2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 4.2 怜悯是人的天性教案 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.2怜悯是人的天性教案新人教版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第一单元4.2课时的《怜悯是人的天性》。本篇文章选自新人教版选择性必修中册，主要讲述了怜悯心的定义、作用以及在不同情境下的表现。文章旨在引导学生理解怜悯心的内涵，认识到怜悯心对于个人和社会的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过关于人性、情感等主题的文章，对人性有一定的了解。本节课的内容是在此基础上，对怜悯心进行更深入的探讨，帮助学生理解和认识到怜悯心对于个人和社会的价值。通过本节课的学习，学生将进一步丰富对人性的认识，培养关爱他人、关注社会的良好品质。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏能力和思维品质。通过深入分析《怜悯是人的天性》这篇文章，学生将提升对文学作品的审美鉴赏能力，学会从不同角度理解和解读文本。同时，通过探讨怜悯心的内涵和价值，学生将培养自己的思维品质，学会独立思考和分析问题。此外，本节课还将引导学生关注社会，培养他们的社会责任感，使学生能够将所学知识应用到现实生活中，关注他人，关爱社会。三、学情分析在进入《怜悯是人的天性》这一课时之前，学生已经完成了关于人性、情感等主题的学习，对人性有一定的理解。他们在知识层面上已经掌握了基本的阅读理解能力和文学鉴赏技巧，能够理解并分析文章的基本观点和论证方法。

在能力方面，学生们已经能够独立阅读课文，理解课文内容，并能够进行初步的分析和解读。他们已经具备了一定的思考和表达能力，能够就课文内容进行小组讨论和分享。

在素质方面，学生们具备了一定的审美鉴赏能力和人文素养，他们能够理解和感受到文章中的情感和美学价值。同时，他们的思维品质也在之前的教学中得到了一定的培养，能够进行独立的思考和分析。

在学习行为习惯方面，学生们通常能够积极参与课堂讨论和活动，表现出对文学作品的兴趣和热情。他们对社会问题有一定的关注度，愿意思考和探讨与现实生活相关的话题。

然而，学生们在深入分析课文和理解抽象概念方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过具体的案例分析、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和吸收课文内容。同时，引导学生们将怜悯心与社会现实联系起来，培养他们的社会责任感。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、教材、教案、笔记本等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布课程资料、作业和进行交流。

3.信息化资源：教学PPT、相关视频资料、网络文章等，用于丰富教学内容和形式。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演等，以引导学生积极参与课堂，提高他们的思考和表达能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于怜悯心的现实案例视频，引发学生对怜悯心的思考。

问题提出：引导学生思考视频中展现的怜悯心是什么，它对个人和社会有何作用。

2.讲授新课（15分钟）

文章结构分析：引导学生关注文章的标题、开头、结尾等部分，理解文章的整体架构。

重点内容讲解：详细讲解文章中的关键观点，如怜悯心的定义、表现和价值，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

案例分析：选取几个与怜悯心相关的案例，让学生分组讨论，分析案例中怜悯心的表现和作用。

分享讨论：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和提问，加深对怜悯心的理解。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于怜悯心的问题，让学生回答，巩固对新知识的理解和掌握。

答案讨论：学生互相讨论答案，教师进行点评和指导。

5.课堂小结（5分钟）

本节课的主要内容回顾：让学生总结怜悯心的定义、表现和价值。

作业布置：布置一道关于怜悯心的课后作业，让学生深入思考和探究。

6.课后拓展（5分钟）

推荐阅读：向学生推荐一些与怜悯心相关的文章和书籍，让他们在课后进行阅读和思考。

实践活动：鼓励学生在日常生活中关注和践行怜悯心，如参与志愿者活动、关爱弱势群体等。

总计用时：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用情境教学法和案例分析法，让学生在实际情境中感受怜悯心，通过分析案例深化对怜悯心的理解。在师生互动环节，采用分组讨论和分享讨论的方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的思考和表达能力。在课后拓展环节，推荐相关阅读和实践活动，让学生在课后继续深入思考和践行怜悯心。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·公孙丑上》中的“恻隐之心，人皆有之”片段，让学生进一步了解怜悯心的历史渊源和文化价值。

-《悲惨世界》by维克多·雨果，通过小说中的角色和情节，感受怜悯心在现实生活中的体现和影响。

-《同情心》by亚当·斯密，让学生了解怜悯心在经济和社会交往中的作用。

-《道德情操论》by亚当·斯密，深入分析怜悯心的道德意义和社会功能。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查找其他关于怜悯心的文章、研究或案例，进一步拓宽视野，加深对怜悯心的理解。

-学生可以尝试以怜悯心为主题，撰写一篇短文或日记，分享自己的思考和感悟。

-学生可以参与志愿者活动或关爱弱势群体的实践活动，将怜悯心付诸实践，体验关爱他人的意义。

-学生可以进行小组讨论或辩论，就怜悯心的内涵、作用和现实意义展开深入探讨。七、典型例题讲解例题1：请简要概括文章中对怜悯心的定义和特点。

答案：文章中将怜悯心定义为人类普遍存在的一种情感，它是对他人痛苦的一种感同身受的情感反应。怜悯心的特点包括无条件性、即时性和动态性。

例题2：请分析文章中提到的怜悯心在不同情境下的表现。

答案：文章中提到了怜悯心在目睹他人痛苦、面对不公和苦难情境下的表现。例如，当人们看到他人受到伤害或遭受不幸时，会产生同情和关怀的情感反应；在面对不公和苦难时，人们会感到义愤填膺，并倾向于采取行动来改变现状。

例题3：请阐述怜悯心对个人和社会的重要性。

答案：怜悯心对个人来说，有助于培养同情心和关爱他人的能力，提升个人的道德情操和人文素养。对社会来说，怜悯心能够促进社会团结和互助，增强社会凝聚力和稳定性，推动社会进步和改革。

例题4：请讨论怜悯心在现实生活中的应用和意义。

答案：怜悯心在现实生活中可以通过关爱他人、参与志愿者活动、关注社会问题等方式得到应用。它使人们能够更加关注他人的需求和痛苦，主动提供帮助和支持，促进社会公平和正义的实现。

例题5：请结合自己的经历或观察，举例说明怜悯心的作用。

答案：（开放性问题，学生可以根据自己的经历或观察举例说明怜悯心的作用，如在学校帮助同学、在社区参与公益活动等。）八、课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师可以在课堂上通过提问的方式，了解学生对怜悯心的定义、特点和作用的掌握情况。观察学生在讨论和小组合作中的表现，了解他们的思考和表达能力。此外，可以设置一些小的测试或练习题目，让学生当场完成，以便及时发现问题并进行针对性的讲解和辅导。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师可以设计一些关于怜悯心的练习题目，让学生在课后完成。在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，还应该注意学生的解题过程、思考方式和表达能力。在点评时，要给予学生积极的反馈和鼓励，指出他们的优点和不足，并提出改进的建议。同时，也可以通过作业评语的方式，与学生进行更深入的交流，激发他们对怜悯心的思考和关注。

3.学生互评：鼓励学生之间的相互评价和交流，促进学生之间的学习和成长。教师可以组织学生进行小组讨论或分享，让学生互相提问、点评和交流心得。这样不仅能够增加学生之间的互动和合作，还能够培养学生的批判思维和评价能力。

4.教学反思：教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。教师可以反思自己在课堂上的提问方式、讲解清楚程度和学生的反馈情况。同时，也可以考虑如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。板书设计1.怜悯心的定义与特点

-定义：怜悯心是人类普遍存在的一种情感，对他人痛苦的一种感同身受的情感反应。

-特点：无条件性、即时性、动态性。

2.怜悯心的表现与作用

-表现：目睹他人痛苦、面对不公和苦难情境下的情感反应。

-作用：培养同情心和关爱他人的能力，提升个人道德情操和人文素养；促进社会团结和互助，增强社会凝聚力和稳定性，推动社会进步和改革。

3.怜悯心的应用与意义

-应用：关爱他人、参与志愿者活动、关注社会问题等。

-意义：促进社会公平和正义的实现，增强人际关系和社会