小学推进生转化经验交流发言稿

小学推进生转化经验交流发言稿小学推进生转化经验交流发言稿篇一后进生的转化工作具有长期性、反复性的特点。有时这种反复性会表现得特别顽固，这就要求我们的转化工作心急不得，要有耐心，遇事冷静分析，三思而行。学生陈呈东六年级上学期开学第一天来报到，以后三天不见人影，第四天送来了一张签着他母亲名字的病假条。经核实假条不是真的，他也未生病，这是我第一次被他骗了。我没有大怒，而是心平气和地找他谈。做了耐心细致的思想工作，鼓励他好好学习，做一个诚实的孩子，当时他点点头，坚持认真听了两天课后又逃学了。就这样一次又一次的逃，一次又一次的说谎话。对这样的学生，仅仅几次简单的说教是不可能见效的，必须进行深入、耐心、细致的教育。通过了解分析，我发现该生之所以逃学是经不住电脑游戏的诱惑，意志品质薄弱，不能控制自己的不良行为，又怕老师批评，就经常说假话，但他有反应快、动手能力强的特点。据此，在多次的教育帮助下，有一天我给他提供了一次修门锁的机会，当他修好后，我又对他进行教育，门锁坏了可以修，但一个人坏了要修复，就不这么简单了。老师期盼着你改，老师相信你能改掉过去的小毛病，成为一个合格的小学生。老师再一再二再三再四的帮助以及严格的要求，他真的有所改变了，不再逃学了，上课能专心听讲了，学习成绩也有了很大的提高。小学推进生转化经验交流发言稿篇二学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。如何转化后进生?依笔者之见，应从以下几个方面着手：一、分层次教学，分层面作业。日常授课，“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。这一点，南师大附中分a、b、c班同时教学的做法就可供我们借鉴。二、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际><行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。三、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活