2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师教案6 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁，不让于师教案6新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第一单元二《当仁，不让于师》。本节课的教学内容主要涉及对《先秦诸子选读》中关于“当仁不让于师”的章节进行解读和分析。具体包括对“当仁不让”的含义、出处以及其在先秦诸子思想中的地位和影响进行深入探讨。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始本节课的教学之前，学生已经对先秦诸子的思想有了一定的了解，包括对孔子、孟子等诸子的基本思想有所掌握。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解“当仁不让于师”的含义，以及其在先秦诸子思想中的重要地位。通过对这一知识点的深入学习，学生将能够更好地理解中国古代哲学思想的精髓，并能够将其运用到现实生活中，培养自己的道德修养和人格品质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在培养学生的文化素养、提高思维品质和提升人文关怀能力。通过对《先秦诸子选读》中“当仁，不让于师”章节的学习，学生将深入理解这一古代哲学思想，增强对中国传统文化的认识和理解，提高自己的文化素养。同时，通过分析、解读文本，学生将提高自己的思维品质，培养批判性思维和创造性思维。此外，本节课还将引导学生关注人与人之间的关系，培养尊重他人、理解他人、关爱他人的品质，提升人文关怀能力。通过本节课的学习，学生将更好地理解和运用“当仁不让于师”的思想，培养自己的道德修养和人格品质。学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经对先秦诸子的基本思想有了初步的了解，能够识别并区分孔子、孟子等诸子的主要观点。学生在知识层面上，已经具备了对于文言文的基本阅读和理解能力，对于《先秦诸子选读》中的文本能够进行自主阅读。

在能力方面，学生已经掌握了基本的批判性思维和分析问题的能力，能够对文本进行初步的解读和分析。同时，学生的思维品质表现出一定的灵活性和创造性，能够在教师的引导下，对新知识进行探索和思考。

在素质方面，学生具备一定的文化素养，对于中国传统文化有一定的尊重和认同。他们关心社会问题，具备一定的人文关怀精神，愿意关注并思考人与人之间的关系。

然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于文言文的阅读和理解存在困难，可能会影响他们对文本深层含义的理解。另外，部分学生在批判性思维和分析问题能力上还有待提高，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和训练。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中需要充分考虑学生的实际水平，合理设计教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过不同的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的语文素养和人文关怀能力。教学方法与手段教学方法：

1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主探索“当仁，不让于师”的深层含义。

2.案例分析法：选取典型的案例，让学生通过分析、讨论，更好地理解“当仁，不让于师”在实际生活中的应用。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养团队合作精神和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示“当仁，不让于师”的历史背景和现实意义，提高学生的学习兴趣。

2.在线教学平台：运用教学软件，上传相关资料，方便学生随时查阅，提高学习效果。

3.互动式教学：利用网络互动工具，让学生在课堂上积极参与，提问、回答问题，增强课堂活力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“当仁，不让于师”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“当仁，不让于师”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“当仁，不让于师”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“当仁，不让于师”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“当仁，不让于师”的含义、出处以及其在先秦诸子思想中的地位和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“当仁不让于师”的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“当仁不让于师”的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“当仁，不让于师”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“当仁不让于师”的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“当仁，不让于师”的含义和应用，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“当仁，不让于师”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“当仁，不让于师”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“当仁，不让于师”知识点和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《先秦诸子百家思想概述》：为学生提供先秦诸子百家思想的概述，帮助学生了解诸子的思想特点和主要观点，加深对“当仁不让于师”思想的理解。

《中国古代伦理思想史》：介绍中国古代伦理思想的发展历程，分析“当仁不让于师”在伦理思想中的地位和影响，帮助学生更好地理解这一思想的历史背景和文化价值。

《儒家伦理与当代社会》：探讨儒家伦理在当代社会的适用性，分析“当仁不让于师”在现代人际关系中的作用，引导学生将传统文化与现代生活相结合。

《先秦诸子选读》相关论文和研究报告：提供相关学者对先秦诸子思想的研究成果，帮助学生深入了解“当仁不让于师”的学术讨论和研究成果。

2.拓展建议：

引导学生阅读《先秦诸子百家思想概述》等书籍，了解诸子的思想特点和主要观点，培养学生对中国古代哲学的兴趣和认识。

鼓励学生查阅《中国古代伦理思想史》等资料，分析“当仁不让于师”在伦理思想中的地位和影响，提升学生对伦理道德问题的思考能力。

组织学生讨论儒家伦理在当代社会的适用性，结合生活实例分析“当仁不让于师”在现代人际关系中的实际应用，培养学生的批判性思维和创造性思维。

建议学生阅读《先秦诸子选读》相关论文和研究报告，了解学术界对先秦诸子思想的研究动态，提升学生的学术素养和研究能力。

七、教学评价

教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

1.过程性评价：

课堂参与度：评价学生在课堂讨论、提问和互动中的积极参与程度，考察学生的思考能力和团队合作精神。

作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性、深度和创造力。

自主学习表现：评价学生在课前自主探索和课后拓展学习中的自主学习能力，包括资料搜集、问题分析和思考总结等方面。

2.终结性评价：

知识点掌握情况：评价学生对“当仁不让于师”知识点的掌握程度，包括对概念的理解、内涵的把握和应用能力的展示。

思维品质发展：评价学生在学习过程中思维品质的提升，包括批判性思维、创造性思维和逻辑推理能力等方面。

综合素养提升：评价学生在学习过程中综合素养的提升，包括文化素养、人文关怀能力和道德修养等方面。课后作业1.请根据课文内容，简要阐述“当仁不让于师”的含义及其在先秦诸子思想中的地位。

答案：当仁不让于师的意思是，遇到应该做的事情，就要勇敢地去做，不应该因为对方是老师就有所顾虑。在先秦诸子思想中，孔子、孟子等人都强调了仁德的重要性，而“当仁不让于师”正是对仁德精神的进一步阐释。

2.请结合课文内容，分析“当仁不让于师”在现代社会中的现实意义。

答案：在现代社会中，我们仍需要坚持“当仁不让于师”的精神。例如，在公共场合看到有人需要帮助，我们应该毫不犹豫地伸出援手，而不是因为害怕被误解而不敢行动。在职场中，我们也要勇于承担责任，不怕犯错，勇于挑战，这样才能不断进步。

3.请举例说明，在生活中如何践行“当仁不让于师”的精神。

答案：在生活中，我们可以通过以下几个方面践行“当仁不让于师”的精神：

-勇于承担责任，不推诿；

-面对困难，敢于迎难而上，不退缩；

-对待朋友，乐于助人，不计较个人得失；

-对待工作，认真负责，不怕辛苦。

4.请分析“当仁不让于师”与当今社会所提倡的“社会主义核心价值观”之间的关系。

答案：“当仁不让于师”与社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”等价值观念有着密切的关系。首先，“当仁不让于师”强调的是勇于承担责任，这与社会主义核心价值观中的“敬业”价值观念相契合。其次，“当仁不让于师”强调的是对朋友、对社会的关爱和帮助，这与社会主义核心价值观中的“友善”价值观念相一致。最后，“当仁不让于师”强调的是对道德的坚守，这与社会主义核心价值观中的“诚信”价值观念相呼应。

5.请谈谈在学习本节课之后，你对“当仁不让于师”这一观念的理解和感悟。

答案：在学习本节课之后，我对“当仁不让于师”这一观念有了更深刻的理解和感悟。我认识到，在面对应该做的事情时，我们不能因为害怕失败或者被误解而犹豫不决，而应该勇敢地去做，坚持自己的信念。同时，我也意识到，在现实生活中，我们需要不断地学习和进步，以更好地理解和运用“当仁不让于师”这一观念，为自己的生活和社会作出积极的贡献。板书设计①“当仁不让于师”的含义及出处

②“当仁不让于师”在先秦诸子思想中的地位

③“当仁不让于师”在现代社会中的现实意义

2.关键词：

①“当仁不让于师”

②先秦诸子

③仁德

④现实意义

⑤社会责任

3.本文重点词句：

①“当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，原文为：“子曰：‘当仁不让于师。’”

②“先秦诸子”是指春秋战国时期的儒家、道家、墨家等学派的思想家，他们的思想对后世产生了深远的影响。

③“仁德”是儒家思想的核心，强调关爱他人、尊重他人、帮助他人。

④“现实意义”是指“当仁不让于师”在现代社会中的实际应用和价值。

⑤“社会责任”是指个人在社会中应承担的责任和义务，包括对家庭、对社会、对国家的责任。

八、板书设计

1.本文重点知识点：

①“当仁不让于师”的含义及出处

②“当仁不让于师”在先秦诸子思想中的地位

③“当仁不让于师”在现代社会中的现实意义

2.关键词：

①“当仁不让于师”

②先秦诸子

③仁德

④现实意义

⑤社会责任

3.本文重点词句：

①“当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，原文为：“子曰：‘当仁不让于师。’”

②“先秦诸子”是指春秋战国时期的儒家、道家、墨家等学派的思想家，他们的思想对后世产生了深远的影响。

③“仁德”是儒家思想的核心，强调关爱他人、尊重他人、帮助他人。

④“现实意义”是指“当仁不让于师”在现代社会中的实际应用和价值。

⑤“社会责任”是指个人在社会中应承担的责任和义务，包括对家庭、对社会、对国家的责任。

八、板书设计

1.本文重点知识点：

①“当仁不让于师”的含义及出处

②“当仁不让于师”在先秦诸子思想中的地位

③“当仁不让于师”在现代社会中的现实意义

2.关键词：

①“当仁不让于师”

②先秦诸子

③仁德

④现实意义

⑤社会责任

3.本文重点词句：

①“当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，原文为：“子曰：‘当仁不让于师。’”

②“先秦诸子”是指春秋战国时期的儒家、道家、墨家等学派的思想家，他们的思想对后世产生了深远的影响。

③“仁德”是儒家思想的核心，强调关爱他人、尊重他人、帮助他人。

④“现实意义”是指“当仁不让于师”在现代社会中的实际应用和价值。

⑤“社会责任”是指个人在社会中应承担的责任和义务，包括对家庭、对社会、对国家的责任。

八、板书设计

1.本文重点知识点：

①“当仁不让于师”的含义及出处

②“当仁不让于师”在先秦诸子思想中的地位

③“当仁不让于师”在现代社会中的现实意义

2.关键词：

①“当仁不让于师”

②先秦诸子

③仁德

④现实意义

⑤社会责任

3.本文重点词句：

①“当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，原文为：“子曰：‘当仁不让于师。’”

②“先秦诸子”是指春秋战国时期的儒家、道家、墨家等学派的思想家，他们的思想对后世产生了深远的影响。

③“仁德”是儒家思想的核心，强调关爱他人、尊重他人、帮助他人。

④“现实意义”是指“当仁不让于师”在现代社会中的实际应用和价值。

⑤“社会责任”是指个人在社会中应承担的责任和义务，包括对家庭、对社会、对国家的责任。

八、板书设计

1.本文重点知识点：

①“当仁不让于师”的含义及出处

②“当仁不让于师”在先秦诸子思想中的地位

③“当仁不让于师”在现代社会中的现实意义

2.关键词：

①“当仁不让于师”

②先秦诸子

③仁德

④现实意义

⑤社会责任

3.本文重点词句：

①“当