初中语文教师课堂口语表达中存在的问题及对策分析-以唐县军城中学为例

本科论文目录TOC\o"1-3"\h\u15440摘要 I5204Abstract II18305引言 1249621中学语文教师课堂口语的研究背景 223851.1中学语文教师课堂口语的概念 2161531.2中学语文教师课堂口语的要求 2107741.3中学语文教师课堂口语的意义 3185181.4中学语文教师课堂口语的调查 38681.4.1课堂实录 3139521.4.2问卷调查 3161972中学语文教师课堂口语存在的问题 545662.1中学语文教师课堂口语内容方面的问题 566462.1.1导入语不够严谨 5283642.1.2讲授语过于枯燥 588572.1.3提问语方较为单一 6170132.1.4评价语及结束语过于简单 6313682.2中学语文教师课堂口语表达方面的问题 6284312.2.1普通话的使用 6205182.2.2教师音量，语速，口头语以及口误问题 7291903中学语文教师课堂口语问题产生的原因 9310823.1问题存在的原因之环境影响方面 999573.1.1应试教育的深刻影响 9295493.1.2培训环境的参差不齐 9284393.2问题存在的原因之教师自身方面 10306623.2.1教师自身的认知差异 10195543.2.2教师的口语依旧传统 1075524中学语文教师课堂口语提高的改造及策略 11113934.1针对中学语文教师课堂口语内容的提高策略 11273614.1.1提高导入语的严谨性 11220894.1.2提升讲授语的趣味性 1398314.1.3提升提问语的多元性 14115814.1.4提升评价语及结束语的丰富性 15267824.2针对中学语文教师课堂口语表达的提高策略 17262394.2.1教师需要正确合理的使用标准的普通话 17158094.2.2教师需要注重理论修养，注意语言积累 1725209结论 1823876参考文献 1928334附录 2112267致谢 23本科论文本科论文摘要本科论文现阶段的社会对教师课堂口语能力的要求越来越高，随着教室口语的要求变化，教师自身也需要进一步的学习与改变。教师课堂口语能力近年来已经成为教改范围内最引人争议的一门学科，其看似不重要，但是却直接的影响到教师课堂教学的成果，从而影响着学生的学习成果。所以本篇论文重点研究教师课堂口语的实际运用，以及改良。通过在唐县军城中学长达五个月的实地考察以及实习，笔者发现了在日常教学过程中特别重要的课堂口语其实存在着很大的问题，所以根据笔者在实习过程中接触到的实际情况，本篇论文重点研究初中语文教师课堂口语表达中存在的问题以及对策分析。论文中用多元化方式对唐县军城中学进行了中学语文教师课堂口语表达的调查与研究,包括现状调查以及背景分析，以及深入了解口语表达中存在的问题，其中分为教学内容方面的问题以及教学表达方面的问题。然后进一步分析问题产生的外界环境原因以及教师自身存在的原因。最后在课堂口语表达内容以及表达方式两个方面对其提出教改策略。这篇论文的最终目的是能让初中语文教师在自身教学的过程中多方面提高自己的课堂口语水平，可以更加高效的完成所需教学任务。关键词：中学语文；课堂口语；教师能力；教改策略本科论文AbstractAtpresent,thesocietyhashigherandhigherrequirementsforteachers'oralabilityinclassroom.WiththechangeofrequirementsfororalEnglishinclassroom,teachersthemselvesneedfurtherlearningandchange.Inrecentyears,teachers'oralabilityinclassroomhasbecomethemostcontroversialsubjectinthescopeofteachingreform.Itseemsunimportant,butitdirectlyaffectstheresultsofteachers'classroomteachingandstudents'learning.Combiningwiththecurrenteducationalsituationintoday'ssociety,thisthesisfocusesontheproblemsexistingintheoralexpressionofjuniormiddleschoolChineseteachersandtheanalysisofcountermeasures.Mainlyadoptsthemethodsofclassroomrecordandquestionnairesurveytoinvestigateandstudythecurrentsituationofteachers'oralEnglishapplicationandproblemsinoralexpression,whicharedividedintoteachingcontentissuesandteachingexpressionissues,andfurtheranalysisoftheproblemsFactorsoftheexternalenvironmentandtheexistenceofteachersthemselves.Finally,itproposedteachingreformstrategiesintermsofthecontentandexpressionoforalexpressionintheclassroom.Keywords:MiddleSchoolChinese;classroomspokenlanguage;teacher'sabilityteachingreformstrategy引言教师的语言修养体现为准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸引力，同时把美好的思想和科学的知识一同传授给学生。教师的语言修养还体现在很多方面。比如说如果一个教师在教授课程的过程中使用的语言是很有趣并且幽默的，就会令课堂富有吸引力，而这样的课堂会让学生有更大的兴趣来进行学习和交流，这就是环境的巨大影响。而创造出这样的环境，教师就必须具备一定的语言修养，只有造就了这样的课堂，才会使教学成果大大提升。由此可见语文教师的课堂口语表达能力直接影响教学效果与质量，从而决定了教育的成败与否。怎样用语言艺术来产生积极效果，这在从事教育工作的过程中很值得研究。国内外一直都对教师课堂口语的问题有着非常频繁的研究。我国现阶段对教师课堂口语的看重程度已经逐步加深，但是在实际的运用过程中还是存在着大量的问题。徐友雷在《浅议小学语文教师课堂口语运用的技巧》中，就教师口语的教学表达方面，指出了教师课堂口语存在的明显问题。李俐在《小学语文教师课堂课堂口语调查与教改策略研究——以烟台市鲁峰小学为例》中明确提出：“教师课堂口语是教师在讲课过程中为开发学生智力、沟通学生心灵、达到教学而目标所使用的一种规范符号系统。其内在要求是对一名教师之所以成为师者的要求，也是教师自身应该注重的关键问题，职业化的选择从根本上讲是需要一种认知与操守，而课堂口语的规范恰恰是教师需要认知和实践的。”[[]李俐.小学语文教师课堂课堂口语调查与教改策略研究——以烟台市鲁峰小学为例[D].[]李俐.小学语文教师课堂课堂口语调查与教改策略研究——以烟台市鲁峰小学为例[D].烟台：鲁东大学,2017：5本文通过调查问卷法及课堂实录法，主要对教师课堂口语在唐县军城中学的应用现状、在应用中存在的问题以及解决策略进行研究分析。1中学语文教师课堂口语的研究背景现当代教育界对教师的课堂口语能力的要求越来越高，而中学语文教师的这项能力在教师队伍中更是显得尤为重要。这主要在于语文这门学科得自身特点，因此知晓当前中学语文教师课堂口语的应用现状就显得格外重要。1.1中学语文教师课堂口语的概念从原始社会的口耳相传，到现在的课堂教学，教学内容的主题基本都是教师的口语，然后用书面语以及体态语作为辅助。[[][]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M].第三卷.北京:商务印书馆,1979：37表1课程标准对语文教师的要求1.2中学语文教师课堂口语的要求在从事教育工作的过程中，其中有许多问题值得研究探讨。教学怎样才更具有针对性，怎样体现最高效的学习成果，怎样用语言艺术来产生积极效果，而这就是教师课堂口语问题研究的由来，语文教师的口语表达能力直接影响教学效果，只有易懂且生动的语言才能启发学生，充分调动他们的思维能动性，从而激发他们的情感，让他们渐渐拥有良好的品德；同时教师口语表达能力的优秀范例也会影响学生。由此看来教师的口语表达能力决定了教学的效果和质量，从而决定了教育的成败与否。1.3中学语文教师课堂口语的意义口语是当代交流的核心，而口语能力也是智慧的标志之一。所以当代社会非常注重一个人的口才能力，口才是作为一个新时代人才的必备条件。其中，教师的口才是现代优秀教师的必备武器，而教师的口才最能体现的地方就是教师的课堂口语能力。随着时代的进步，教师课堂口语能力越来越受到重视。苏霍姆林斯基说过这样一句话：教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。虽然现在的科技发达，学习的途径大大增加，但是这也丝毫撼动不了教师的地位，更不能使这种教学方式消失。因此，教师的课堂口语优秀与否直接影响着教育的成果。[[][]刘永康.语文课程与教学新论[M].北京:高等教育出版社,2011：1021.4中学语文教师课堂口语的调查本篇论文主要采用了课堂实录及问卷调查的方式，结合当今社会的教育现状，重点研究了初中语文教师课堂口语表达中存在的问题，以及对策分析。1.4.1课堂实录为了能让这次次调查全面详实、真实记录课堂过程，为了能让调查更具有真实性以及典型性，研究期间参与多次的旁听课程，并将所需的现象全部都详细记录了下来。这一个学期内笔者共听课14节，其中七年级6节、八年级4节、九年级4节。从学生的年级来看，三个年级都进行了旁听，涉及面足够广泛；从教师来看，所有的初中语文教师的课程都旁听过至少一次，数据足够真实；从听课内容来看，记录的细节都足够细致。调查的最终目的就是总结出各位语文教师对课堂口语的实际运用情况，所以在旁听的过程中笔者记录了语文教师的每一句课堂口语。1.4.2问卷调查调查以唐县军城中学为研究对象，以长达一个学期的教育实践为基础，令此次调查的结果更具有说服力，并且保证此调查的真实程度。

首先将教师的调查问卷发放给了唐县军城中学语文组所有的语文教师共20位；其次经总结唐县军城中学学生共463人，将调查问卷发放给了三个年级各30名学生，共90名学生。

此次问卷调查从整体上了解到唐县军城中学的语文教师课堂口语的真实水平，对于并且对唐县军城中学的初中语文教师课堂口语的具体实施情况进行深入了解，由此发现初中语文教师在口语实际运用中所存在的问题，归纳总结出比较科学而又切实的教改策略。2中学语文教师课堂口语存在的问题通过课堂实录及问卷调查，可发现唐县军城中学语文教师课堂口语运用存在着问题，其体现在教师自身运用课堂口语的习惯里。热爱教学事业的每一位语文教师都有自己独特的言语风格，但是其中存在的课堂口语问题也不容小觑。2.1中学语文教师课堂口语内容方面的问题通过课堂实录及问卷调查，可发现唐县军城中学语文教师课堂口语运用存在着问题，其体现在教师自身运用课堂口语的习惯里。热爱教学事业的每一位语文教师都有自己独特的言语风格，但是其中存在的课堂口语问题也不容小觑。首先是内容方面的问题。2.1.1导入语不够严谨在授课过程中，导入语是很重要的一个部分。教师应该在讲授新课程时，应该引起学生的好奇心，让其对新课程产生最大的兴趣。“兴趣是最好的老师”[[][]侯琳波.教师即兴口语教程[M].长沙:湖南教育出版社,2018：67-682.1.2讲授语过于枯燥通过对唐县军城中学各位老师的课堂了解，笔者发现大多数老师在讲课的时候只会运用叙述以及分析的方式来讲授课程。这样的课堂缺乏活力没有幽默感，虽然老师们都可以做到最基本的把深奥的知识转换为学生可以正确理解的水平上，但是讲课方式过于枯燥，让学生提不起兴趣来学习。还有就是提问环节较少，基本都是老师自己来“唱独角戏”，就拿讲授文言文的课程来说，老师只是把各个字的寓意说明，让学生死记硬背，甚至找寻规律去背诵，可是不会连接上下文来让学生至之境内的体会，这样的课程真的是极其索然无味。2.1.3提问语方较为单一刚刚的讲授语中也提到了提问语。对于这个部分，通常老师都是针对问题来提出问题，没有更好的变通性，可能会产生老师自问自答的情况。还有就是有很多老师根本就不会进行提问，自己一个人讲述课程，会象征性的问一下“还有什么问题吗”但是基本等来的都是否定答案。2.1.4评价语及结束语过于简单在上课过程中，语文教师适当的对学生的表现或回答作出合理的评价，会更加有效地提高学生们学习的自主能动性,进而提高自身的教学效率。就比如说学生答对了，就可以给予激励的评价，从而表达自己对其的肯定。或者是学生回答错误，也不要直接生硬的指出来，可以用幽默的评价语来给予评价。在唐县军城中学总结出教师在课堂上的口头评价语，大多数教师一般都是学生回答了问题，然后直接给予最简单的“好”，“很好”，并没有给出更进一步的激励性的语言，这种评价对于小学段的学生一般都是比较受用的。但是如果是初中段的学生，很显然这种评价与已经无法起到应有的激励作用。另外教师们在书面批阅里的评价语也不够详细，这其实是个很大的问题。拥有恰当的结束语是一个完整的课堂不可缺少的重要环节。恰当的结束语既可以把本堂课程的内容做总结性的归纳整理，又可以对下一次的课堂起到连接的作用，甚至有助于学生们对本次课堂的有效总结以及对下次课堂的充分理解以及准备。结束语是用于整个课程过程的最后阶段，最基本的作用是回顾和强调本节课所讲解的重要知识。唐县军城中学的语文教师在结束一堂课的结束语中基本都是比较无用的结束语，没有启发学生的含义，这一点问题比较突出。2.2中学语文教师课堂口语表达方面的问题本节主要对教师口语运用表达方面的问题进行系统的阐述，其中包括两个方面，一是教师普通话的使用情况，二是教师在讲课过程中存在的音量、语速、口头语及口误问题。2.2.1普通话的使用国家语委规定，初中语文教师普通话水平必须达到应有的资格证水平，可是由于各种原因，仍然有一部分的一线教师没有在日常授课中正确使用普通话。[[]教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012[]教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012：107表2语文教师普通话水平现状调查表2.2.2教师音量，语速，口头语以及口误问题上课过程中教师的音量过低，或者是声音比较微弱，还有一种情况是最后一个字根本就没有声音的“吃字”，或者是说话含糊不清，上边的这一类问题极大可能的会导致坐在教室中后排的学生听不清楚，这种情况一般常见于授课经验不足的年轻女教师。还有就是声音比较浑浊，这基本是嗓音低沉的男老师会存在的问题；另外的就是声音比较尖锐，很容易让学生感觉不适。

第二个常见的问题就是语速不当。语速过快一般是因为老师的性子比较急或者是思维比较跳跃性，再加上多数学生也不会正确反映这个问题，久而久之老师养成了这个语速习惯。语速过快的话，学生一般就会跟不上老师的所讲的思路，甚至会令有些学生产生焦虑，从而产生不满，根本听不进去老师说的话；语速过慢一般是因为老师希望学生有更加充分的时间思考，然后消化这些知识，出发点是好的，但是如果语速过慢，学生可能会自作聪明跳过本来有用的部分，导致思维能力不高，课堂过于沉闷，或者学生们心不在焉，根本就适得其反。[[]徐鹏.语文课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2019：78-80]有的教师重复的话比较多，一句话要重复好多次，这样有很大一部分原因是想让学生加深印象，可是也可能重复的过于多，会让学生产生厌倦心理，从而学习效率大打折扣。在教师讲课的过程中，其实难免会出现口误，但是出现的次数过于频繁，其实就是较为严重的课堂口语病了。还有一个很重要的问题是教师口头语过多，就是老师在[]徐鹏.语文课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2019：78-80表3语文教师课堂口语现状调查表3中学语文教师课堂口语问题产生的原因前文通过调查总结了中学语文教师课堂口语应用方面存在的问题，现在就这些问题来分析其产生的原因。原因可分为两个大方面，一是环境影响方面，其中包括全国大范围应试教育的深刻影响，以及教师在上岗之前进行培训的环境也良莠不齐；二是教师自身的问题，每个教师都是不同的个体，都有自己独特的教学方式，也不是所有的教师都愿意改变，有一些传统观念深深地束缚了某些年老教师，这些就是问题产生的原因。3.1问题存在的原因之环境影响方面前文通过调查总结了中学语文教师课堂口语应用方面存在的问题，现在就这些问题来分析其产生的原因。原因可分为两个大方面，一是环境影响方面，其中包括全国大范围应试教育的深刻影响，以及教师在上岗之前进行培训的环境也良莠不齐。3.1.1应试教育的深刻影响国内的教育氛围一向都是“向分数看齐”，学生成绩是考核学生优秀与否的标准。这很大一部分促成教师要求学生死记硬背，疯狂刷题的普遍现象，不论是学校还是家长甚至学生本人，没有一个会认为教师的课堂口语影响力有多么大，只要是考高分就可以，另外学校也不会重视教师的口语能力，带出来的学生只要了可以考高分，就是合格的好教师。在唐县军城中学笔者发现学校督查重视的是年终考核整体班级的分数，而不是全面的来考核教师。教师口语能力的考核只不过是一个形式，外出交换教学也成为了一种形式，没有人会真正重视这个问题。3.1.2培训环境的参差不齐从国家层面来讲，国内制定了一系列的规章制度来规定师范生在成为一名真正的教师之前所需要达到的各种标准，但是在实施过程中总是会大打折扣。[[][]李俐.小学语文教师课堂课堂口语调查与教改策略研究——以烟台市鲁峰小学为例[D].烟台：:鲁东大学,2017：343.2问题存在的原因之教师自身方面刚分析了应用方面存在的问题的第一方面，还有第二个是教师自身的问题，每个教师都是不同的个体，都有自己独特的教学方式，也不是所有的教师都愿意改变，有一些传统观念深深地束缚了某些年老教师。3.2.1教师自身的认知差异在对唐县军城中学的调查当中笔者发现了一个普遍存在的问题，就是教师自身的观念不同，而这就影响了课堂口语的质量。在对各位教师的访谈里，笔者发现基本有一半以上的教师对课堂口语的使用有着积极地心态，愿意接受新型的训练以及学习，甚至有一些已经在学习和改变中。但是也不乏有一些教师，不看重课堂口语这方面的影响，认为只要将知识讲给学生，就是有效的授课方式，口语还是传统形态的生硬讲法。全新理念的教授课程方式，在唐县军城中学还是只停留在表面，并没有深入实施。作为语文教师团队，很大一部分都会受到自身教学目的的影响。教师在授课过程中所说的每一句话都是会影响到其教学任务完成与否的因素。但是在唐县军城中学笔者发现了老师们基本都有了惯性思维，其实就是大环境的各种制约，再加自身的认知不同，在课堂上久而久之的形成了老师讲，学生听的固有模式，很少有教师会进行深刻的反思以及知识整合，教师自身的主动性很低。3.2.2教师的口语依旧传统教师灵活运用优秀的课堂口语是为了学生能够理解接受，随着文化的新旧交替社会对教师的要求也与时俱进，并且跟学生的接受程度也有很大的关系，可是根深蒂固的思维方式就成了某些教师最大的难题。[[]朱移山.教师口语艺术[M].合肥:合肥工业大学出版社,2017：[]朱移山.教师口语艺术[M].合肥:合肥工业大学出版社,2017：99-1004中学语文教师课堂口语提高的改造及策略本节结合当今教育界对语文教师口语的要求以及笔者的真实调查及记录提出改造策略，其改造的目的是能让初中语文教师在实际授课的过程中更加熟练地运用自己所掌握的课堂口语方面的技能，来充实并优化自己的课堂，从而让学生们更加系统完整地吸收所学知识，也可进一步提升自己的口语能力。4.1针对中学语文教师课堂口语内容的提高策略首先我们要进行总结的是关于中学语文教师课堂口语内容方面的提高策略。这其中包含了导入语、讲授语、提问语、评价语以及结束语的改进策略。导入语最大的问题是不够严谨，教师自身总是会混淆自己所说导入语的类型，从而不清楚自己应该如何运用正确而合适的导入语；讲授语容易凸显的问题是不够有趣，而讲授语的无趣就有可能让教师的整个课堂氛围变得死气沉沉，学生失去学习的动力，课堂效果大打折扣；提问语经常会有单一死板的情况，比如说一个问题其实可以用很多种方式提出来，但是大部分教师都是直接提问，也就是最简单的正向提问，极大程度会导致学生不愿回答的情况发生；而评价语和结束语不够丰富就是最大的问题了，这将会导致学生不知道自己究竟是说的对还是不对，久而久之也会失去课堂活力。4.1.1提高导入语的严谨性正确的使用导入语是优秀课堂上的一个重要环节，作为一名语文教师，应当采用各种方法，比如设置悬念，讲与课堂相关的故事，来起到吸引学生注意力以及引起学生学习兴趣的方法，让学生从比较混沌的状态中迅速的思维活跃起来，这也适用于使让学生把注意力从上一堂课里解放出来。语文的导入语需要尤其注意时间的安排，不能过长也不能过短，根据本节课的内容来正确使用。表4导入语分类4.1.2提升讲授语的趣味性在传授课程的过程中，初中语文教师必须把比较抽象而且深奥的东西超出初中学生认知水平的知识转换为适合于他们的语言进行讲解，比较生动形象的内容可以更好地调动他们的学习能动性。语文教师要用轻松愉快的教学方式打造出一个有趣的课堂氛围，讲课的过程中可以加以幽默的小故事，以防学生陷入无聊的情况中，整个课堂应该是活跃度非常高的。[[]鄢月钿.教师的语言艺术[M].长春:吉林大学出版社,2010：47]并且要注意问答交互[]鄢月钿.教师的语言艺术[M].长春:吉林大学出版社,2010：47表5讲授语分类4.1.3提升提问语的多元性教师最好是将每堂课的必要提问话术整合在备课本里，这样的话在进行提问的时候，就可以按照课程的正规标准来进行相关提问，整体会显得比较有连贯性。并且在提出问题的时候，对于初中生而言可以适当的进行铺垫，这个过程一是要让学生明白此次提问的意义，又可以促成学生积极思考的想法。由此可见提问语的运用是比较困难的，所以更需要教师提前的用心设计才能取得事半功倍的效果。表6提问语分类4.1.4提升评价语及结束语的丰富性评价语的合理使用是促成学生优良学习习惯的一个重要因素。所以作为一个合格的初中语文教师，要想达到最终的教学目的，就需要掌握评价语的合理运用方式。但是，在传统的课堂上，课堂纪律的严肃且高效才是教师的根本目的，所以在这个传统中，教师给学生的印象就是严肃且容易批评学生的印象。甚至总是强调学生的某个不好的学习习惯，会让学生产生逆反心理，结果适得其反。所以只有经常性的鼓励学生，给予学生足够的鼓励以及信任，才能真正有效的让学生全面发展。表7评价语分类结束语方面，语文教师在讲完本次课程后，要结束课程时所说的内容对于学生意义也是非常重大的。[[]李俐.小学语文教师课堂课堂口语调查与教改策略研究——以烟台市鲁峰小学为例[D].山东:鲁东大学,2017：[]李俐.小学语文教师课堂课堂口语调查与教改策略研究——以烟台市鲁峰小学为例[D].山东:鲁东大学,2017：12表8结束语分类4.2针对中学语文教师课堂口语表达的提高策略本节需要从两个方面对教师口语运用提出教改策略，第一个改造方面是教师需要正确合理的使用标准的普通话，第二个改造方面是教师需要注重理论修养，并且注意语言积累4.2.1教师需要正确合理的使用标准的普通话初中语文教师课堂口语的表达对教师本人的普通话是否正确使用要求及其严格，说好普通话需就要练好基本功。在繁忙之中也要提升自己的普通话水平。首先要“读”。将普通话读出来是语文教师练习课堂口语表达的奠基石。其次，“听”。既要听自己，也要听他人，“听自己”就是要求语文教师自身要勇于反省，甚至可以将自己的课堂录下来反复观看与记录，发现自己的不足，客观分析，然后加以改正；“听他人”就是取人长，补已短，通过揣摩别人课堂口语表达的优点，提高自己的课堂口语表达能力。这就要求初中语文教师要有一颗谦虚的心，善于其他老师的闪光点，并多多交流。

另外就是“写”和“说”，不仅要多去练习写字，让自己的书面语更加的优秀，从而和自己的口语相辅相成，让课堂更加生动且立体。接下来就是“说”，教师要对自己的口语勤加练习，不要受方言太大的影响，这个方式很广泛，可以多收听、多朗读，这都有助于自身的普通话口语能力的提高。4.2.2教师需要注重理论修养，注意语言积累良好的口才非一蹴而就的，语言表达的能力更有效的方式是语言的积累。而一个词汇量匮乏的人，无论如何也不能说出有水平的话。其语言能力差的症结在于语言积累少。作为一个语文教师只有阅读更多的书籍加以积累而后运用，才能厚积薄发，养成优秀的的语言感官。

不仅初中语文教师要提升自身得课堂口语运用能力，积极关注课堂口语的教育动态，阅读相关文献并结合自身，运用到教学实践活动当中，学校也应该大力支持教师提升自身口语能力的各项活动。给学校老师制造一个非常好的学术氛围，还可以鼓励教师参加有关口语培训课程，这些活动在一定程度上可以让教师短时间内提升。初中的学生已经开始有了叛逆心理，所以作为一个合格的初中语文教师，更需要有理解学生心理的能力，有些时候可能会因为老师一时的口误，会引起学生的窃笑，但是这个时候不要惊慌，用一个幽默的方式将这一场闹剧结束，一个情商高的语文教师会受到大家的喜欢。结论此次研究对象为初中语文教师课堂口语能力，并需要总结出提高教师课堂口语能力的策略，研究发现教师课堂口语无论是在教师的实际授课里还是培养师范生的过程中都是极其重要的一项必修课程。但因为实际应用的效果远远不如预期，所以才会对此问题进行深入调查以及分析，最后还要提出相应的教改策略。在研究当中一方面分析了教师课堂口语的最基本的组成语，其中包括导入语、讲授语、提问语评价语及结束语的相关汇总信息。通过对这几种课堂口语组成部分的总结，得出了不同教师在课堂口语中的共性与差异性，笔者把调查过程中的问题都一一记录再汇总，最后对产生此类问题的原因进行了细致的分析。另一方面笔者对中学语文教师的普通话在授课过程中的运用情况以及中学语文教师在课堂上的音量、语速、口头语以及口误问题进行了全方位的总结。并且结合当今教育界对语文教师口语的要求以及笔者所在的唐县军城中学的实际情况进行综合分析，最后提出了关于中学语文教师课堂口语建设性的建议。其建议提出的目的是能让初中语文教师在实际授课的过程中更加熟练地运用自己所掌握的课堂口语方面的技能，来充实并优化自己的课堂，从而让学生们更加系统完整地吸收所学知识，也可进一步提升自己的口语能力。从韩愈的“传道、授业、解惑”中，我们知道老师的职责就是给学生解答疑虑的。当今时代也在变化，而随着时代的变化中学语文教师的教书方式也需要与时俱进的改良。虽说我国的教育已具有数千年的文化底蕴，传承了数千年的文化精华，在这过程中也不免有些许糟粕，现在教师的任务还是很艰巨的，因为教师队伍背负的是这数千年文化传承下去的任务。可是教育历史中对教师课堂口语的研究独立成为一门学科的时间还远远不足一个世纪，在这其中语文课程又是传承各类文化的重要基础，所以对语文教师的口语要求必将极其严格。参考文献[1]程培元.教师口语教程[M].北京:高等教育出版社,2019：18-20[2]陈传万.教师口语艺术[M].合肥:合肥工业大学出版社,2017：105-150[3]侯琳波.教师即兴口语教程[M].长沙:湖南教育出版社,2018：45-51[4]李海林.言语教学论[M].上海:上海教育出版社,2006：25-27[5]徐鹏.语文课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2019：43-45[6]教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012：34-56[7]王尚文.语感论[M].上海:上海教育出版社,2010：6-9[8]王素贞,李红霞,王晓雅.教师口语[M].上海:上海交通大学出版社,2016：2-4[9]鄢月钿.教师的语言艺术[M].长春:吉林大学出版社,2010：45-86[10]朱移山.教师口语艺术[M].合肥:合肥工业大学出版社,2017：64-66[11]刘永康.语文课程与教学新论[M].北京:高等教育出版社,2011：7-17[12]王莉.新课程理念下如何让培养高校师范生的课堂口语技能[J].文化艺术,2015：5-16[13]李守兰,李凤花.小学语文口语交际能力的教学策略[J].课程教育研究,2020：1-2[14]段晓青.赛学结合在高职英语教学改革中的价值分析[J].中国多媒体与网络,2020：2-5[15]李娜.教学学报.活动教学法在中职英语口语教学中的应用与思考[J].课程教育研究,2020：3-8[16]郭红伟,卢加伟.教师课堂元话语多维功能对比研究[J].现代外语,2020：2-4[17]何中清,闫煜菲.元话语研究30年——发展、问题和展望[J].北京科技大学学报,2020：7-11[18]毛菊红.小学语文口语交际能力培养“四部曲”[J].语文教学通讯:D刊,2019：1-11[19]张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵阳:贵州师范大学,2019：2-7[20]尚明英.小学语文教师课堂言语行为的个案研究[D].济南:山东师范大学,2014：8-9

附录中学语文教师课堂课堂口语调查问卷(教师卷)1.您的性别:(

)

A、男B、女

2.您的年龄:(

)

A、25岁以下B、26-35岁C、36-45岁D、45岁以上

3.您的学历?(

)

A、高中/中专及以下B、大专/本科及以下

C、硕士及以上

4.您从事的教育年限是:(

)(单选)

A、1年以上5年以下B、5年—10年C、10年以上

5.您是否接受过课堂口语的相关系统培训?(

)

A、有B、没有

6.您在实践教学过程中是否针对自身口语的运用，自我提高，针对性的进行口语某一类别的学习与改进?(

)

A、有B、没有

7.您认为自己对课堂口语的运用是否符合中学学生的认知及理解程度?(

)A、符合B、不符合C、一般D、尚无研究

8.您认为学生是否可以很好的接受您的口语引导和教学要求?(

)

A、是的B、不是C、不清楚

9.您有关注过语文课堂口语研究前沿性的研究成果吗?(

)

A、有关注B、没有关注

10.您认为现今的语文课堂口语的实施，对于整体的教学实践是否必要?(

)A、必要B、没必要C、一般D、其他

11.您是否通过了普通话水平测试?取得了什么成绩?(

)

A、没通过B、一级甲等C、二级甲等D、二级乙等

12.您是一次通过普通话二级甲等及以上水平还是多次?(

)

A、一次通过B、补考一次C、补考多次中学语文教师课堂课堂口语调查问卷(学生卷)

1.你的性别:(

)

A、男B、女

2.你的就读年级:(

)

A、七年级B、八年级C、九年级

3.你的语文老师讲课文前说的话是否使你对课文感兴趣?(

)

A、非常兴趣B、一般感兴趣C、有一点感兴趣D、不感兴趣

4.你是否可以清晰的听懂老师讲课内容?(

)

A、可以B、不可以

5.你认为老师讲课时的幽默对你最大的学习益处是?(

)

A、提高学习兴趣B、为了配合老师完成教学任务C、压力学习之外的一种娱乐6.你在老师教学过程中，是否以回答等方式积极配合老师的教学活动?

A、有B、没有

7.你认为自己的语文老师的口语表达是否符合自己的理解程度?(

)

A、符合B、不符合C、一般D、不清楚

8.你认为是否可以很好的接受和认知老师布置的任务和要求?(

)

A、可以B、不可以C、一般

9.你有过对老师说话表达不清、不合理、不符合实际时提出过疑问吗?(

)A、有B、没有

10.你感觉到过语文老师口语表达的变化吗?(

)

A、有B、没有

11.你对自已语文老师课堂讲课还有何建议?致谢随着时间的流逝，转眼间也到了该总结大学生涯以及说再见的时候。因为新冠疫情，我们的返校时间一次又一次的被延迟，甚至面临着无法回校的结果。在此期间，我开始撰写我的毕业论文。首先就是要由衷的感谢我的母校，是她给我的学习生涯提供了一个非常优渥的环境，所以我将会一直怀念她。其次我将会感谢我的论文指导教师綦琨老师，她是我大学的班主任，是帮助我进入大学生活的指路明灯，也是最后使我给大学画上完美句号的导师。这四年以来，我从一个懵懂探索社会无知无谓的莽撞青年渐渐成长成了现在这个略带稳重的模样，也是幸得她的教诲。在撰写论文期间，綦老师不厌其烦的一遍又一遍地指导及叮嘱每个学生的论文写作。因为无法见到面，所以给綦老师的工作带来了不小的困扰，但也顺利地解决了。接下来感谢我的所有任课老师，是他们在这四年内教授了我文字知识，也教会了我人生的道理，以及对工作的态度。也是他们不厌其烦的在解答所有的问题，他们在案几旁辛苦的批改一份份作业，他们为了我们的课程进度在夜晚里备课。再者我要感谢我大学遇到的所有同学以及朋友和室友，上学期间也会发生过不愉快，但是我也始终坚信对方也是通过他的方式来教会了我某种道理。最后，我要感谢我的爸爸妈妈，是他们一直在养育我，支持我，让我接受了大学的教育，我才能在未来有更多的机遇。所遇之人皆为成长，借此以表谢意。

论文的研究方法和手段有哪些

（1）调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。一般是通过书面或口头回答问题的方式获得大量数据，进而对调查中收集的大量数据进行分析、比较、总结归纳，为人们提供规律性的知识。

（一）典型例子

调查法中最典型的例子是问卷调查法。它是通过书面提问收集信息的一种方法，即调查人员编制调查项目表，分发或邮寄给相关人员，询问答案，然后收集、整理、统计和研究。

（二）研究步骤

1.确定调查课题

确定题目时要注意选题是否具有研究的必要性和可能性，同时要注意选题切忌太大，也要避免无意义的重复劳动。

2.制定调查计划

要明确调查课题、调查目的、调查对象、调查范围、调查手段、调查步骤、时间安排。

3.收集材料

收集材料时要尽可能保持材料的客观性，尽可能采取多种手段或途径。

4.整理材料

将收集到的材料进行整理，以便后续总结归纳、形成结论。

5.总结研究

对整理完的材料进行分析、总结、归纳，得出一般性的结论。

（三）特点

调查法相对其他研究方法来说较为耗时耗力，但也有其优势，即获得的一手资料信息真实具体，能够对研究对象有更加准确、清晰的认识。

（2）观察法

观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

（一）典型例子

皮亚杰的儿童认知发展理论就是通过观察法提炼总结出来的；儿童心理学创始人——普莱尔，也是在一次次地使用观察法后，提出了儿童心理学领域中的诸多理论。

（二）研究步骤

1.明确观察对象

在选择和确定研究问题的基础上确定观察者与观察对象。

2.制定观察计划

在观察计划中要规定明确的观察目的、重点、范围以及要搜集的材料。

3.做好观察准备

观察准备是否充分，往往影响观察的成败。

4.做好记录

在观察过程中要时时记录，不放掉任何一个关键信息。

（三）特点

观察法具有拓展人们的感性知识、启发思想等优点，但是由于其强调研究要在自然环境下进行，且不允许掺杂个人的偏见，确为实际操作带来了一定困难。

（3）实验法

实验法是指经过精心设计，在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，从而发现变量间因果关系以验证预定假设的研究方法。核心在于对所要研究的对象在条件方面加以适当的控制，排除自然状态下无关因素的干扰。

（一）典型例子

采取实验法的一个典例是罗森塔尔效应的提出，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森通过对小学生进行“未来发展趋势测验”，发现人们对他人行为的期望通常可以导致他人向期望方向改变。

（二）研究步骤

1.发现并提出问题

2.收集与问题相关的信息

3.作出假设

4.设计实验方案

5.实施实验并记录

6.分析实验现象

7.得出结论

（三）特点

1、主动变革性