎”开始，这是诗的“起”，描绘了诗人

早晨起床准备出发的场景。接着，“客行悲故乡”作为“承。表达了诗

人对故乡的思念之情。诗的“转”在“柳叶落山路，枳花明驿墙”，通过

自然景物的描写，加深了诗人的孤独感。最后，“因思杜陵梦，凫雁满回

塘”作为“合。诗人的情感得到了释放和升华。

2.意象解读与鉴赏

诗歌中的意象是理解诗歌情感和意境的关键。例如，“鸡声茅店月”

中的“鸡声”和“月”分别代表了清晨的开始和夜晚的结束，形成了时

间上的对比。“人迹板桥霜”则通过“人迹”和“霜”的结合，传达了一

种孤独和寂静的氛围。引导学生通过这些意象，深入理解诗人的情感世

界。

3.字词解析与运用

学习文言文，字词的准确理解至关重要。如“榔”是一种落叶乔木,

“枳”是一种常绿灌木。这些生字生词不仅丰富了学生的词汇量，也有

助于他们更好地理解诗歌内容。通过具体的例句，让学生学会如何在现

代语境中恰当地运用这些词汇。

4.修辞手法的识别与分析

《商山早行》中运用了多种修辞手法，如拟人、对仗等。例如，“榔

叶落山路”中的“落”字，赋予了掘叶以动态，使自然景物显得生动。

“枳花明驿墙”则通过“明”字的运用，形成了明暗对比，增强了视觉

效果。通过分析这些修辞手法，学生可以更深刻地体会到诗歌的艺术魅

力。

5.情感体验与思考

诗歌的最终目的是传达情感。在“因思杜陵梦，凫雁满回塘”中，

诗人通过对梦境的追忆，表达了对故乡的深切思念。通过角色扮演、情

感朗读等互动方式，让学生置身于诗人的情感之中，体验那份对故乡的

眷恋和旅途的艰辛。同时，鼓励学生思考自己对家乡的感情，以及在不

同情境下的情感体验。

（四）句子分析

1.句式结构分析

通过分析“榔叶落山路，枳花明驿墙”这两句，我们可以看出温庭

筠在句式上运用了对仗的技巧。“榔叶落”与“枳花明”形成自然景象的

对比，一方面展现了落叶的萧瑟，另一方面又描绘了花朵的明亮，形成

鲜明的视觉冲击。“山路”与“驿墙”则分别代表了旅途的艰辛和暂时的

停留之地，反映出诗人在旅途中的孤独与艰辛。

2.修辞手法探究

温庭筠在诗中巧妙运用了拟人和借代等修辞手法。例如，“柳叶落山

路”中的“落”字，赋予了柳叶以动态，仿佛它们是有意识地选择在山

路上落下，增添了一种生命的气息。而“枳花明驿墙”则通过“明”字

的运用，使枳花仿佛照亮了驿墙，给人以温暖和希望。

3.意境营造与情感表达

这两句诗通过自然景物的描写，传达了诗人内心的情感。落叶象征

着时间的流逝和生命的无常，而明亮的枳花则代表了诗人在艰难旅途中

仍保持的希望和坚韧。这种通过景物来抒发情感的手法，使得诗歌的意

境更加深远，情感更加真挚。

4.学生互动与情境模拟

为了让学生更好地理解这两句诗，可以设计一个情境模拟的活动。

让学生分成小组，每组选择一句进行角色扮演，一组扮演落叶，另一组

扮演枳花，通过对话和动作来表现各自的特点和情感。通过这种互动，

学生不仅能够更深刻地理解诗句，还能够锻炼他们的语言表达和团队合

作能力。

（五）诗歌鉴赏

1.意境体验

通过播放商山的自然风光图片，引导学生进入诗歌绘的清晨商山的

意境。提问学生：“在这样宁静的早晨，诗人听到了什么声音，看到了什

么景象？”让学生结合课文原文“鸡声茅店月，人迹板桥霜”进行回答,

体会诗人对故乡的思念之情。

2.意象分析

引导学生关注诗中的意象，如“柳叶落山路，枳花明驿墙”。让学生

思考这些意象如何与诗人的情感相联系，提问：“这些自然景物的描写，

反映了诗人怎样的心情？”鼓励学生从意象中感受诗人旅途的孤独与艰

辛。

3.情感共鸣

让学生分角色朗读“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，体会诗人对故乡的

深切思念。通过小组讨论，让学生分享自己的故乡记忆，探讨如何将个

人情感与诗歌情感相融合。

4.修辞手法探究

分析诗中的修辞手法，如“鸡声茅店月”中的排比和对仗，以及

“柳叶落山路，枳花明驿墙”中的拟人。提问学生：“这些修辞手法如何

增强了诗歌的表现力？”让学生在分析中提高文言文的鉴赏能力。

5.诗歌创作实践

鼓励学生模仿《商山早行》的意境和修辞手法，创作一首表达对故

乡思念的小诗。在课堂上分享并讨论，如何通过自己的创作传达对故乡

的情感，同时锻炼学生的文言文写作能力。

（六）互动问答

L探讨诗人情感

同学们，我们刚刚学习了《商山早行》这首诗，大家注意到诗人在

诗中表达了怎样的情感吗？让我们一起来探讨一下。温庭筠在诗中写道:

“客行悲故乡”，这里的“悲”字，表达了诗人对故乡的深切思念和旅途

中的孤独感受。请大家思考一下，诗人为何会有这样的情感？

2.分析诗中意象

让我们深入分析诗中的意象。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这两句

诗通过“鸡声”和“人迹”描绘了一幅清晨商山的景象。同学们，你们

能从这两句诗中感受到什么样的氛围？诗人是如何通过这些意象来表达

自己的情感的？

3.理解特殊句式

在《商山早行》中，诗人使用了一些特殊的句式来增强表达效果。

例如，“榔叶落山路，枳花明驿墙”，这里的“落”和“明”字，不仅描

绘了景物的状态，也反映了诗人的心情。同学们，你们认为这样的句式

有什么特别之处？它们是如何帮助诗人传达情感的？

4.诗歌情感与生活联系

让我们将诗歌中的情感与我们的生活联系起来。诗中的“因思杜陵

梦，凫雁满回塘”，诗人通过对故乡的思念，表达了对美好时光的追忆。

同学们，你们有没有类似的经历，当你离开家乡，是否会想起家乡的点

点滴滴？请大家分享自己的感受，我们可以一起讨论。

（七）拓展延伸

1.温庭筠生平简介

温庭筠，字飞卿，唐代著名诗人和词人，太原祁县人，约生于812

年，卒于866年。他才华横溢，文思敏捷，有“温八叉”之称。然而，

由于性格恃才不羁，喜欢讥刺权贵，多次参加科举考试均未中第，长期

被贬抑，终生不得志。尽管如此，他的诗词成就极高，与李商隐齐名，

被称为“温李”，其词作在晚唐词人中艺术成就尤为突出，对后世词的发

展产生了深远影响。

2.温庭筠与《商山早行》

"《商山早行》是温庭筠四十八岁时，离开长安赴襄阳投奔徐商，经

过商山时所作。"这首诗通过细腻的笔触，描绘了诗人在商山的早晨启程

的情景，表达了诗人对故乡的深深思念和旅途中的孤独感受。通过这首

诗，我们能够感受到温庭筠的文学才华和他对故乡的深情。

3.诗歌鉴赏与学生互动

"鸡声茅店月，人迹板桥霜。"这两句诗通过生动的描写，展现了一

幅清晨商山的景象。我们可以让学生想象自己就是诗人，站在商山的清

晨，感受那份寂静和清冷。接着提问：“如果你是诗人，你会如何描述这

个场景？”鼓励学生用现代语言来表达自己的感受。通过这种方式，让

学生更深入地理解诗歌的意境，提高他们的文学素养和审美能力。同时,

也可以让学生尝试用现代语言翻译这两句诗，进一步锻炼他们的语言能

力。

（八）课堂小结

1.诗歌主题与情感

通过今天的学习，我们可以看出，《商山早行》这首诗主要描绘了诗

人在商山早晨启程的情景，表达了他对故乡的深切思念和旅途中的孤独

感受。诗人温庭筠通过细腻的笔触，将读者带入了一个充满情感的早晨,

让我们感受到了那份离愁别绪。例如，“客行悲故乡”