2024-2025学年新教材高中英语 Unit 5 On the road表达 作文巧升格教案 外研版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit5Ontheroad表达作文巧升格教案外研版必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit5Ontheroad表达作文巧升格教案外研版必修第二册

2.教学年级和班级：高中英语必修第二册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语写作能力，通过对Unit5Ontheroad主题的学习，使学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面得到提升。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去进行时描述过去某一时间点正在进行的动作；能够运用定语从句和宾语从句等语法知识，使作文表达更加丰富和准确。

2.文化意识：通过讨论和描述旅途中的见闻和感受，学生能够了解和感知不同文化背景下人们的生活方式和价值观念，增强对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：通过写作训练，学生能够培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度和层面思考问题，提高解决问题的能力。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，独立完成写作任务，并在小组讨论中积极表达自己的观点和想法。重点难点及解决办法1.重点：

-运用过去进行时描述过去某一时间点正在进行的动作。

-运用定语从句和宾语从句等语法知识，使作文表达更加丰富和准确。

-描述旅途中的见闻和感受，表达个人观点和情感。

2.难点：

-正确运用过去进行时，特别是动词的时态形式和语境运用。

-定语从句和宾语从句的连接词选择、句子结构搭建和语法准确性。

-如何在作文中恰当地表达文化意识和跨文化交际的能力。

3.解决办法：

-通过例句展示和练习，让学生反复练习过去进行时的构成和用法，提供语境支持，增强学生的语言实践能力。

-通过句子结构和语法的互动练习，以及小组讨论，帮助学生掌握定语从句和宾语从句的使用，提高写作的准确性。

-通过讨论不同文化的旅行经历，引导学生思考文化差异，提供文化背景知识，培养学生的文化意识。

-提供作文修改的框架和指导，鼓励学生自我检查和同伴评审，提升写作的质量和自我修正能力。教学方法与手段1.教学方法：

-任务驱动法：通过设计具体的写作任务，引导学生积极参与，提高学生的语言实践能力。

-互动式教学法：通过小组讨论、同伴评审等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的批判性思维。

-情境教学法：通过模拟旅途中的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，增强学生的语言运用能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，展示不同文化的旅行场景，丰富学生的视觉和听觉体验，增强学习兴趣。

-网络教学平台：利用校园网络教学平台，发布教学资源，提供在线讨论和作业提交功能，方便学生随时随地学习和交流。

-移动学习APP：推荐和使用适合英语学习的移动学习APP，如词汇卡片、语法练习等，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

3.教学辅助工具：

-实物教具：使用地图、图片等实物教具，帮助学生更好地理解和学习相关的地理和文化知识。

-写作指导手册：提供写作指导手册或模板，帮助学生掌握作文的结构和技巧，提高写作质量。

-语言学习软件：推荐和使用适合英语学习的软件，如语音识别软件、语法检查工具等，帮助学生提高语言运用能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit5主题“Ontheroad”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有过旅行的经历？分享一下你们的旅行故事。”

-展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力或特点。

-简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解过去进行时的定义，包括其构成和用法。

-详细介绍过去进行时在描述过去某一时间点正在进行的动作时的用法，使用图表或示例帮助学生理解。

-通过实例或练习，让学生更好地理解过去进行时的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

-选择几个运用过去进行时的例句进行分析。

-详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些例句对实际写作的影响，以及如何运用过去进行时态解决写作中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的写作任务进行讨论。

-小组内讨论如何运用过去进行时态描述过去某一时间点正在进行的动作，并练习写作。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括写作任务的主题、运用过去进行时态的例句和写作过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、组成部分、案例分析和写作任务。

-强调过去进行时态在描述过去某一时间点正在进行的动作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于旅行经历的短文，运用过去进行时态描述，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练运用过去进行时描述过去某一时间点正在进行的动作，如“Whenwevisitedthemuseum,theywerepaintingthemurals.”

-学生能够运用定语从句和宾语从句等语法知识，使作文表达更加丰富和准确，如“Isawabeautifulpaintinginthegallerywhichwascreatedbyafamousartist.”

-学生能够在写作中恰当表达文化意识和跨文化交际的能力，如“DuringmytriptoJapan,Iexperiencedtheiruniquecustomsandtraditions.”

2.文化意识：

-学生能够了解和感知不同文化背景下人们的生活方式和价值观念，增强对文化差异的敏感性和包容性，如通过讨论不同文化的旅行经历，了解不同文化的风俗习惯和价值观。

3.思维品质：

-学生能够培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度和层面思考问题，提高解决问题的能力，如通过分析旅行经历中的挑战和解决方案，培养学生的批判性和创造性思维。

4.学习策略：

-学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，独立完成写作任务，并在小组讨论中积极表达自己的观点和想法，如通过小组讨论和写作练习，提高学生的自主学习和合作学习的能力。

5.写作能力：

-学生的写作能力得到提升，能够写出结构清晰、内容丰富、语法准确的作文，如通过写作任务的练习，学生能够掌握过去进行时的运用，使作文更加连贯和生动。

6.跨文化交际能力：

-学生能够更好地理解和尊重不同文化的差异，提高跨文化交际的能力，如通过讨论和分享不同国家的旅行经历，学生能够学会用英语表达自己的观点和感受，并与他人进行有效的交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：通过模拟旅途中的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，增强学生的语言运用能力。

2.互动式教学法：通过小组讨论、同伴评审等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的批判性思维。

3.利用多媒体教学资源：利用PPT、视频等多媒体资源，展示不同文化的旅行场景，丰富学生的视觉和听觉体验，增强学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在讨论和写作活动中，部分学生参与度不高，影响课堂效果。

2.语法错误较多：学生在写作过程中，语法错误较多，需要加强对学生语法能力的培养。

3.文化意识薄弱：部分学生对不同文化的了解和认识不足，需要加强文化教育的内容。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具互动性和参与性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.加强语法教学：在写作过程中，引导学生注意语法规则，及时纠正错误，提高学生的语法能力。

3.增加文化教育内容：在教学过程中，融入更多关于不同文化的知识，增强学生的文化意识。

4.鼓励学生自主学习：培养学生自主学习的能力和习惯，引导学生利用课余时间进行英语学习，提高学生的学习效果。

5.加强评价反馈：在写作活动中，及时给予学生评价和反馈，指导学生如何改进和提高，帮助学生巩固所学知识。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以帮助学生巩固所学知识并提高写作能力。

（1）完成一篇关于旅行经历的短文，运用过去进行时态描述过去某一时间点正在进行的动作，字数要求为200-300字。

（2）选择一个你感兴趣的旅行目的地，使用定语从句和宾语从句等语法知识，描述该目的地的特点和吸引人的地方，字数要求为200-300字。

（3）根据本节课所学的语法知识，自行选择一个主题，运用过去进行时态、定语从句和宾语从句等语法知识，编写一篇短文，字数要求为200-300字。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

（1）语法错误：在批改过程中，重点关注学生的语法错误，如时态、主谓一致、名词修饰语等。对于错误，及时指出并提供正确答案，帮助学生改正。

（2）表达不清晰：针对学生的表达不清晰问题，指出问题所在，并提供改进建议。如可以使用连接词、过渡句等使文章更加连贯。

（3）文化意识：在批改过程中，关注学生的文化意识表达，对于文化元素的描述给予肯定，并提出改进建议。如可以增加对文化背景的介绍，使文章更加丰富。

（4）写作结构：针对学生的写作结构问题，指出问题所在，并提供改进建议。如文章开头可以设置一个引人入胜的引子，结尾可以总结全文或提出自己的观点。

（5）反馈方式：采用书面批改和口头反馈相结合的方式，针对每个学生的作业进行个性化反馈，鼓励学生积极改进。板书设计①重点知识点：过去进行时态的构成、用法和例句。

板书设计：在黑板上列出过去进行时态的构成（was/were+动词-ing形式），并给出例句，如“Whenwevisitedthemuseum,theywerepaintingthemurals.”，以帮助学生理解和记忆。

②重点词和词组：定语从句和宾语从句的连接词和用法。

板书设计：在黑板上列出定语从句和宾语从句的连接词（who,which,that,who,whom,whose,where,when,why,how等），并给出例句，如“Isawabeautifulpaintinginthegallerywhichwascreatedbyafamousartist.”，以帮助学生理解和记忆。

③重点句型：描述旅行经历和表达文化意识的句型。

板书设计：在黑板上列出描述旅行经历和表达文化意识的句型，如“DuringmytriptoJapan,Iexperiencedtheiruniquecustomsandtraditions.”，并给出例句，以帮助学生理解和记忆。

④艺术性和趣味性：设计有趣的图形和颜色，吸引学生的注意力。

板书设计：在黑板上设计有趣的图形和颜色，如用彩色粉笔绘制旅行地图，标注不同国家的文化符号，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.请用过去进行时态描述一个你过去正在进行的有趣活动。

示例：WhenIwasyoung,Ilovedplayingvideogameswithmyfriends.

2.请用定语从句和宾语从句描述一个你曾经参观过的博物馆，并说明为什么它对你有特殊意义。

示例：ThemuseumIvisitedlastweekhadaspecialexhibitionthatshowcasedthehistoryofart.

3.请描述一次你旅行时遇到的一个有趣的人，并说明这个经历如何影响了你对旅行的看法。

示例：DuringmytriptoEurope,Imetafriendlylocalwhoshowedmearoundthecityandintroducedmetolocalcuisine.

4.请用