2024-2025学年高中语文 第3课 大堰河-我的保姆教案 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第3课大堰河——我的保姆教案新人教版必修1主备人备课成员教材分析《大堰河——我的保姆》是人教版必修1中的一篇重要文学作品，描绘了作者艾青对大堰河及其保姆的深情回忆。本课通过丰富的情感表达和细腻的描写，展示了保姆与大堰河之间深厚的情感纽带，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。文章语言优美，情感真挚，对于高中一年级学生来说，既能提高他们的文学鉴赏能力，又能启发他们对家庭、亲情及人与自然关系的思考。课程设计将紧密结合课文内容，通过分析文本，让学生深入理解作者情感，从而提高他们的语文综合运用能力。核心素养目标本课程围绕《大堰河——我的保姆》课文，旨在提升学生的语文核心素养。通过深度解读文本，培养学生审美鉴赏能力，使其能够感受并理解作者的情感表达，提升文学素养。同时，引导学生从文本中洞察人文精神，增强文化理解与传承意识，培养家国情怀。此外，通过分析课文的语言艺术，提高学生的语言构建与运用能力，激发创意思维，锻炼思维品质。课程还将关注学生批判性思维的发展，使其在学习过程中能够独立思考，形成自己的见解，为今后的学习和生活奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经对现代诗歌的基本特点、文学鉴赏的方法有所了解，能够分析诗歌的韵律、意象等元素。此外，他们对于情感表达和人物描写也有一定的认识，能够从文本中提取信息，概括文章主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生通常对文学作品具有一定的兴趣，尤其是那些贴近生活、情感丰富的作品。他们在阅读理解、分析和表达能力上有所积累，具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长感性理解，有的偏向逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《大堰河——我的保姆》这篇课文时，学生可能对作者的情感表达和深层含义感到困惑，尤其是对文中一些象征、隐喻手法的运用。此外，对于如何将个人情感与文本情感相结合，形成自己的审美体验，学生可能存在一定难度。在分析课文的过程中，学生可能还会遇到如何准确把握作者观点、如何进行有效论证等问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对课文《大堰河——我的保姆》的深层含义和文学技巧，教师采用讲授法对文本进行解读，引导学生理解作者的情感表达和创作背景，阐释文中的象征、隐喻等修辞手法，帮助学生把握文章的主旨。

-通过提问互动，激发学生的思考，鼓励他们提出自己的观点。

-结合课文内容，进行情感教育，培养学生的同理心和审美情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感受，促进学生的合作学习和批判性思维。

-设计具有启发性的讨论话题，如分析大堰河与保姆之间的情感纽带，探讨作者如何通过自然景观描绘人物性格。

-引导学生从不同角度审视问题，培养他们多维度思考的能力。

3.体验式教学法：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生亲身体验文本中的情感，增强他们对文学作品的理解和感受。

-安排学生进行分角色朗读，体验不同角色的情感变化。

-组织课堂小剧场的活动，让学生在扮演中深入理解人物性格和情感。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的直观感受。

-播放大堰河的自然风光视频，帮助学生更好地理解作者描绘的景象。

-使用PPT展示课文结构、重点词汇和句式，提高学生对文本的理解效率。

2.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行预习和拓展学习，获取更多关于作者和作品的信息。

-推荐相关的阅读材料和评论文章，拓宽学生的知识视野。

-使用在线平台进行互动讨论，鼓励学生发表观点，分享学习心得。

3.教学软件应用：运用教学软件，如互动式白板、在线测验等，提高课堂教学的互动性和趣味性。

-利用互动式白板进行现场标注、分析课文，增加课堂的动态性。

-设计在线测验，实时反馈学生的学习效果，便于教师调整教学策略。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含课文原文、作者背景资料、预习问题列表的资料包，要求学生预习课文，并思考课文中的象征意义。

-设计预习问题：围绕《大堰河——我的保姆》的主题，设计问题如“作者如何通过大堰河的描写表达对保姆的感情？”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的线上提问，了解预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等通过平台提交，与同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动交流。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示大堰河的图片和播放相关视频，引出课文主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的象征、隐喻手法，通过实例分析帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的情感表达，组织角色扮演，体验文中人物情感。

-解答疑问：针对学生的问题，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点和感受。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文学鉴赏的方法。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对情感表达的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

-深化学生对课文内容的理解，特别是对情感表达和文学手法的掌握。

-通过实践活动，提高学生的参与度和体验感，加深对知识点的记忆。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业，如写一篇关于“我与自然”的短文。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的阅读材料和评论文章，引导学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习相关知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识和技能的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的文化素养和批判性思维能力。

-通过反思总结，培养学生自我评价和自我改进的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，以加深对艾青诗歌风格和创作特点的理解。

-阅读关于现代诗歌的鉴赏指导书籍，学习如何分析诗歌的韵律、意象、象征等元素。

-探索中国现代文学史，了解《大堰河——我的保姆》所处的文学背景和历史语境。

-阅读有关大堰河地区的历史、地理、文化背景的资料，帮助学生更好地理解课文中的自然景观描写。

-查阅相关的文学评论，了解不同学者对《大堰河——我的保姆》的解读和分析。

-收集其他作家关于保姆或母亲主题的作品，进行对比阅读，探讨不同作家如何处理相似主题。

2.拓展建议：

-学生可以选取艾青的一首其他诗歌，运用课堂上学到的分析方法，进行个人解读，并在小组内分享自己的见解。

-鼓励学生通过图书馆或在线资源，查找现代诗歌的鉴赏技巧，尝试对不同风格的诗歌进行鉴赏。

-组织学生进行文学史研究，了解中国现代文学的发展脉络，尤其是20世纪30年代文学的特点。

-建议学生通过地图、纪录片等资源，了解大堰河地区的自然环境和社会文化，加深对课文的地理文化背景的认识。

-引导学生阅读文学评论，学会从批评家的角度审视作品，形成批判性思维。

-学生可以自选相关主题的作品，进行文本对比分析，探讨不同作家在处理相似主题时的异同。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生更深入地理解《大堰河——我的保姆》的文学价值和创作背景，同时拓宽学生的文学视野，提升他们的文学素养和批判性思维能力。通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能够培养独立研究、自主学习和文学鉴赏的能力。板书设计1.标题：《大堰河——我的保姆》

-目的：明确课程主题，强调作品情感表达。

2.作者：艾青

-目的：突出作者身份，引出创作背景。

3.情感纽带：大堰河与保姆

-目的：强调课文核心，展示人物关系。

4.文学手法：

-象征：大堰河的象征意义

-隐喻：对保姆的隐喻描写

-目的：概括课文重要文学手法，便于学生理解。

5.情感表达：

-对大堰河的赞美

-对保姆的怀念

-目的：提炼课文情感主线，加深学生感受。

6.重点语句：

-"大堰河，我的保姆，你的养育之恩，我怎能忘记？"

-"她就像这大堰河，滋养了我，却默默无闻。"

-目的：展示课文精彩语句，加深学生记忆。

板书设计采用结构清晰、条理分明的方式，将教学内容分为几个关键部分，突出重点，准确精炼。同时，通过艺术性和趣味性的设计，如使用不同的颜色、字体和图形，激发学生的学习兴趣和主动性。整体板书旨在帮助学生更好地理解和感受课文内容，强化记忆，提升文学素养。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生结合《大堰河——我的保姆》中的情感表达，写一篇关于“我心中的保姆”的短文，要求运用课堂上学到的象征和隐喻手法，字数在500字左右。

-目的：巩固学生对情感表达和文学手法的理解，提高写作能力。

2.分析练习：让学生从课文中选择一段描写大堰河与保姆关系的段落，分析其中的象征和隐喻，并解释它们如何加深了对人物关系的理解。

-目的：锻炼学生分析文本细节的能力，加强对文学技巧的运用。

3.阅读拓展：阅读艾青的另一首诗歌，并比较与《大堰河——我的保姆》在情感表达和手法运用上的异同。

-目的：拓宽学生的阅读视野，提高比较分析能力。

4.小组讨论：分组讨论以下问题：“在现实生活中，保姆与雇主之间的关系是如何体现人性光辉的？”

-目的：培养学生的批判性思维和团队合作能力。

作业反馈：

1.批改作业时，教师应关注以下几点：

-是否正确理解并运用了象征和隐喻手法。

-文章结构是否合理，语言表达是否流畅。

-是否能够深入分析文本，并表达自己的见解。

2.反馈时应指出的问题包括：

-对文学手法的理解错误或运用不当。

-语言表达中的逻辑不清或语法错误。