九年级上语文全册教案

1山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”文内容2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？(长城、黄河、山脉、高原)动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？(山舞银蛇，原驰蜡象…5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？(惜)诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现[补充资料]前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。2成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高32、雨说上的儿童而歌2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展关爱之情。。o战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难现过哪些景物?合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……4会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。指享受到自由和幸福的生活。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求用第一人称与儿童对话，塑造了~个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、56是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”(放录音带)美好的事物，表达了他对光明的渴望)(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同本轮廓的基础上出现一点变化。2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”7给人以温柔如梦的美好感觉。的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。8济慈境同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，充满生机9诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人观地对待生活。的诗歌。夜叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景第二节：写溪水的歌唱(以动写静)第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色：的热爱和他安适、宁静的心境。点。中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十会音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?重要，可作为第二部分的第一层。无适便是敬"后，紧配上自己的通俗，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例自然结合使文章的说理立于不败之地。段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?个实例，说明要"从劳苦中找出"乐业"的道理，分四点说明"凡职业从自即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。"敬业"与"乐业"的关系最为密是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣业的精神，专心致志做圆满，就是"人叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷而真挚。，一面也是为劳动而生活。。作便是罪恶。件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来。奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。。；的流传至今的名言警句等。这些论据的精名从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年(1778-1878)冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰？(他有哪些贡献)下面我们一起来听听，雨果的演说。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活纪元”的开始。伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国领袖。什这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会?为什么要这么称呼?和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?象庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分信比喻成什么?表现了什父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜。聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探内涵的直接解说吗?强，我就一辈子放了心!”胜不骄，败不馁。高境界是什么?希望声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指面对人生情绪起伏的解说。更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿。封信l和文学常识的积累；动的爱情教育。文字朴实晓畅，了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责，拟对教材作如下才会拥有幸福快乐的人生。信的写法；等等。吗？1．学生自读课文，完成基础知识的积累(媒体辅助教学)：育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能满信跟前，诉说空手而回的原因：难得看的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？(学生也可以用故事的形式解释。)好的资料(教师也准备一些)。中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类这种避免让理智做心灵的主宰。林斯基《爱情的教育》情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几；它渗人灵魂，温暖文家、文学评论家艾迪生没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。者理查?德?弗尼维尔。在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把的照顾。他深知自己不久就要踏上黄着，最后带着那永远的秘密平静地离开了人民打仗，很多年都不分胜负。这两地，另一座坐落在洼地。。看到如此的惨状，围困者做出了一个人的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛女，不许运男人。”那位妇女说：“这就那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女。这个游戏由6对夫妻参加，要求把三四秒的时间，对身边的主持人说这秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。3.学会分析人物形象情节和典型的环境描写来反映社会生活。活的主要手段，因此，。，有的还有序幕、尾声。为素材，创作了小说：《故乡》。小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡感受，闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石闰土(2)：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在条新路来。“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公变命运的财富！从。这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能“新生活”一定会来临的坚定信心。会创造新生活的愿望与信心。宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。体会文中美好的情韵；的感受；独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之内容词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。鸭故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可的济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。去芦苇荡的经过和感受。1、首先我们怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？)。由衬托出杜小康的恐慌。群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了舞台。这一人物形象呢？四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)谈学习本文的收获。讲述你孤独的情景和心理感受。，谈谈你的理解和看法。据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一(1)理解小说表现的主题思想。(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物1.导入新课(1)于勒是怎样一个人？(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想？3、学生讨论，在全班交流明确：(1)穷——富——穷(2)据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；钱至上的社会制度。(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。，刻画人物性格。(一)整体感知，把握小说情节，理清作者思路。(二)品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱静”，大家都被感动了。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。(1)公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：囔地说……他委委屈屈地离开教室……他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。六、布置作业：完成课后练习题(三)，事实论据。常(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(3)持之以恒地进行各种尝试。。果，但他们很清楚，小的？使文章层次分明，又结构严谨。(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(3)持之以恒地进行各种尝试。就会止步不前。中心论点。(l)理解真正的格物致知的精神。(2)学习编写阅读提纲。(3)理解文章的论证方法。出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分(l~2段)：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分(3~12段)：分析问题。第一层(3~5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点第二层(6~10段)：分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11~12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。目的有没有一样？意义。的目的是不正确。划的探测。？。付今天的世界环境中也是不可少的。第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想。(1)课文中出现的名言警句的体会学习。读书方面的名言警句、名人读。文章内容：作者从哪几个方面谈读书？第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。处。(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。(4)提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”如：“德行犹如宝石，朴素第二层：(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么？本和公限于文字推求。(2)对不同的书，作者又主张怎样？第三层：(读史使人明智—结尾)(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一举例论证。(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。和“不求甚解”有什么关系？了什么问题，用了哪些论证方法？。解辩辩(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”【教学目的】2.学习写驳论文的方法。【教学重点】1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。含义。3.学习文章的写作技巧。】：1课时【教学步骤】本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳 活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。亭杂文》，属鲁迅后期杂文。(一)整体把握，理清思路1.速读课文,扫清字词障碍。2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作么?明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有观点是“中国有并不失掉自信力的中国5段，讨论探究：(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这对者的要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉以，检察官惟恐去之而不及。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的2.品读第6~9段，讨论探究：(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊就没代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，没有(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没的积踏志，是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。(三)欣赏品味看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其2.揣摩下列加点字词的表达效果：(四)课堂训练1.作者用什么方法反驳对方的错误论调？明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”(五)课堂小结通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述文章的表达效果。条线索的特殊叙事方法。的特殊叙事方法。人吃，却倒下汉买然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。直接写“热”的近二汉之节。节文的两条线索安排之巧妙。一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果结到一点，是要写明白杨志会掉进吴用设置的圈套。作者一路写设计的圈套。家”冲突，是大规模农民起义的的构思。同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。(略)格二、分析杨志的思想性格：(讨论如下问题)人物的思想性格的艺术特色。(学生试述，教师总结)种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互进行1．重点：(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。(2)学习对比写法。世。第一部分(l~2段)：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3~结束)：写范进中举后情景。极发疯的过程可分作四层。末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的，形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。了穷秀才范进中举前后的生活经1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表(l)语言描写，(2)动作描写，小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周指向整个封建社会。2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。常识。？注意在文中画出能表现人物性格的语句。有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空玉学精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与4、体会作者塑造人物的高超方法。场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香猴”之类，是这正袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。到比的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹篇歌的根基，这是提高鉴赏能力的七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可非常有益的。斯在。”可以说，没有想像就没有形象思维，象焕在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的使变民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采》。帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹)，十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀，他先晓以利害，指出如不起义，只尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，些话，说得慷慨激昂，激动人心，果。起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？略得是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义起义的性质，也是历史的必然，所以农民的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。浩大声势，表现了农民起义。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为样刻画人物形象的，作为起义领袖的①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联衣食所安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。主语介宾短语中的宾语③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。宾语宾语④独守丞与(之)战(于)谯门中。宾语介词由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。。第一课时王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比的散使国土，解除与秦国之间的矛盾。叙述唐雎出使秦国的缘由。)写唐雎和秦王面对面的斗争。写秦王被唐雎的浩然正气所折服。用人物对话来叙写和展开情节。见其最后打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。地”并非真心，何以见得?寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。这一段进行必要的读写训练。到求人当时所占据的地盘。学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。图》，简介当时的政治形势1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张汉中一带，刘璋占有现在的四川。中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河军阀。向次会见时谈话的内容。生在跟读时要注意句中的停顿和重音域。?了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决，而本文是历史著作，只用了五个字就把辞简。诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的刘备作出除奸兴汉的决策的?两层来分析：孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”，是指刘备的力量暂时还(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟险”)，人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”(3)论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指机——虽未明确提出，但不言而喻了。制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件：①建立根据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力量；②搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧；③联合孙权)，争取同盟者；④革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论—了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出发展，基本上符合隆中对策的预言。这亮的及其是不，认在当时及此后都有一定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。作用?从中可以看出本文在叙事上有何特点?凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟……谓为信然”一句则从侧面写出刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没从而的信赖和极为满意的心情。，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性三分“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)清文章结构。帝之业。(4)提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。”(5)对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”(6)这一段中先后