教师资格认定考试幼儿园综合素质分类模拟9

教师资格认定考试幼儿园综合素质分类模拟9一、单项选择题1.

把育人为本作为教育工作的根本要求不包括______。A.坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人（江南博哥）生观和价值观B.全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务C.以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性D.全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才正确答案：C[解析]以人为本的教育观要求在具体的教育工作中以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，为每个学生提供适合的教育。故选C。

2.

教师要公正地对待学生，首先是要真正______。A.给学生权利B.教给学生知识C.尊重和信赖学生D.尊重学生家长正确答案：C[解析]教师要公正地对待学生，首先要真正尊重和信赖学生。人与人之间是平等的，这种平等的一个突出表现，就是人人都应该受到别人的尊重。学生也是独立的个体，也应该受到别人的尊重，特别是来自于教师的尊重。故选C。

3.

盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有______。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性正确答案：C[解析]这一现象体现了个体身心发展的互补性规律。

4.

当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的______的规律。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性正确答案：C[解析]阶段性是指在儿童发展过程中，不同的年龄阶段面对不同的任务和矛盾，教育要遵循年龄阶段特点，而成人化教育是在儿童期进行成人的教育，没有考虑儿童的年龄特点，所以是违背了阶段性。

5.

对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的______特点。A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：B[解析]题干中描述在童年期要讲解具体的浅显的知识，这说明遵循了童年期的年龄特征，所以是遵循儿童身心发展的阶段性。

6.

个体身心发展具有不均衡性，因此教育要______。A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期D.扬长避短正确答案：C[解析]个体身心发展具有不均衡性，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。所以教育应要抓住关键期。

7.

青少年的身体有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这些现象表明个体身心发展具有______。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性正确答案：C[解析]本题考查了个体身心发展规律。人的身心发展是不平衡的，这种不平衡性表现在同一方面发展的不平衡性，人的身体发展具有两个生长高峰；不同方面发展的不平衡性，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

8.

狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的______特点。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性正确答案：C[解析]狼孩最主要是错过了儿童时期这一高速发展期，所以后期对他的行走、语言等方面的培养都没有好的效果，这是错过了关键期的体现，也就是不平衡性。故选C。

9.

儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的______的表现。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性正确答案：D[解析]题干中强调儿童身体的发展是先头部，然后是躯干，最后是四肢，体现了顺序性的特点。

10.

在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有______。A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性正确答案：D[解析]个体身心发展的不平衡性，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

11.

“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的______。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：D[解析]本题考查的是人的身心发展规律。人的身心发展存在个别差异性，因此要因材施教，也就是题干中所说的“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”。

12.

儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的______。A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个体差异性正确答案：C[解析]题干中强调了儿童身心发展的顺序性。

13.

强调素质教育面向全体国民和全体适龄学生，反映了素质教育的______。A.主体性B.发展性C.全体性D.全面性正确答案：C[解析]素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的全体性。

二、材料分析题1.

材料：

由于今年的优秀班集体评选再次失利，一名中班幼儿教师在班上发起评“最坏小朋友”的活动，一名“不幸”的幼儿被评为“最坏小朋友”，他非常沮丧，在评选会上企图争辩，却被老师列出了数十条罪状，并告诉他这是“大家的心声”，让他罚站反省，否则请家长，孩子委屈地大哭起来。晚上孩子的父母来接孩子，得知此事，强烈要求班主任收回这次评选结果。老师却说，这是全班小朋友的共同呼声，他本来就是最差的。自此以后，幼儿各个方面发展越来越差劲，不得不转学……

问题：

请运用儿童观的知识，评价该幼儿老师的行为。正确答案：该幼儿老师没有树立正确的儿童观，需要我们引以为戒。

首先，“育人为本”的儿童观强调，儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中，当幼儿想要争辩的时候，老师没有给他申辩的机会，幼儿是有思想感情的人，幼儿需要被尊重。该老师评选“最坏小朋友”是对幼儿尊严的不重视、不尊重。

其次，“育人为本”的儿童观强调，儿童是发展的人，有不断发展的潜力。材料中，该教师不仅举办“最坏小朋友”的评选，还一味否定幼儿的行为，这种做法容易打击幼儿的积极性，使幼儿的潜能被埋葬。

作为一名教师，要充分实践“育人为本”的儿童观，把幼儿看成独立意义的人、发展中的人、独特的人，要以发展的眼光看幼儿，促进幼儿的综合发展。

2.

材料：

涛涛今年上幼儿园中班，王老师对他印象一直不好，其实他挺聪明的，在学校也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，但老师对他很有偏见，涛涛的家长也侧面和王老师沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到王老师经常要报复涛涛的程度……

问题：

请运用儿童观的知识，评价王老师的行为。正确答案：材料中的幼儿教师没有树立正确的儿童观，没有做到热爱幼儿、尊重幼儿，没有建立良好的师幼关系。

首先，“育人为本”的儿童观要求以促进幼儿发展为目的，公平公正地对待每个幼儿。材料中，王老师对涛涛一直有偏见，没有平等地对待各个幼儿，不利于幼儿心理的发展，更会激化幼儿家长和老师的关系，对幼儿的成长造成严重伤害。

其次，“育人为本”的儿童观认为儿童是发展的人，儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性，具有巨大的发展潜能。材料中，教师没有用发展的眼光去看待儿童，对儿童的问题“盖棺定论”，没有给予幼儿发展的机会，更没有看到幼儿发展的潜力，这种儿童观严重阻碍了幼儿的发展。

因此，作为教师，要践行新课改背景下的儿童观，教师要公平对待每一个幼儿，因材施教，理解和宽容幼儿，促进幼儿健康成长。

3.

材料：

这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。我发现学生对新单元的知识掌握水平参差不齐，学习风格也各有特点，有的幼儿有一定的基础，还有一些完全没有复习或者预习。因此，在开始新的单元学习之前，我请善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。

问题：

请从教师观的角度，分析这位老师的教学行为。正确答案：该老师的教学行为体现了新课改背景下的教师观，值得我们学习。

首先，新课改的教师观强调教师应成为研究者、学习者、创造者，不断反思自己的教学过程，改进现有教学。材料中，教师根据幼儿不同的特点，反思了之前的教学经验，改进了课程设置，灵活地给予幼儿不同方式的教育，取得了良好的效果。

其次，新课改的教师观强调教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。材料中，教师根据不同幼儿的特点，给予了有针对性的帮助和引导，没有直接讲授单词，而是让学生自行体会学习内容，很快就掌握了知识。

因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，教师要注意了解幼儿的能力倾向上的个别差异，不断改进自己的保育和教学方式，选择最适合幼儿能力倾向特点的教学方法进行因材施教。

4.

材料：

幼儿园张老师决定在班上组织一次文艺表演活动，但是晓敏觉得自己不会跳舞，也不会唱歌，因此一直没有报名。

张老师找到晓敏，问她为什么没有报名。原来晓敏的父母离异，自己随着母亲几经辗转来到这个陌生的城市，每天帮妈妈做家务，没有什么朋友，更没有什么时间学习文艺特长，小敏说自己被子叠得比较好，张老师了解到这一情况后，鼓励晓敏展示自己叠被子的技能。

表演活动当天，张老师郑重地请晓敏表演叠被子。在大家好奇的目光中，晓敏一手持被角，灵巧有力的上下舞动，很快，被子就叠好了，叠得又快又整齐，小朋友们都情不自禁地鼓起掌来。

从那以后，晓敏不再因为自己没特长而自卑，变得自信多了。她主动和其他幼儿交朋友，脸上总是挂满甜美的笑容。

问题：

请从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。正确答案：张老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“育人为本”的儿童观的具体要求。

首先，儿童是发展的人，是具有巨大发展潜能的。材料中，张老师发现晓敏不主动参加集体活动，而且也没有什么朋友。张老师没有指责和放弃晓敏，而是主动了解晓敏的情况。这说明张老师能够认识到儿童是处于发展中的人，是具有巨大发展潜能的。

其次，儿童是独特的人，具有自身的独特性。材料中，张老师了解晓敏的情况之后，因势利导，鼓励晓敏展示自己叠被子的特长，使晓敏变得更加有自信，还交到了很多朋友。这说明张老师能充分认识到儿童是独特的人、具有自己的独特性；能充分发掘每一位儿童的优点和特长，促进每一位儿童的发展。

作为一名教师，要具备“育人为本”的儿童观，要做到“一切为了每一位儿童的发展”。正是因为儿童是发展中的人，是独特的人，老师要善于观察儿童的特点，主动与儿童交流，发挥儿童的长处和优点，使每一位儿童都能得到最好的发展。

5.

材料：

幼儿园大班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球，为了玩球经常出现争抢皮球、上课时不认真听课的现象，甚至几次为了抢球和争夺场地，与其他小朋友发生冲突。针对这一问题，王老师组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，定期组织足球活动，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。

问题：请从儿童观的角度评析王老师的教育行为。正确答案：王老师的做法是恰当的，符合育人为本的儿童观。

首先，“育人为本”的儿童观要求老师要意识到儿童是独特的人。材料中，教师根据“小捣蛋”们特点，进行因材施教，让他们成立足球队，充分发挥的自己的特长，并最终使“小捣蛋”们实现自我价值，快乐成长。

其次，“育人为本”的儿童观要求老师要意识到儿童是发展中的人。材料中，教师没有一味惩罚这些“小捣蛋”们，而是组织他们成立球队，充分利用活动自我教育、自我发展潜能，帮助孩子培养良好习惯，不断进步。

因此，作为老师，要发现幼儿的独特性和差异性，用发展的眼光看待儿童的错误，因势利导、因材施教，促进儿童不断发展。

6.

材料：

佳佳是个活泼开朗的小班孩子，她爱学习，跟别的小朋友关系特别好，老师也喜欢她。有一次。她感冒了，却还是坚持来幼儿园。上课时，老师让她背昨天学过的古诗，她却没有背出来。老师很生气。说她“笨”。佳佳很伤心，回到家就又哭又闹，不吃饭，还说再也不去幼儿园了。

问题：请从儿童观的角度评析这位老师的做法。正确答案：该老师的做法没有体现以“育人为本”的儿童观，是错误的做法。

“育人为本”的儿童观坚持要以幼儿为核心，促进每一位儿童的发展。该老师完全从个人喜好出发评价幼儿，置幼儿自身的独立性于不顾，没有做到以幼儿为本。当幼儿出现背不出古诗的行为时，老师没有尊重幼儿，更没有了解事实情况，就直接批评佳佳说她笨，反映了该教师的教育缺乏人性化，这种语言斥责也会伤害幼儿的心灵。

在实际教学中，教师必须树立一切为了幼儿发展的核心理念，认真对待幼儿的点滴行为，保护幼儿尊严。

7.

材料：

珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法。一天．老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮，珍妮虽不信，但是很高兴。不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结都在头上)，每天都昂起头开心地走路。

问题：试从职业理念的角度，评析这位老师的做法。正确答案：这位老师的做法是非常值得称许的，践行了育人为本的儿童观。

首先，“育人为本”的儿童观主张儿童是生动活泼的人，发展的人，独特的人。教师应关注每一位幼儿。教师不仅要尊重每一位幼儿，还要学会赞赏每一位幼儿。材料中老师针对珍妮的特点，采取措施帮助珍妮建立自信心，促进了珍妮身心健康的发展。

其次，从教师观的角度来说，教师要从关注学科转向关注人。教师应成为幼儿的“精神教练”。教师不再是过去的“知识灌输者”“道德说教者”，而是幼儿健康心理、健康品德的促进者、催化剂，关注幼儿的情感世界，引导幼儿学会自我调适、自我选择。

8.

材料：

某幼儿园教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么?”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，瞥了明明一眼，说：“明明说得不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么?”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子。”(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。老师又说：“不对，有谁还知道?”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”

问题：请从教师观的角度分析这位老师的做法。正确答案：该老师没有遵循教师观的相关要求，是错误的行为。

首先，新课改背景下的教师观强调，教师要从知识的传授者转变成学生学习的引导者和促进者。材料中老师只是单纯的把土豆这个知识传授给幼儿，而没有去引导和促进儿童自己获得。

其次，新课改背景下的教师观强调，教师要尊重、赞赏和引导学生，关注儿童道德和人格的健康成长。材料中，教师对明明和荣荣的回答并没有给予鼓励和肯定，而是直接否定，使孩子的自尊受到伤害。

因此，在幼儿教学中，教师要转变观念，充分关注学生的主动思考意识和思维能力，鼓励学生善于表达自己的想法和观点，保护学生的好奇心和求知欲。

9.

材料：

青年教师小王刚刚考上了市里实验幼儿园的老师，一心想要成为一名优秀的幼儿老师，他主动向园里的老教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管活动设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果不佳。

问题：请从教师观的角度分析王老师教学效果不佳的原因。正确答案：小王的努力并没有得到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。

首先，新课改强调教师从教书匠转变为课程的反思者和研究者。材料中，小王老师对李老师的模仿，是一种“教书匠”的行为，缺乏对自身教学过程的研究，因此也难以取得令人满意的教学效果。

其次，新课改背景下强调教师要进行自己的教育反思，在教学前、教学中、教学后进行充分深刻的反思。材料中，王老师没有对自身的教学过程给予足够的反思，而是一味地模仿他人，无法对自身的教育问题进行有效的克服。

因此，作为老师，应该根据自身的教育实际不断研发出与自己和学生特点相匹配的教育理念，不断反思和改进自身教育实践中出现的问题，促进教师职业发展。

10.

材料：

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”“神童方案”。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，提前让幼儿学习计算、汉语拼音，把小学的教育内容下放到幼儿园，并且办起了各式各样的兴趣班、特长班。

问题：请你从教育观的角度分析上述现象。正确答案：材料中某些幼儿园的做法违背了素质教育的相关要求，是错误的。

素质教育是全面发展的教育。实施全面发展的教育，使幼儿德、智、体、美等方面都得到发展；素质教育也是培养幼儿多方面素质的教育，是培养儿童的创造精神和实践能力的教育。而材料中某些幼儿园的做法，违背了素质教育的相关原理，没有坚持幼儿教育的启蒙性、基础性和全面性原则，提前让幼儿学习计算、汉语拼音，造成幼儿教育小学化，所谓的兴趣班、特长班容易忽视素质教育的全面性，危害儿童的身心健康发展。

11.

材料：

几个小朋友正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”小朋友头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎么会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让小朋友猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

问题：请从职业理念的角度评析这位老师的行为。正确答案：材料中教师的做法伤害了儿童的自尊心和想象力，不符合教师的职业理念。

首先，教师的做法违反了新课改背景下的新型儿童观。儿童是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，每个儿童都有自己的特点和创造性，都有不同于成年人独特且独立的世界观。材料中，教师用常人和成年人的标准来评价儿童富有想像力的思考——蚂蚁唱歌，没有从儿童的视角思考问题，忽视了幼儿的独特性和独立性，不利于儿童健康人格和兴趣的发展。

其次，教师的行为没有做到新课改背景下由“关注学科”向“关注人”的教育观的转变；没有做到由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，教师缺乏对学生兴趣的关注，缺乏对学生除学习以外的其他领域发展的关注，不利于学生的全面发展。

再次，教师的做法没有充分调动儿童学习的积极性，没有做到从“教育者中心”向“学习者中心”的转变，没有贯彻素质教育的理念。材料中，教师没有考虑到儿童当前的想法，强制儿童按照自己的方式理解学习，忽略了幼儿的主观能动性和主体地位，严重挫伤了儿童探索世界、独立思考的积极性。

最后，该教师的做法违背了新课改背景下尊重、赞赏的新型师幼关系。材料中，教师用“胡说”等简单粗暴的用语直截了当地否决了幼儿的思考，严厉中透露出教师对幼儿人格尊严的践踏，对幼儿态度的忽视，这种做法将严重伤害儿童的自我价值感，不利于幼儿自信、独立等良好性格的养成。

12.

材料：

幼儿园大班班主任何老师，对班里学习好的小朋友总是关爱有加。班里的小彬体育很好，是班级的“跑步小王子”，也经常帮助其他小朋友收拾饭桌，但总是回答不上来何老师课堂上的提问。何老师便对他冷眼相待，不管不顾，每天只夸奖能回答上来问题的几个小朋友，忽视小彬等几个回答不上来问题的小朋友的存在。

问题：请从儿童观的角度，评析何老师的教育行为。正确答案：何老师的做法是不恰当的，违背了育人为本的儿童观的要求。

第一，育人为本的儿童观要求教师要关注全体儿童的发展。材料中，何老师只关心爱护学习好的小朋友，对其他小朋友不屑一顾，违背了教师要关注班级中每个儿童发展的要求。

第二，育人为本的儿童观要求教师要促进学生的全面发展。材料中，何老师只关注孩子的认知发展，而不管其他方面的发展，忽略了学生全面发展的要求。

第三，育人为本的儿童观要求教师要理解和宽容幼儿，因材施教。材料中，何老师对回答不上来问题的小彬等同学不够宽容，忽视了这些儿童的个性发展特征，没有从这些儿童的需求出发，进行有针对性的教育。

总之，何老师的行为不利于儿童的全面发展，也会伤害少数学生的自尊心，应该及时改正，才能符合新课改的要求，促进每一位孩子的健康成长。

13.

材料：

课间休息，小花、小天几个孩子蹲在幼儿园的老槐树下，聚精会神地看着什么，我见状慢慢地走过去，轻声地问：“你们在看什么呢?”小花高兴地回答：“老师，蚂蚁们在跳圆圈舞!”我听到这样的回答有点诧异，顿时一愣，然后顺着他们的视线看了过去，确实蚂蚁们围成了圆圈状，再仔细一看，其实是因为地面上不小心撒了一圈蜂蜜。我低头沉思了片刻，心想，我小的时候也对周围的大千世界充满了好奇，可惜没有人引导我，这股热情渐渐消失了，对他们而言这或许正是一个切入点，是培养他们观察力以及思考能力的好时候。于是我又轻声问：“大家再仔细看看、仔细想想蚂蚁真的会跳圆圈舞么?”几个孩子听到我的提问，观察得更仔细了，涨红着小脸热烈地讨论着。连续三天的课问我都带他们出去观察周围花花草草、小动物等，发现孩子们既开心，又增长了知识。于是我决定开发一门课程，每周选择一种常见植物或动物，用一下午时间带领孩子们去观察，去学习。

问题：请从教师观的角度，评析“我”的教育行为。正确答案：材料中“我”的教育行为是合理的、恰当的，践行了新课改背景下的教师观。

首先，新课改背景下的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，“我”并没有直接将蚂蚁为什么会跳圆圈舞的知识直接传授给儿童，而是引导他们进行思考，促进他们的观察力及思维能力的发展。

其次，新课改背景下的教师观要求教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。材料中，“我”没有忽视学生的兴趣，而是将儿童的兴趣转化为一门精彩纷呈的活动课程。

最后，新课改背景下的教师观要求教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和教学反思的实践者。材料中，“我”能够及时反思，以研究者的眼光抓住每个促进儿童发展的机会。

总之，“我”的教育行为促进了儿童观察力、思考能力的发展，值得提倡。

14.

材料：

一位幼儿教师在讲完《两条小溪的对话》一课后，让学生分角色表演。一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演又不太好。”“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头，“其他同学也可以用自己的语言来表演，想象一下如果你是小溪你会说些什么呢?”于是大家都积极地准备，有些同学还设计了各种不同的动作，一时间各种性格的小溪都出现了，每个人都演出了不一样的小溪。同学们都说这样的表演课比背课文中的原话精彩多了，非常开心。此后这位老师在课堂中总会有意识地让学生们自己组织表演，一个学期后大家的语言表达和与人交流的能力都得到了普遍的提高，并在元旦的小小情境剧表演上以设计角度的独特，出人意料的结局和语言表达的流畅而拿到了冠军。

问题：试从教育观的角度评析这位教师的做法。正确答案：这位教师的做法是恰当合理的，践行了我国目前提倡的素质教育观。

首先，素质教育观的内涵要求教育要促进学生的全面发展。材料中教师在讲完课后让学生们分角色表演，并长期让学生组织练习，在掌握基础知识的基础上去学习语言表达、组织及与人交往方面的能力，促进学生的全方面发展。

其次，素质教育观要求教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。材料中教师对于学生希望用自己的语言表演的行为，不仅没有批评而且表示赞赏，并引导大家也可以用自己的语言来表达，保护了学生创新的火种，有利于培养学生的创新精神。

最后，新课程改革的教育观要求教师从教学生知识转向教会学生学习。材料中教师在教学中，大胆采用学生表演的形式，既让学生掌握了语言表达的相关知识，又锻炼了学生的语言表达能力。

15.

材料：

三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。

中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意想我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对。这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

问题：结合教师职业理念的相关知识，分析美、日、中三国教育的差异。正确答案：材料中，中国的教育是典型的填鸭式教学，教师画好，学生参照着画，没有给学生创造发挥的空间；日本的教育教学条件相对宽松，学生可以根据自身的理解，适度自主学习；美国的教育则是一种开放式的教育方式，要求学生不仅要自己理解，还要有所创新。

案例中三个国家的教育给我们的启示在于，素质教育实施的必要性。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美劳和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。

素质教育与应试教育有本质不同。第一，素质教育重视学生德智体美劳全面发展，应试教育只顾抓升学率；第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识；第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能；第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。

16.

材料：

开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了，”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：结合教师职业理念，谈谈你对陈老师的看法。正确答案：陈老师的做法充分体现了新课改背景下的教师职业理念，值得我们学习。

首先，新课改要求教师尊重和欣赏学生，重视学生的个性发展。“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。材料中，这位教师尊重了这位“后进生”的尊严和价值，挖掘他身上的闪光点，用鼓励的方式积极引导学生发展。

其次，新课改背景下提倡以人为本的学生观，以学生为教育的主体，将学生看成是独特的人，有发展潜力的人。材料中，陈老师充分关注王平同学的特点，有的放矢的引导和教育，尊重了他个人发展的意愿，取得了良好的教育教学效果。

再次，教师的做法体现了新课改背景下以发展的眼光评价学生。素质教育实践中要把促进学生