考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷1（共296题）

考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷1（共9套）（共296题）考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第1套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、一种有关定义对象应该是什么的界定属于A、规定性定义B、纲领性定义C、操作性定义D、描述性定义标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对定义的类型的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生理解并准确记忆三种定义的方式。美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。因此，本题的答案为B。2、关于“描述性定义”“规定性定义”和“纲领性定义”，下列说法正确的是A、“规定性定义”的功能是解释B、“纲领性定义”即作者所下的定义C、词典就是试图罗列“描述性定义”D、“描述性定义”包含“是”和“应当”两种成分标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教育的概念掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生能够区分三类“教育”定义的概念和功能。美国分析教育哲学家谢弗勒(l．Scheffler，1923—2014)在其著作《教育的语言》一书中分析了教育研究中常用的三种陈述形式的逻辑力量，分别为“教育的定义”“教育的口号”和“教育的比喻”。其中，“教育的定义”有三种方式，即“描述性定义”“规定性定义”和“纲领性定义”。规定性定义，是作者所下的定义，要求这个被界说的术语在后面的讨论中始终表示这种规定的意义，“规定性定义”的功能是交际，所以选项A和B错误。纲领性定义，是明确地或隐含地告诉人们事物应该怎样，“教育”一词的纲领性定义，往往包含“是”和“应当”两种成分，选项D错误。描述性定义，是适当地描述被界说的对象或使用该术语的方法。“描述性定义”的功能是解释，词典就是试图罗列描述性定义。因此，本题的答案为C。3、教育区别于其他社会事物的本质属性是A、改变思想B、传授知识C、增进技能D、人的培养标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教育概念的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生理解并识记教育的根本特征。尽管中外对于教育的解说各不相同，但存在着共同的基本点，即都把教育看作是一种有意识地培养人的活动。这是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，本题的答案为D。4、下列属于柏拉图的教育观点的是A、“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”B、“教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动。”C、“教育意味着完整的人的发展。”D、“教育是一种文化过程。”标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教育概念的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生了解中外历史上有代表性的“教育”定义。选项A“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”是夸美纽斯的观点。选：顷C“教育意味着完整的人的发展”是裴斯泰洛齐的“完整的人的发展说”。选项D“教育是一种文化过程”是文化教育学家斯普朗格的观点。因此，本题的答案为B。5、教育的质的规定性体现在A、教育是上层建筑B、教育是一种综合性的社会实践活动C、教育是生产力D、教育是一种有意识地培养人的活动标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教育概念的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生理解并识记教育的质的规定性。题干中，教育的质的规定性就是教育区别于其他社会事物的本质属性，即教育是一种有意识地培养人的活动。因此，本题的答案为D。6、按照教育活动的存在范围，教育可分为A、家庭教育、学校教育和社会教育B、正规教育和非正规教育C、校内教育与校外教育D、校内教育、社区教育与家庭教育标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教育的概念掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生理解教育概念的内涵和外延。按照教育活动的存在范围，教育可分为家庭教育、学校教育和社会教育。因此，本题的答案为A。7、根据教育的定义，下列哪一个选项不是教育活动?A、父母陪女儿看电影B、朋友结伴去博物馆参观C、学校组织学生春游D、小朋友和宠物做游戏标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教育概念的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生理解教育概念的内涵和外延。教育是人为人的发展而有意识建构的双向互动的活动与交往系统，广义教育包括着人们在家庭中、学校里、社会上所受到的各种有目的的影响。选项D发生在人与动物之间，不属于教育活动。因此，本题的答案为D。8、根据教育作用对象的不同，教育功能可分为A、正向功能与负向功能B、显性功能与隐性功能C、个体发展功能与社会发展功能D、内部功能和外部功能标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教育功能的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的结构与功能”的内容，要求考生理解并识记教育功能的类型。题干中所考查的是根据教育作用对象的不同，教育功能的类型可分为个体发展功能与社会发展功能。因此，本题的答案为C。9、下列说法错误的是A、教育的社会功能也称教育的工具功能B、对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在C、根据教育作用呈现形式，教育功能可分为正向功能与负向功能D、显性与隐性功能的区分是相对的标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教育功能的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的结构与功能”的内容，要求考生能够区分各种类型的教育功能。根据教育作用呈现形式的不同，教育功能应该分为显性功能与隐性功能。因此，本题的答案为C。10、教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”，属于教育的A、生物起源说B、心理起源说C、劳动起源说D、社会起源说标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教育起源的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“关于教育起源的主要观点”的内容，要求考生能够掌握心理起源学说的基本观点。题干中所说的“无意识模仿”，属于心理起源说的观点。因此，本题的答案为B。11、生物起源说和心理起源说的根本错误在于否认了教育的A、社会性B、阶级性C、生产性D、文化性标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教育起源的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“关于教育起源的主要观点”的内容，要求考生能够识记并归纳三种教育起源学说的基本观点。题干所考查的是对生物起源说和心理起源说的理解，生物起源说和心理起源说二者无本质区别，没有把握人类教育的目的性和社会性。因此，本题的答案为A。12、生产性是教育的本质属性，这一观点属于教育本质的A、上层建筑说B、生产力说C、双重属性说D、本质规定说标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教育本质的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“我国关于教育本质问题的主要观点”的内容，要求考生能够理解关于教育本质的不同说法。“生产力说”强调教育能把可能的生产力转化为现实的生产力，教育事业是生产事业，而不是消费事业，生产性是教育的本质属性。因此，本题的答案为B。13、教育是社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。这属于哪种教育本质观A、上层建筑说B、生产力说C、特殊范畴说D、社会实践说标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教育本质的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“我国关于教育本质问题的主要观点”的内容，要求考生能够理解关于教育本质的不同说法。“上层建筑说”强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革。因此，本题的答案为A。14、教育的本质特征就是培养人，即促进个体A、个性化B、差异化C、差异化和现代化D、个性化和社会化标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教育的概念掌握情况，涉及“教育学原理”部分“我国关于教育本质问题的主要观点”的内容，要求考生识记关于教育本质的主要观点。无论在什么样的社会，教育都承担着培养人的社会职能。从这一点来说，教育的本质特征就是培养人，即促进个体个性化与社会化的过程。因此，本题的答案为D。15、教育基本上是与生产劳动脱离的是在什么时期A、古代社会B、近代社会C、现代社会D、原始社会标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对古代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够识记古代教育的特征。古代教育基本上是与生产劳动脱离的，学校为统治阶级所垄断，成为统治阶级培养统治人才的场所。因此，本题的答案为A。16、关于近代教育的特征，下列说法不正确的是A、公立教育崛起B、重视教育立法，依法治教C、教育从宗教中分离出来D、班级授课成为教学基本组织形式标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对近代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够识记近代教育的特征。班级授课成为教学的基本组织形式是现代教育的特征。因此，本题的答案为D。17、初等义务教育普遍实施于A、古代教育阶段B、封建社会阶段C、近代教育阶段D、现代教育阶段标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对近代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够识记近代：教育的特征。工业革命的兴起对普及初等教育提出要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。因此，义务教育的普遍实施是近代教育的特征。因此，本题的答案为C。18、关于终身教育，下列说法错误的是A、终身教育是近代教育改革的基本理念B、终身教育是从摇篮到坟墓的教育C、终身教育包括教育体系的各个阶段和各种方式D、终身教育理念最早是由成人教育家保罗．朗格朗提出标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够了解现代教育的改革理念。1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗．朗格朗在一次关于成人教育的会议上提出“终身教育”的概念。在联合国教科文组织的大力推动下，终身教育成为指导教育改革的基本理念，这是现代教育的特征。因此，本题的答案为A。19、关于教育劳动起源说的主要观点，下列说法错误的是A、人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要B、教育的劳动起源说也称教育的文化起源说C、教育的职能就是传递生产劳动和生活中的经验D、劳动起源说认为教育具有目的性和社会性标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教育起源的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“关于教育起源的主要观点”的内容，要求考生能够识记并区别三种教育起源学说的基本观点。题干所考查的是对劳动起源说的理解，教育的劳动起源说也称教育的社会起源说。因此，本题的答案为B。20、下列不属于教育范畴的是A、看画展B、做公益活动C、猫学习抓老鼠D、郊游标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教育概念的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生能理解教育的内涵与本质。教育一定发生在人类的社会活动中，有社会意义，选项C“猫学习抓老鼠”是动物为适应环境的活动。因此，本题的答案为C。21、教育的法制化出现在A、古代社会B、近代社会C、封建社会D、现代社会标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对近代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够识记近代教育的特征。重视教育立法，依法治教是近代教育的特征。因此，本题的答案为B。22、学校为了培养学生阅读的习惯，学校在图书馆、餐厅和教室布置了读书角，一段时间以后很多同学的阅读能力都得到提高，这种现象说明A、教育有正向隐性功能B、教育有正向显性功能C、教育有正向派生功能D、教育有显性本体功能标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教育功能的理解情况，涉及“教育学原理”部分“教育的结构与功能”的内容，要求考生能够理解各种类型的教育功能。学校在图书馆、餐厅和教室布置了读书角是通过环境的改变来影响学生的阅读习惯，属于教育的隐性功能。很多同学的阅读能力都得到提高，这是教育的正向功能。因此，本题的答案为A。23、下列哪一个不是现代教育的特征A、现代学校教育与生产劳动相脱离B、班级授课成为教学的基本组织形式C、学校教育与社会发生密切联系D、教育已不局限于学龄阶段标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够识记现代教育的特征。在现代学校里，自然科学的教育内容大为增加，学校教育承担着培养生产工作者的任务，现代学校教育与生产劳动发生着密切联系。因此，本题的答案为A。24、下列哪一个不是教育的基本要素A、教育者B、受教育者C、教育活动D、教育内容标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教育结构的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的结构与功能”的内容，要求考生识记教育内部结构的基本要素。教育的基本要素是教育者、受教育者和教育影响(也称教育中介、教育措施)，教育内容属于教育影响的一部分。因此，本题的答案为C。25、下列哪一项不是现代教育的理念A、教育的世俗化B、教育的全民化C、教育的全纳化D、教育的终身化标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够识记现代：教育的一些改革理念。此题可以运用排除法，直接排除选项A。因为，教育的世俗化是近代教育的特征。全纳教育作为一种教育思潮兴起于20世纪90年代，主张容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。全民教育是20世纪90年代世界教育发展的主要思潮，其最终目标是满足所有人的基本学习需要。自20世纪60年代著名教育家保罗．朗格朗在“论终身教育”的学术报告中，首次提出终身教育这一概念以来，终身教育已成为当今世界影响广泛的一种国际教育思潮。因此，本题的答案为A。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)26、在高等动物中也有低级形式的教育。标准答案：错误。在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但存在着共同的基本点，即都把教育看作是一种有意识地培养人的活动。这是教育区别于其他现象的根本特征，动物的学习行为只是本能和对环境的被动适应。因此，教育只能发生在人类社会中。知识点解析：本题旨在考查考生对教育本质的规定性的理解情况，涉及“教育学原理”部分“教育的概念”的内容，要求考生能够理解并识记教育的本质。解答本题的关键是要指出教育区别于其他现象的根本特征，即教育是培养人的社会活动。27、教育者、受教育者和教育影响组成教育的结构。标准答案：错误。教育的结构包括内部结构和外部结构。教育者、受教育者和教育影响(也称教育中介、教育措施)构成了教育活动的内部结构，而不是教育的结构。教育的外部结构是宏观层面的、教育作为社会的一个子系统，与社会的政治、经济、科学技术、文化和人口等其他系统共同构成完整的社会结构。知识点解析：本题旨在考查考生对教育结构的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的结构与功能”的内容，要求考生能够识记教育的结构。题干说的是教育的结构，而不是教育的内部结构，教育的结构包括内部结构和外部结构，内部结构由教育者、受教育者和教育影响(也称教育中介、教育措施)组成。28、教育的社会发展功能不是教育自身的功能。标准答案：正确。根据教育作用对象的不同，教育的功能分为个体发展功能与社会发展功能。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能。教育作为社会结构的子系统，它通过培养人来影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会发展功能不是教育自身的功能，而是教育培养的人参与到社会生活之中而发生的功能。知识点解析：本题旨在考查考生对教育功能的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的结构与功能”的内容，要求考生能够识记教育功能的分类和内涵。解答本题的关键在于要厘清教育的个体功能和社会功能的作用、对象和范围。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，直接作用对象是人，所以也称为教育的本体功能。教育的社会功能是在社会生活中发生的，作用对象是社会，并且通过培养人来影响社会的存在和发展，是教育的派生功能。三、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)29、简述教育劳动起源说的主要观点。标准答案：教育劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。其主要观点可以概括为：第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，教育是人类的一种社会活动。第三，教育产生于劳动，是以人类语言和意识的发展为条件的。第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的生产和生活经验。第五，教育的范畴是历史性与阶级性的统一。知识点解析：本题旨在考查考生对教育起源说的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“关于教育起源的主要观点”的内容，要求考生能够理解并识记教育劳动起源说的主要观点。对于教育劳动起源说主要观点的回答，要从教育产生的需要、教育的性质、教育产生的条件、教育的职能、教育的范畴五个方面作答。30、现代教育与古代教育相比，出现了哪些变化。标准答案：(1)古代教育基本上是与生产劳动脱离的；现代学校教育与生产劳动有着密切联系。(2)古代教育中学校为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；现代学校教育不再为少数统治阶级所垄断，而是逐渐走向大众化，体现民主性和普及性等特征。(3)古代教学的组织形式主要是采用个别教学；班级授课成为现代教学的基本组织形式。(4)古代学校是统治阶级培养统治人才的场所；现代学校教育的任务不仅是培养政治上所需要的人才，而且担负着培养生产者的任务。(5)古代学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；现代学校的教学内容十分丰富：人文与科学教育并行。(6)古代学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿于狭小的天地里，是一种封闭式的教育；现代学校教育不再受围墙限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系。知识点解析：本题旨在考查考生对不同历史时期教育特征的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的发展”的内容，要求考生能够围绕教育的基本要素，灵活运用古代与现代教育的特征进行比较。对这种问题的回答可以用列提纲的方式，首先从教育目的、教育环境、教育性质、教育内容等方面写出古代教育的特征，再一一对应写出现代教育的特征。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第2套一、单选题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)1、关于教学与教育、智育、上课的关系，下列说法错误的是A、教学与教育是部分与整体的关系B、上课是整个教学工作的中心环节C、智育是通过教学全面实现的D、教学工作是学校教育的中心工作标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学相关概念和关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学概述”的内容，要求考生理解并识记教学与教育、智育、上课的关系。智育虽然主要是通过教学来实现的，但也需要通过课外活动等才能全面实现。因此，本题的答案为C。2、赫尔巴特的教学四阶段论是A、准备、提示、联想、运用B、清楚、提示、联想和方法C、清楚、联想、系统和方法D、准备、联想、概括、运用标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学理论形成与发展的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学理论及主要流派”的内容，要求考生识记赫尔巴特四阶段教学理论。四阶段教学理论，即清楚、联想、系统和方法的理论。因此，本题的答案为C。3、认为“教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应”的是A、行为主义教学理论B、认知主义教学理论C、人本主义教学理论D、情感主义教学理论标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代主要教学理论流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学理论及主要流派”的内容，要求考生理解并识记当代主要教学理论的观点。行为主义认为，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体、越精确越好。因此，本题的答案为A。4、认为“了解每门学科的基本概念和基本原理，有助于学习迁移的发生”的是A、斯金纳B、布鲁纳C、布鲁姆D、罗杰斯标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对当代主要教学理论流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学理论及主要流派”的内容，要求考生理解并识记当代主要教学理论的观点。在教学内容上，布鲁纳的认知结构教学理论主张让学生学习学科的基本结构。布鲁纳认为，了解每门学科的基本概念和基本原理，有助于学习迁移的发生。因此，本题的答案为B。5、认知主义教学理论提倡的教学方法是A、发现法B、程序教学法C、讲授法D、演示法标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代主要教学理论流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学理论及主要流派”的内容，要求考生理解并识记当代主要教学理论的观点。认知主义教学理论提倡使用发现法。因此，本题的答案为A。6、认为“真正的学习涉及整个人，教学即促进学生成为一个完善的人”的是A、行为主义教学理论B、认知主义教学理论C、人本主义教学理论D、情感主义教学理论标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对当代主要教学理论流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学理论及主要流派”的内容，要求考生理解并识记当代主要教学理论的观点。以罗杰斯为代表的人本主义心理学主张心理学应探讨完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。因此，本题的答案为C。7、“有效的教学不是师生的机械联合，也不是学生埋头苦读，而是建立在多方互动的基础上。”这体现的教学理论是A、人本主义教学理论B、认知主义教学理论C、社会互动教学理论D、行为主义教学理论标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学理论的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学理论及主要流派”的内容，要求考生了解当代主要教学理论的思想。社会互动教学理论强调学习的社会环境，把教师、学生和活动之间的相互活动看作是教学的灵魂所在，有效学习的关键在于本人和“中介人”之间的互动。因此，本题的答案为C。8、关于教学过程，下列说法错误的是A、教学相长的本意仅指教这一方的以教为学B、教学过程中学生的认识是以直接经验为主C、教学过程永远具有教育性D、教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学过程本质的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解教学过程本质的观点。教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，学生的认识具有间接性，即学生的认识是以间接经验(书本知识)为主。教学相长出自《学记》，“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日教学相长也。”教学相长的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学，后人引申为教学过程中教师、学生双方的互相促进、共同提高。因此，本题的答案为B。9、知识与培养思想品德的关系是A、学生思想的提高以知识为基础B、知识的多少与品德的好坏成正比C、教材富有思想性，学生学了思想自然会提高D、学生掌握了知识就能提高思想品德标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解知识与培养思想品德的关系。知识的多少与品德的好坏并不成正比，知识并不必然转化为品德，选项B错误。有的教师认为教材富有思想性，学生学了思想自然会提高，无须多讲，这是不对的。教师在传授知识的同时，要有意识地启发、激励学生对所学知识的社会意义、思想情感产生积极的态度。所以选项C和选项D错误。由于人们思想观点和世界观的形成都需要以一定的知识经验为基础，因而，学生思想品德的培养和提高不是空洞的说教，而是要融会于知识的传授与掌握中，以知识为基础。因此，本题的答案为A。10、“强调教学应传授给学生实用的科学的知识，在课程上要求以自然科学和应用技术为主。”这个观点出自A、斯金纳B、杜威C、斯宾塞D、洛克标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解实质教育论与形式教育论的观点和代表人物。实质教育论以斯宾塞为代表，强调教学应传授给学生实用的科学的知识，在课程上要求以自然科学和应用技术为主。因此，本题的答案为C。11、学生在教学中的主体作用意味着A、教师把课堂的一切交给学生B、学生决定了教学的方向、方法、内容和形式C、讲授法不应是主要的教学方法D、教学应调动学生的学习主动性标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解教师主导作用与学生主体作用的关系。学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。因此，本题的答案为D。12、“设计者可根据教学的实际需要，从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后，体现出灵活、实用的特点。”这反映的教学设计模式是A、系统分析模式B、分析模式C、目标模式D、过程模式标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教学设计模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生识记主要教学设计模式的特点。过程模式是由美国的肯普提出的。这一模式的设计步骤是非直线型的，设计者可根据教学的实际需要，从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后，体现出灵活、实用的特点。因此，本题的答案为D。13、构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型是A、教学设计B、教学评价C、教学模式D、教学目标标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生识记教学模式的概念。乔伊斯和韦尔在其《教学模式》一书中认为：教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。因此，本题的答案为C。14、通过对强化刺激的系统控制，使学生做出合乎需要的行为反应的是A、程序教学模式B、发现教学模式C、掌握学习教学模式D、暗示教育模式标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。行为主义心理学认为学习是刺激一反应之间的联结，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应。在其思想指导下，程序教学模式的目标是通过对强化刺激的系统控制，使学生做出合乎需要的行为反应。因此，本题的答案为A。15、认为“只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度”的教育家是A、布鲁姆B、布鲁纳C、斯金纳D、洛扎诺夫标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度。其代表人物是布卢姆。因此，本题的答案为A。16、根据测验中暴露出来的问题，对没有通过测验的学生进行第二次教学，对经过矫正的学生再进行一次测验的教学模式是A、程序教学模式B、发现教学模式C、掌握学习教学模式D、暗示教育模式标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。在整个“掌握学习”教学模式过程中，测验和矫正两个步骤是最重要的。根据测验中暴露出来的问题，对没有通过测验的学生进行第二次教学，第二次教学的方式主要是有针对性地对学生的错误进行矫正。矫正完成以后，对经过矫正的学生再进行一次测验。因此，本题的答案为C。17、都重视创设情境的教学模式是A、发现教学模式和掌握学习教学模式B、发现教学模式和暗示教育学模式C、掌握学习教学模式和暗示教育学模式D、程序教学模式和发现教学模式标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。发现教学模式创设问题情境的目的是激发学生学习的兴趣和动机，使学生形成探索解决问题的愿望，引导学生进行积极思考。暗示教学模式要求根据教学目标，教师可以通过语言描绘、实物演示、音乐渲染和场景表演等手段创设教学背景，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。因此，本题的答案为B。18、发现教学模式的指导思想是A、结构主义认知心理学B、掌握学习理论C、人本主义学习理论D、行为主义心理学标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展。可见，其指导思想是结构主义认知心理学。因此，本题的答案为A。19、掌握学习教学模式最关键的两个步骤是A、矫正和测验B、教学和测验C、教学和矫正D、测验和再测验标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。在整个掌握学习的过程中，测验和矫正两个步骤是最重要的。因此，本题的答案为A。20、充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。确立这一教学目标的指导思想是A、结构主义认知心理学B、掌握学习理论C、人本主义学习理论D、暗示心理论标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。暗示心理论主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。因此，本题的答案为D。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)21、在教学过程中，教师和学生是互为主体的关系。标准答案：错误。教学中的师生关系只能是：教师为主导、学生为主体。教学本质上是特殊的认识过程，即教师教学生认识的活动。教学作为一种个体认识，学生是认识的主体，发挥着主体性。没有学生这一主体，教学活动就既无存在的意义，也不可能现实存在。但教学作为一种社会现象，体现一定的社会价值，存在着复杂的规律性联系。学生作为培养的对象，作为成长中的、未完成的主体，既不可能自觉实现社会要求，又难以按教学的规律去活动，因此，教学活动需要由专门的教师来设计和组织，以便实现社会价值、合乎教学规律。这就是说，教学必须由教师来领导。教师在教学中具有主导作用，就是从教学活动的意义上说的，他决定了教学的方向、方法、内容和形式。学生的主体作用是从教学认识的意义上说的。知识点解析：本题旨在考查考生对教学中师生关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解师生在教学中的地位与作用问题。解答本题需要先回答出正确的师生关系是教师为主导、学生为主体，再解释教师主导与学生主体的基本含义和这种关系的原因。22、学生认识的主要任务是学习直接经验。标准答案：错误。直接经验是指学生通过亲自活动、探索获得的经验；间接经验是指他人的认识成果，主要指人类在长期的认识过程中积累并整理而成的书本知识。学校教学的主要特点就是把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择，使之简约化、系统化、心理学化，并组成课程，编成教材，以引导学生循序渐进地学习。这可以使学生避免重复人类在认识发展中所经历的错误与曲折，用最短的时间、最高的效率来掌握人类创造的基本知识。所以，教学是以间接经验为主组织学生进行学习。知识点解析：本题旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解间接经验与直接经验的关系。解答本题的思路是先分别解释直接经验与间接经验的基本含义，再从学校教学的特点出发阐明间接经验的学习对于学生掌握知识的重要性。23、教学设计就是对教学内容进行选择和安排。标准答案：错误。教学设计不是简单地选择和安排教学内容就完成了。教学设计作为对教学活动进行系统规划、决策的过程，主要包括：确定教学目标；了解学生的现有水平，选择恰当的教学内容；制定教学程序计划，包括安排教学过程、确定教学的组织形式、选择教学方法；执行教学程序计划，进行教学活动；确定教学成效考核的内容和方法，以获取必要的反馈信息。知识点解析：本题旨在考查考生对教学设计的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生识记教学设计的定义和过程。教学设计，是为了达到一定的教学目标，对教什么(教学内容)和怎么教(教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等)进行计划、选择与安排。选择和安排教学内容只是教学设计的一部分内容。三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)24、简述教学工作的主要任务。标准答案：教学任务主要有三项：一是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。二是发展学生的智力、体力和创造才能。三是培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。知识点解析：本题旨在考查考生对教师主导作用与学生主体作用的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学概述”的内容，要求考生识记教学工作的主要任务。教学的三项任务主要是围绕学生的德智体美劳全面发展。25、简述教师主导与学生主体的关系。标准答案：教学本质上是特殊的认识过程，即教师教学生认识的活动。教学作为一种个体认识，学生是认识的主体，发挥着主体性。没有学生这一主体，教学活动就既无存在的意义，也不可能现实存在。调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素。教学作为一种社会现象，体现一定的社会价值，存在着复杂的规律性联系。学生作为培养的对象，作为成长中的、未完成的主体，既不可能自觉实现社会要求，又难以按教学的规律去活动，因此，教学活动需要由专门的教师来设计和组织，以便实现社会价值、合乎教学规律。这就是说，教学必须由教师来领导。教师在教学中具有主导作用，就是从教学活动的意义上说的，他决定了教学的方向、方法、内容和形式。发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。知识点解析：本题旨在考查考生对教师主导作用与学生主体作用的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生识记教师主导与学生主体的关系。解答本题需要先解释教师主导与学生主体关系的内涵，再阐述教师主导与学生主体关系的原因。26、简述教学模式的结构。标准答案：教学模式是反映特定的教学理论，并为达到一定教学目标而采取的一系列教学形式、策略的模式化的教学活动结构。基本结构包括：指导思想、主题、目标、程序、策略、内容、评价。知识点解析：本题旨在考查考生对教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生识记教学模式的基本结构。27、简述范例教学模式的基本结构。标准答案：范例教学模式的基本结构：①范例性地阐明“个”的阶段；②范例性地阐明“类”的阶段；③范例性地掌握规律和范畴的阶段；④范例性地获得有关世界的经验和生活经验的阶段。知识点解析：本题旨在考查考生对教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生识记当代国外主要教学模式的基本结构。范例教学首先是通过“个”的认识，达到“类”的认识，进而达到规律性的认识，最后通过自身体验，提高对客观世界的自觉能动性。四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)28、阅读下列材料，试用教学原则、师生关系等教学理论来评析材料中的教学组织形式，你觉得我国中小学可以采用道尔顿制吗?“道尔顿制”最根本的教育精神是让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在老师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们个人的学习速度。作为美国中小学实施素质教育的典范，纽约道尔顿学校创造了连续20多年毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹，深受美国社会的赞许。“道尔顿制”的核心主张有三点：一是废除课堂教学，将学习内容制成分月的作业大纲，学生与教师订立学习公约，按各自的进度完成任务，更换公约。二是将教室改成各学科的实验室，陈列相应的参考资料与实验器具，并配备教师指导学生。三是用成绩表来记录学生学习状况，实施弹性毕业年限。正如道尔顿现任总校长EllenC．Stein所说，道尔顿学校坚持认为，学生应该在教师的指导之下接受和承担较为长期的学习任务，例如每个科目一个月的学习任务。她说，当学生了解一个月要完成什么任务后，将会很快学会安排自己的时间，根据个人兴趣进行学习。学校采用学分制来标示学生的学习情况，学生可以根据自己的兴趣，在任何时间、以适合自己的速度来取得某一门功课的学分。在道尔顿学校，学生可以自由地在学校里追求他们自己的爱好，但到月底，学生应该完成老师布置的每门学科的学习任务，并用卡片标出完成任务过程中每个阶段的进展情况。在这里，不会有铃声在指定的时间勉强将学生拉开，再根据教学的要求强加给他另一门课程和另一个教师。这对于习惯被教师“传道授业”、习惯于考试压力下的“大锅饭”和“一刀切”的中国学生来讲，无疑是一个令人神往的“天堂”，也自然勾起一些有志于教育改革的中国教育工作者学习、模仿的强烈意愿。标准答案：通过材料可以看出，道尔顿制的做法符合因材施教和量力性的教学原则。教学的内容、方法和进度要适合学生身心发展的现状和特点，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。道尔顿制下的教师是学生学习的“促进者”，教师与学生坦诚相见，教师能够完全接受学生碰到某一问题时表露出来的畏惧和犹豫，教师要设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所想、所为，而不是用教师的标准及主观的臆断来看待学生。道尔顿制的优点也是最大的特点是，给了学生学习自主权，重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。目前，道尔顿制不适合在我国中小学普遍开展，一些经济发达、师资力量雄厚的学校可以试行道尔顿制，原因如下：(1)经费问题，道尔顿制打破班级教学、取消固定日课表制是对教学组织形式的全面改革，这不仅需要教育者在思想观念上要有充分的准备，更重要的是需要教学行政组织、教师、教室、教材、教具等方面的具体配合，要有必要的物质上的保障。当前中国的现实情况是一些地区教育经费普遍短缺，没有足够的经费购买或配置足够每一个中小学生阅读和使用的书籍、教具和实验室。(2)教师的问题，实行道尔顿制实验需要一批较高素质的教师。由于目前我国师资水平的参差不齐，地区之间和校际之间差距较大，因而不能保证道尔顿制全面深入展开。道尔顿制本身的问题是，由于大多数学生尚不具备独立学习与作业的能力，若没有教师的系统讲解，他们往往在摸索中白白浪费了时间而无多大收获，学不到系统的知识。知识点解析：本题旨在考查考生对教学相关理论的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学概述”“教学原则”“教学过程”“教学组织形式”等内容，要求考生具备综合运用教育理论分析教育问题的能力。道尔顿制是1920年美国的柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。解答本题的思路是通过材料从教学原则、师生院系总结道尔顿制的特点，再结合我国实际，从经费、教师和制度本身谈谈道尔顿制在我国大规模实行的问题。本题没有固定答案，只要考生能结合教育理论和实际情况，言之有理、思路清晰即可得分。29、阅读下列材料，谈谈班级授课制的优缺点。实行走班制可能会遇到哪些问题?2014年12月公布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确提出改革考试科目设置，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成，计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。这一文件的颁布，标志着文理分科考试的结束，学生自主选课考试模式开始启动。此项内容的改革意义有二：一是尽量消解高考改革前文理分科造成的学生通识知识匮乏的局限，旨在促进每一位学生知识的全面发展；二是赋予学生自主选择权利，每位学生可根据学生自身实际情况进行选择，学生对课程内容的选择性和自主性增强。但是，这又产生了另一个难题，改革产生的“六选三”考试模式将产生20种不同的排列组合，每位学生根据自身的优势、兴趣选择考试科目。现有的教学组织形式“固定与统一”的特点难以满足学生自由选择的需要，这势必要突破传统的班级授课制，需要一个更加灵活和适切的教学组织形式，以满足学生多样化需要。在这样的教学组织形式之中，学生被赋予课程选择权。不仅如此，每位学生每学段都拥有一个不同于他人的个性化课表，按照自己的兴趣和优势自主选择课程、安排学习进度。这种教学组织形式要保留“班”的形式，需要由学生自愿选择而形成；但又不能固定，每门课程完成后，学生根据自己的实际情况可以重新选择，或在平行课程中自由选择教师。回顾教学组织形式研究和实践历程，走班制与这种需求较为适切。标准答案：班级授课制具有明显的优势有：①有利于提高教学效率。②有利于加速普及教育和发展教育事业。③有助于发挥教师的主导作用。④有利于发挥班集体的作用。⑤有利于系统地传授各科知识。班级授课制的局限性也是显而易见的：①对全班学生使用同一教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。②不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力。③容易使教学产生理论与实践脱节的现象。鉴于上述弊病，在高考改革的背：景下，一些学校开始采用走班制代替班级授课制，然而走班制也存在一些问题：(1)走班制增大教学班管理难度。由于取消了固定班级，这种临时性的集结增加了教学班的不稳定性，使班级管理被弱化，纪律维护得不到有效保证。(2)走班制导致学生选课的盲目性和教师教学的非针对性。由于学生兴趣广泛而又不稳定，容易导致盲目选课，造成课程结构不合理现象。同时，由于任课教师对学生的基本情况不了解，导致教师难以依据学生的情况进行有针对性的教学。(3)各科教师数量的不确定性也为学校规划师资规模等方面带来了一定的难度。(4)在一些欠发达地区，许多学校现有的硬件设施和师资长期处于供给不足的状态，教室和师资等资源的短缺将难以满足分班的要求，走班制的实施效果将受到一定影响。知识点解析：本题旨在考查考生对教学相关理论的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”等内容，要求考生具备综合运用教育理论分析教育问题的能力。解答本题的思路是通过阅读材料，结合教育实际情况，从班级管理、教师教学和经费、制度本身等方面分析走班制的问题。本题没有固定答案，只要考生能结合教育理论和实际情况，言之有理、思路清晰即可得分。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第3套一、单选题(本题共21题，每题1.0分，共21分。)1、目标是发展学生的人格和情感的教学模式是A、非指导性教学模式B、范例教学模式C、暗示教育模式D、人本主义教学模式标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外主要教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记主要教学模式的目标、指导思想、基本结构和代表人物。非指导性教学模式的目标是发展学生的人格和情感。因此，本题的答案为A。2、教学原则确立的依据不包括A、社会依据B、人的依据C、政治依据D、教学自身的依据标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学原则”的内容，要求考生理解并识记教学原则确立的依据。教学原则确立的依据主要有社会、人和教育自身。因此，本题的答案为C。3、在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使学生正确理解书本知识，发展其认识能力。这条原则是A、因材施教原则B、启发性原则C、直观性原则D、巩固性原则标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学原则”的内容，要求考生理解并识记中小学教学的基本原则。直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使学生正确理解书本知识，发展其认识能力。因此，本题的答案为C。4、反映启发性原则的是A、学不躐等B、开而弗达C、不凌节而施D、因材施教标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学原则”的内容，要求考生理解并识记中小学教学的基本原则。启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高学生分析问题与解决问题的能力。选项A和选项C是系统性原则，选项B开而弗达是说要启发学生思考，而不是代替学生做结论。因此，本题的答案为B。5、系统性原则也称A、因材施教原则B、循序渐进原则C、直观性原则D、巩固性原则标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学原则”的内容，要求考生理解并识记中小学教学的基本原则。系统性原则也称循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此，本题的答案为B。6、教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力和水平的教学组织形式是A、个别教学制B、班级授课制C、导生制D、道尔顿制标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生理解并识记教学组织形式的特点。个别教学制度的显著优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力和水平。因此，本题的答案为A。7、主要适用于双轨制中的、师资缺乏的、贫困家庭子弟的教学组织形式是A、个别教学制B、班级授课制C、导生制D、道尔顿制标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生理解并识记教学组织形式的特点。贝尔一兰卡斯特制也称“导生制”，产生于18世纪末19世纪初由工场手工业向机器大工业过渡时期的英国。其具体做法是，教师以教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或学习较差的学生。因此，本题的答案为C。8、注重学生自学与独立作业的教学组织形式是A、个别教学制B、特朗普制C、导生制D、道尔顿制标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生理解并识记教学组织形式的特点。1920年，美国的柏克赫斯特创建了道尔顿制，教师不再向学生系统讲授教材，而是为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时教师才会辅导。可见，道尔顿制的特点在于重视学生自学和独立作业。因此，本题的答案为D。9、教学时间按照大班上课占40％，小班研究占20％，个别教学占40％的教学组织形式是A、个别教学制B、特朗普制C、导生制D、道尔顿制标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生理解并识记教学组织形式的特点。特朗普制是由教育学教授特朗普提出的，这种教学形式试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。因此，本题的答案为B。10、不是以适应学生个别差异为出发点的教学组织形式是A、走班制B、分层教学C、分组教学D、合作学习标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生识记各种教学组织形式的特点。合作学习是以合作学习小组为基本形式，一切以集体利益为出发点，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，本题的答案为D。11、体现“人人皆学、时时能学、处处可学”特点的学习形式是A、泛在学习B、网络学习C、翻转课堂D、终身学习标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生识记各种教学组织形式的特点。泛在学习(U—Learning)，是指任何人可以在任何时间、任何地点获取所需的任何信息的方式。换言之，泛在学习是利用信息技术为学习者提供一个随时、随地使用手边的信息设备或工具的4A(Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice)学习。因此，本题的答案为A。12、关于翻转课堂的特点，下列说法错误的是A、重新建构学习流程B、教学视频短小精悍C、新课内容老师不讲D、复习检测方便快捷标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生识记各种教学组织形式的特点。翻转课堂(FlippedClass)，是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面互动交流、答疑解惑、合作探究、完成作业的教学组织形式。翻转课堂不是教师不讲新课，而是不讲学生通过自学已经学会的内容。因此，本题的答案为C。13、讲授法可分讲述、讲解和A、讲演B、谈话C、演示D、讨论标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学方法的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“中小学常用的教学方法”的内容，要求考生理解并识记中小学常用的教学方法。讲授法是教师通过语言(主要是口头语言)系统连贯地向学生传授知识的：方法，它是教学中最为常用的方法。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种。因此，本题的答案为A。14、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、讲演法标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学方法的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“中小学常用的教学方法”的内容，要求考生理解并识记中小学常用的教学方法。谈话法又称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。因此，本题的答案为B。15、教师在讲解世界五大洲的位置分布时，在黑板上挂出了世界地图，他所用的教学方法是A、讨论法B、演示法C、讲授法D、实验法标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学方法的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“中小学常用的教学方法”的内容，要求考生理解并识记中小学常用的教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。因此，本题的答案为B。16、上好课的先决条件是A、备课B、了解学生C、考虑教法D、钻研教材标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学工作的基本环节的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学工作的基本环节”的内容，要求考生理解并识记教学工作各个环节的要求。备课是上好课的先决条件。因此，本题的答案为A。17、整个教学工作的中心环节是A、上课B、备课C、辅导学生D、钻研教材标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学工作的基本环节的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学工作的基本环节”的内容，要求考生理解并识记教学工作各个环节的要求。上课是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。因此，本题的答案为A。18、摸底考试属于A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、学业成就评价标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对教学评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学评价及其改革”的内容，要求考生理解三类教学评价的功能。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在弄清学生已有的知识和能力发展情况，了解学生学习上的特点、优点与不足之处，以便更好地组织教育内容、选择教学方法，因材施教，故又称前测。它包括各种通常所称的摸底考试。因此，本题的答案为C。19、在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息是A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、课程评价标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对教学评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学评价及其改革”的内容，要求考生理解三类教学评价的功能。形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价通常在一节课或一个单元教学中对学生进行口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。因此，本题的答案为B。20、下列关于学生学业成就评价的说法，正确的是A、学业成就评价是对学生的学业成绩的评价B、学业成就评价的指标是从知识方面来确立C、学生学业成就评价的方法只有考查和考试D、学业考评是教学评价的重要组成部分标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对学业成就评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学评价及其改革”的内容，要求考生识记学业成就评价的内涵与方法。学业成就评价是指对学生的学业成绩和达到教学目标程度方面的评价。学业成就评价的指标主要可以从知识方面、智能方面以及品德方面来确立。学生学业成就评价的方法主要有观察法、调查法、考查和考试几种形式。因此，本题的答案为D。21、教师资格证考试属于A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、学业成就评价标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教学评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学评价及其改革”的内容，要求考生理解三类教学评价的功能。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评。其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。因此，本题的答案为A。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)22、教学过程是教学相长的过程。标准答案：正确。教学相长的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学，但作为其引申，将其视为教学过程中教师和学生双方的相互促进、共同提高的过程，可谓是较为深刻地揭示了教学过程的本质。知识点解析：本题旨在考查考生对有关教学过程本质的主要观点的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解并识记教学过程的本质。有关教学过程本质的观点有多种，题干是其中一种观点，解答本题的关键是答出教学相长的本意和引申义。23、教学模式具有普遍适用性。标准答案：错误。教学模式是反映特定的教学理论，并为达到一定教学目标而采取的一系列教学形式、策略的模式化的教学活动结构。任何一种教学模式都有其特定的目标、条件和适用范围，不存在对任何具体教学过程都放之四海而皆准的模式。在选择教学模式时，必须注意其不同的特点与性能，不能机械地照抄照搬。知识点解析：本题旨在考查考生对教学模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学模式”的内容，要求考生理解并识记教学模式的概念和特点。在实际教学中，由于教学目的、教学内容、学生情况、教师教学风格等诸方面存在多样性，决定了教学模式也是多种多样的。24、教学评价就是课程评价。标准答案：错误。教学评价是依据教学目标，对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价主要包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和课程评价。知识点解析：本题旨在考查考生对教学评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学评价及其改革”的内容，要求考生理解并识记教学评价的内容。课程评价只是教学评价的一部分。三、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)25、简述教学原则的概念和确立依据。标准答案：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，又指导学生的学，贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则的确立依据是：(1)社会依据。社会政治经济制度和社会发展对人才培养的要求对教学原则的确立有很大影响。(2)人的依据。教学原则的确立应符合学生的身心发展规律。(3)教学自身的依据。教学原则的确立更多地受教育教学自身规律、目的的制约，是教学规律的反映，也是教学经验的概括和总结。知识点解析：本题旨在考查考生对教学原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学原则”的内容，要求考生识记教学原则的概念和确立依据。26、简述道尔顿制的优缺点。标准答案：道尔顿制的优点在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。缺点在于由于大多数学生尚不具备独立学习与作业的能力，若没有教师的系统讲解，他们往往在摸索中自白浪费了时间而无多大收获，学不到系统的知识。况且道尔顿制要求有较好的教学设施与条件，如较多的作业室、实验室和图书、仪器，一般学校很难具备。知识点解析：本题旨在考查考生对教学组织形式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学组织形式”的内容，要求考生识记道尔顿制的特点和优缺点。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优缺点都与它的教学特点有关。教师不再通过上课向学生系统讲授教材，既培养了学生独立学习的能力，也会造成学生学习效率低的问题。27、简述教学工作的基本环节。标准答案：教学工作的基本环节有：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业考评。知识点解析：本题旨在考查考生对教学评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学工作的基本环节”的内容，要求考生识记教学工作的基本环节。教学工作的基本环节至少包含五项工作：上课前，教师必须备好课；上课是整个教学工作的中心环节；课外作业是课堂教学的延伸；课外辅导是课后的教导活动；学业考评是教学工作的重要环节。四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)28、2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，把“改变课程评价”作为新一轮基础教育课程改革的目标之一，提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”请谈谈我国教学评价改革的具体表现。标准答案：(1)由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。(2)由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。(3)由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学生学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。(4)注重发挥教学评价的发展性功能。即淡化评比和奖惩，突出其发展性价值，发挥其提高课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能。(5)构建新的课堂教学评价标准。体现在：关注学生的全面发展；注重教师角色的转变，发展新型的师生关系；倡导自主、探究、合作的学习方式；关注个体差异，满足不同学生的需要等。(6)重视教师的自我评价与教学反思，自评与他评相结合。尊重教师的主体地位，注重教师的自我评价和教学反思，是当前课堂教学评价改革的一个普遍趋势。知识点解析：本题旨在考查考生对教学评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学评价及其改革”等内容，要求考生理解我国教学评价的改革。我国教学评价改革具体表现在评价的方向、教学目标、方法、评价功能、评价标准等方面。本题没有唯一的答案，考生可以根据掌握的理论内容，结合课改实际情况作答。29、阅读下列材料，谈谈你对教师在教学中主导地位的理解。王策三先生认为，“多年来我们对教师主导作用的理解和贯彻的确存在着问题，直接导致对“学”的忽视。其表现之一，就是往往把教师起主导作用和为“学”服务割裂；相应地，把学生被领导地位和主体地位对立起来。其实，学生和他们的“学”，固然是在教师的教的领导下进行的，但是，教却又是为“学”而存在的，否则就毫无意义，教师主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是“学”；教学所追求的目标和结果，一定要由“学”体现出来。更为重要的一点，“学”是学生自己的独立的主动的活动，教师包办代替不了。”标准答案：教学中的师生关系只能是：教师为主导、学生为主体。教学本质上是特殊的认识过程，即教师教学生认识的活动。教学作为一种个体认识，学生是认识的主体，发挥着主体性。没有学生这一主体，教学活动就既无存在的意义，也不可能现实存在。但教学作为一种社会现象，体现一定的社会价值，存在着复杂的规律性联系。学生作为培养的对象，作为成长中的、未完成的主体，既不可能自觉实现社会要求，又难以按教学的规律去活动，因此，教学活动需要由专门的教师来设计和组织，以便实现社会价值、合乎教学规律。这就是说，教学必须由教师来领导。教师在教学中具有主导作用，就是从教学活动的意义上说的，他决定了教学的方向、方法、内容和形式。发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有教师主导，教学认识的快速、高效性才有可能得到充分发挥，才能使学生较好地完成认识主体的作用，并使主体性不断提高，有效地学习知识、发展能力。知识点解析：本题旨在考查考生对教师主导与学生主体关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教学过程”的内容，要求考生理解教学过程中的师生关系。材料反映了王策三先生对教学中教师主导和学生主体的关系的观点，他认为对于一定社会(阶级)和教育方针来说，教师和学生都共同承担了责任，要防止忽视学生主体性和忽视教师主导作用的偏向，任何强调一方而忽视另一方的做法都是不适当的，应予纠正。解答本题的关键是理解材料的观点，以及教师主导与学生主体的基本内涵和关系。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第4套一、单选题(本题共22题，每题1.0分，共22分。)1、不属于我国学校德育任务的是A、提高学生的道德修养能力B、培养学生坚定的政治立场C、养成学生良好的道德行为习惯D、传授学生基础知识和基本技能标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对德育任务的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育概述”的内容，要求考生识记德育的具体任务。具体任务有三：①逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观。②培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。⑧养成学生良好的道德行为习惯。因此，本题的答案为D。2、我国德育内容主要包括道德教育、思想教育、政治教育和A、人生观教育B、法制教育C、世界观教育D、价值观教育标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对我国德育内容的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“我国学校德育的基本内容”，要求考生识记我国学校德育的基本内容。我国学校德育主要包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育。因此，本题的答案为B。3、关于德育过程的要素，下列说法不正确的是A、学生是德育过程的主体B、德育影响包括德育方法和德育内容C、德育内容是进行德育的依据D、教师在德育过程中起主导作用标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对德育过程的要素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育过程”的内容，要求考生识记德育过程的要素以及各要素在德育中的作用。德育影响包括德育方法和德育途径，它是德育过程得以实现的中介。因此，本题的答案为B。4、教师通过组织丰富多彩的班级活动，给平时沉默寡言的学生表现自我的机会，促使其个性在班级活动中得到充分发展。这体现的德育原则是A、知行统一原则B、正面引导与纪律约束相结合原则C、集体教育与个别教育相结合原则D、发挥积极因素与克服消极因素相结合原则标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对德育原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育原则”的内容，要求考生理解并灵活运用各种德育原则。集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，并在集体中通过集体去教育个人。贯彻这一原则的基本要求之一就是要调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自我教育的能力。因此，本题的答案为C。5、言传和身教结合起来，言行一致地给学生做出表率。这体现的德育原则是A、发挥积极因素与克服消极因素相结合原则B、正面引导与纪律约束相结合原则C、集体教育与个别教育相结合原则D、知行统一原则标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对德育原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育原则”的内容，要求考生理解并灵活运用各种德育原则。知行统一原则的基本要求之一是教师应把言传和身教结合起来，言行一致地给学生做出表率。因此，本题的答案为D。6、当学生违反学校规章制度时，教师在适当批评、处分的同时，还要讲明道理，疏通思想。这体现的德育原则是A、发挥积极因素与克服消极因素相结合原则B、正面引导与纪律约束相结合原则C、集体教育与个别教育相结合原则D、严格要求与尊重信任相结合原则标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对德育原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育原则”的内容，要求考生理解并灵活运用各种德育原则。正