2024-2025学年高中化学 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应第2课时氧化剂和还原剂教案37 新人教版必修1

2024-2025学年高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应第2课时氧化剂和还原剂教案37新人教版必修1主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来源于2024-2025学年高中化学教材第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应的第2课时，主要涉及氧化剂和还原剂的概念及判断。具体内容包括：

1.氧化剂和还原剂的定义

2.氧化剂和还原剂的判断方法

3.氧化剂和还原剂在化学反应中的作用

4.实例分析：通过具体化学反应分析氧化剂和还原剂的作用

本节课将重点讲解氧化剂和还原剂的概念，以及如何判断一个物质是氧化剂还是还原剂。通过实例分析，使学生能够更好地理解氧化剂和还原剂在化学反应中的作用。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.理解氧化还原反应中氧化剂和还原剂的概念及其判断方法，培养学生的科学思维能力。

2.通过实例分析，使学生掌握氧化剂和还原剂在化学反应中的作用，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的实验观察能力，通过实验现象认识氧化剂和还原剂的特点。

4.培养学生团队合作意识，鼓励学生在讨论中分享自己的观点，提高学生的交流与合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了氧化还原反应的基本概念，包括电子转移、氧化数变化等。他们应该能够区分氧化反应和还原反应，并理解它们之间的相互关系。此外，学生应该具备一定的基础化学知识，如元素周期表、化学键等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于化学学科，学生可能对实验现象和实际应用感兴趣。他们可能具备一定的分析问题和解决问题的能力，但可能在理解抽象概念方面存在一定的困难。在学习风格上，有的学生可能更偏好通过实验和实践来学习，而有的学生可能更注重理论知识的掌握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习氧化剂和还原剂的概念及判断方法时，学生可能会遇到困难。特别是对于判断一个物质是氧化剂还是还原剂，学生可能难以把握。此外，理解氧化剂和还原剂在化学反应中的作用也是一个挑战。在实例分析中，学生可能对于如何将理论知识应用到实际问题中感到困惑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备，如投影仪、计算机、实验室仪器等。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络教学资源库等。

3.信息化资源：化学教学软件、在线化学学习平台、相关学术期刊和论文等。

4.教学手段：实验教学、小组讨论、课堂讲解、案例分析等。教学过程1.导入新课

亲爱的同学们，上节课我们学习了氧化还原反应的基本概念，这节课我们将进一步探讨氧化还原反应中的重要概念——氧化剂和还原剂。通过本节课的学习，你们将能够判断一个物质是氧化剂还是还原剂，并理解它们在化学反应中的作用。现在，让我们开始本节课的学习吧！

2.知识讲解

(1)氧化剂和还原剂的定义

同学们，我们知道在氧化还原反应中，有些物质能够接受电子，被称为氧化剂；而有些物质能够捐赠电子，被称为还原剂。氧化剂的特点是能够使其他物质失去电子，而还原剂则能够使其他物质获得电子。

(2)氧化剂和还原剂的判断方法

那么，如何判断一个物质是氧化剂还是还原剂呢？我们可以观察它在化学反应中的作用。如果一个物质使其他物质失去电子，那么它就是氧化剂；如果一个物质使其他物质获得电子，那么它就是还原剂。

(3)氧化剂和还原剂在化学反应中的作用

在化学反应中，氧化剂和还原剂起着至关重要的作用。氧化剂通过接受电子，使其他物质氧化，同时自己被还原；而还原剂则通过捐赠电子，使其他物质还原，同时自己被氧化。这种相互作用是化学反应中能量变化和物质变化的基础。

3.实例分析

为了更好地理解氧化剂和还原剂的作用，让我们来看一个具体的化学反应实例。同学们，请看大屏幕上的反应方程式：2KMnO4+3H2SO4→K2SO4+2MnSO4+3H2O+5[O]。在这个反应中，KMnO4是氧化剂，因为它使H2SO4失去了电子，而自己被还原为MnSO4。而H2SO4在这个反应中是还原剂，因为它捐赠了电子给KMnO4，使KMnO4被还原，而自己被氧化为H2O。通过这个实例，我们可以清楚地看到氧化剂和还原剂在化学反应中的作用。

4.课堂练习

同学们，现在让我们来进行一些课堂练习，以巩固本节课所学的知识。请你们根据所给的反应方程式，判断其中的氧化剂和还原剂，并解释原因。

5.总结与反思

在这节课中，我们学习了氧化剂和还原剂的概念，以及如何判断一个物质是氧化剂还是还原剂。我们还通过实例分析了解了氧化剂和还原剂在化学反应中的作用。希望你们能够通过本节课的学习，更好地理解和应用氧化剂和还原剂的概念。

6.作业布置

同学们，请你们课后复习本节课所学的知识，并完成以下作业：总结氧化剂和还原剂的概念及判断方法，并结合实例进行分析。学生学习效果1.理解并掌握氧化剂和还原剂的概念，明确它们在氧化还原反应中的角色和作用。

2.学会判断一个物质是氧化剂还是还原剂的方法，并能将其应用到具体的化学反应中。

3.通过实例分析，深入理解氧化剂和还原剂在化学反应中的相互转化和能量变化。

4.提高实验观察能力，能够通过实验现象分析和判断氧化剂和还原剂的作用。

5.培养团队合作意识，学会在小组讨论中分享自己的观点，并与他人进行交流和合作。

6.增强科学思维能力，通过对氧化剂和还原剂的学习，培养逻辑思维和分析问题的能力。

在教学过程中，我们可以通过以下方式来评估学生的学习效果：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论和实验操作。

2.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括氧化剂和还原剂的判断方法是否正确，实例分析是否深入。

3.实验报告：评估学生在实验中的观察能力和分析能力，是否能够准确地描述实验现象，并合理地解释氧化剂和还原剂的作用。

4.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，是否能够与团队成员有效沟通、分享观点，并共同解决问题。

5.期末考试：通过期末考试中的相关试题，检验学生对氧化剂和还原剂概念的理解和应用能力。板书设计①艺术性和趣味性：

为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计应注重艺术性和趣味性。可以采用彩色粉笔、图表、图形等元素，使板书更加生动有趣。例如，在板书氧化剂和还原剂的概念时，可以使用一个电子转移的图示，用不同颜色的箭头表示电子的转移方向，让学生一目了然地理解氧化还原反应的过程。

②重点详细的阐述：

板书设计应条理清楚、重点突出，以便于学生理解和记忆。在板书氧化剂和还原剂的判断方法时，可以列出具体的步骤和关键词，例如：

氧化剂：接受电子、使其他物质失去电子、被还原

还原剂：捐赠电子、使其他物质获得电子、被氧化

③简洁明了：

板书设计应简洁明了，避免冗长的文字和复杂的图表。可以使用简短的词语、符号和箭头来表示化学反应过程和概念，使学生能够快速抓住重点。例如，在板书氧化还原反应的实例分析时，可以使用以下简洁的板书：

2KMnO4+3H2SO4→K2SO4+2MnSO4+3H2O+5[O]教学反思今天，我讲授了高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应的第二课时，主要内容是氧化剂和还原剂的概念及其判断方法。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和资源，以激发学生的学习兴趣和主动性。现在，我对本节课的教学进行反思。

首先，我感到满意的是课堂的导入部分。我通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的氧化还原反应基本概念，从而自然地过渡到本节课的内容。这种复习导入的方法有助于学生建立新旧知识之间的联系，提高他们对新知识的理解和记忆。

然而，在知识讲解过程中，我发现在讲解氧化剂和还原剂的判断方法时，部分学生对于如何判断一个物质是氧化剂还是还原剂仍然感到困惑。这让我意识到在教学过程中，我需要更具体、更详细地解释和举例说明。因此，在接下来的教学中，我计划通过更多的实例分析和互动讨论，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

此外，在实例分析环节，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和分析。这种教学方法促进了学生之间的交流和合作，提高了他们的分析问题和解决问题的能力。然而，我也注意到在讨论中，部分学生参与度不高，表现出一定的被