部编版三年级语文下册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页部编版三年级语文下册教案对，就是围绕着这张秀丽的红枫叶，发生了一个秀丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张秀丽的红枫叶》，这是一片秀丽的童话故事。一起看看部编版三年级语文下册教案!欢迎查阅!

部编版三年级语文下册教案1

教学目标：

1、认识七个生字，会写九个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示复述课文。

3、品味文章的语言，体会小青蛙喜爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

4、激发学生喜爱读书、喜爱生活的情感。

教学重点：

1、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示复述课文。

2、品味文章的语言，体会小青蛙喜爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

3、激发学生喜爱读书、喜爱生活的情感。

教学难点：

1、品味文章的语言，体会小青蛙喜爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

2、激发学生喜爱读书、喜爱生活的情感。

教学预备：

课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。

教学过程：

一、导入

今日，老师给同学们带来了一份礼物，你们看，这是什么?(教师出示一张红枫叶)对，就是围绕着这张秀丽的红枫叶，发生了一个秀丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张秀丽的红枫叶》，这是一片秀丽的童话故事。同学们齐读课题。

二、初读课文，了解课文的主要内容

老师说这个小故事秀丽感人，到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试?其他同学边听边想：你在通话中认识了哪几个伴侣?他们之间发生了一件什么事?(随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简洁说故事梗概。

三、学习课文1——5自然段

1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文1~5自然段，其他同学一边听一边想。

2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很美丽。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子，读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个细小的“手指”，就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶秀丽吗?我们再来读一读这句话，看谁读得美。

3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书，他特别爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读：读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。

他舍不得把这些故事一下子都读完，就像有了好东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先生特别想有一张小书签，看到哪一页，就把书签夹到哪一页，这样又方便，又好玩。所以想有个书签。)

4、当青蛙先生最终为这本好玩的书找到了一张美丽的书签时，它的心情什么样?(高兴、兴奋)师师范，生读，要读出高兴兴奋的心情。

四、学习课文6——13自然段

1、可惊奇的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文6——13自然段

(因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。)

2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特殊——关怀。(板书：关怀)

青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“轻轻”，谁能把这种轻轻的感觉读出来。

青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它可怕把蜥蜴吵醒了。)这说明青蛙先生对小蜥蜴特殊的——关怀。

可是青蛙先生回到家，还是在想着那张秀丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，如今老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。

(1)想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得可惜呢?可惜是什么意思?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得可惜，觉得难受，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特殊的——关怀)为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的怜悯之心，我以采访的方式进行发问“青蛙先生，您那么喜爱这张红枫叶为什么还要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生没得到书签，你惋惜什么呀?

(2)青蛙先生满怀盼望地来找红枫叶，却发觉红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢?(难受、绝望、难过)所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。

五、学习课文14——22自然段

1、和善的小青蛙为了不打搅小蜥蜴的午睡，而失去了一张美丽的红枫叶，可黄昏时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?(指名读)

2、红枫叶怎么自己跑来了?红枫叶真是自己跑来的吗?(红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!)

3、假如你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想?请同学们展开丰富的想象，以小组为单位进行商量。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢?(好高兴好兴奋好美好)

4、我觉得青蛙先生也好美好。

部编版三年级语文下册教案2

教学目标

★通过品词析句，读懂课文内容。

★体会书籍是最珍贵的精神财宝，激发读书的兴趣。

★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。

★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。

教学难点

★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的酬劳”

教学过程

课前互动游戏

一、复习导入

板书课题，齐读课题。思索：课文主要人物是谁?

二、品读感悟

(一)学习第一自然段

(1)自由读，思索：你读懂了什么?

(2)学生汇报。

(3)理解巴罗先生付给酬劳的方式如何“特殊”

(4)思索：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)

(二)学习第二——第九自然段

1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜爱的符号。

2.学生汇报

(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)

1.学习第二自然段

(1)指读，思索：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)

(2)学生汇报。你还读懂了什么呢?

(3)通过看图体会“处处”，体会巴罗先生的藏书多。

(4)指导朗读

2.学习第三自然段

(1)师范读，学生思索：在这段中巴罗先生是个怎样的人?

(2)学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?

(3)指导朗读此段。

3.学习第五、七、九自然段

(1)默读思索：巴罗先生的大方还表如今哪里呢?

(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)

(3)再读第五自然段，你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保存下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时专心良苦。

(4)思索：巴罗先生专心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗?说说理由。

(四)学习描写“我“的段落(4.6.8)

(1)指读第四自然段，思索：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“敬佩”.指导朗读

(2)自读第八自然段，思索：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)

(五)学习最终一自然段

1.自读思索：一本《正义永存》使爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?

2.学生汇报，思索：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?

3.思索商量：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的酬劳”?把其他邻居和巴罗先生给的酬劳比较。

4.巴罗先生是永久感谢和怀念的人，指导朗读

三、分角色朗读二到九自然段

四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?

五、总结文章表达顺序

六、布置作业

课后积累文中好词好句。提出盼望，全课结束

部编版三年级语文下册教案3

教学目的：

1、体会书籍是人类最珍贵的精神财宝，激发学生喜爱读书的兴趣。

2、能用一般话正确、流利，有感情朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的记叙顺序。

教学重点：

体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”的酬劳。

教学过程：

一、直接导入：

这节课我们继续学习《酬劳》一课，通过上节课的学习，你能说一说课文讲解并描述了一个怎样的故事吗?

二、学文感悟：

1、自由读书，找到什么是酬劳?

2、围绕“酬劳”质疑。

3、学第一自然段

思索：巴罗先生付给“我”酬劳的方式有什么特殊之处?

体会：不是说……就是说……甚至……

试着用它说一句话。

想一想，此时“我”是什么感受?

有感情朗读。

4、学生质疑过渡到(2—7自然段)的学习

抓住关键词语进行学习、体会。

ɑ“他的屋子里处处都是书，真像一个图书馆”

“这些还只是……第二遍的书”

抓住“处处”“图书馆”“第二遍”体会书多

说一说,巴罗先生给你怎样的印象?

体会到巴罗先生是一个喜爱读书的人，是一个学识渊博的人。

b“他认真端详了我许久，……巴特写的。”

抓住“端详许久深思”体会

巴罗先生看了那么久在想什么呢?体会巴罗的良苦专心

小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么?

这时“我”又有什么感受?

学生再读2—7自然段，专心感受巴罗的良苦专心。

练习分角色朗读课文.

5、学习(8、9)自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦专心，效果怎样?

“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”

说一说你对通宵的理解

“一星期后……一本好书。”

体会兴奋“我”兴奋的是什么”?

6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么状况下读书?

___________时，我在读书。

___________时，我在读