第9课古代的商路贸易与文化交流说课课件高二下学期历史选择性必修3文化交流与传播

《古代的商路、贸易与文化交流》说课

--基于“教、学、评”一体化理念的教学设计ShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasons目录ShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasons一、教什么（一）说教材（二）说课标（三）说学情（四）说教学目标二、怎样教（一）说教学手段和方法（二）说教学过程第9课古代的商路、贸易、与文化交流丝绸之路初中《中国历史七年级上》第14课《纲要》上册第4课”丝绸之路”古代商路上的中西文化交流

初中《中国历史七年级上》第14课、15课选必三

第2课

第5课关于佛教《纲要》下册第2课《纲要》上册第8课

选必2第7课

丝绸之路及贸易往来一、教什么（一）说教材“了解中国古代丝绸之路的开辟和其他丝绸之路；了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中扮演的重要角色”《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）教学要点：讲解广义的丝绸之路；分析其在东西方交流中的作用选修2：2.3商业贸易与日常生活：“了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道”（经济视角）通过文化交流与传播的载体，展现文化传播的过程（文化交流视角）一、教什么（二）说课标选科组合为历政生，整体纪律好，学习态度认真，能积极完成老师布置的任务，但人数较好，总体相对比较文静，课堂总体配合度一般，时空观念不强，指标生知识储备好，思维敏捷，但部分学生历史待加强。一、教什么（三）说学情知识目标了解广义的丝绸之路；概括古代商路上中西文化交流的主要表现载体归宿素养目标能力目标归宿手段手段载体理解张骞通西域被称为“凿空”；理解商路、商人、商品、商贸活动与文化交流的关系通过实物、文献等多样的情境史料，感受丝绸之路是多个文明交流的桥梁，从而树立对中华文明的自信一、教什么（四）说教学目标一、怎样教（一）说教学方法和手段1.整合教材，确立框架单元主题：“商品凝聚民族文化，贸易促进文化交流”本课大概念：“丝绸之路上的文化交流与互鉴”【设计意图】以“丝绸之路上的文化交流与互鉴”，提纲挈领，避免大量史料的堆积，增强教学的凝聚力教学框架：任务一、明概况--丝绸之路的概念和发展

任务二、析作用--丝绸之路的影响和启示二、怎样教（二）说教学过程2.情境导入，激发兴趣【设计意图】学科融合，增强学生学习兴趣凉州词三首唐·张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。古镇城门白碛开，胡兵往往傍沙堆。二、怎样教（二）说教学过程3.明晰概念，问题驱动（1）讲解丝绸之路的概念和四条丝绸之路的概况【设计意图】围绕学习目标，依托教材内容和情境材料，帮助学生掌握必备知识。（2）思考丝绸之路特点和张骞对丝绸之路的作用【设计意图】促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，认识丝绸之路的双向性和互惠性，理解将张骞通西域称为“凿空”？（3）分析唐中期陆上丝绸之路地位日趋下降的原因【设计意图】铺设学术情境，设计问题链，进行扩展设问，对接考点，在深度学习中促进学生核心素养的落实。二、怎样教（二）说教学过程4.精选史料，提升思维（1）以实物史料为载体析对内【设计意图】西安是丝绸之路上的重要城市，重要的文化遗址如大雁塔、康业墓等是体现了丝绸之路对文化、宗教传播、民族融合的重要作用，以一手史料为载体利于拉近历史与现实的距离。（2）以文献史料创情境析交流【设计意图】用史料创设认知冲突情境，引导学生深度学习，提升学生历史批判性思维。（3）以高考真题设讨论促素养【设计意图】学考衔接，落实教学评一体化的理念，将历史的学科核心素养融合进历史知识的联系之中，在交流中提升学生学科素养。二、怎样教（二）说教学过程5.古为今鉴，深化教学以文明交流超越

文明隔阂以文明互鉴超越

文明冲突以文明共存超越

文明优越——习近平中共第十九届中央委员会第四次全体会议的重要讲话（宋代）改变了四裔微不足道的观念，倾向于肯定外国存在的合理性，形成常识——有“中”有“外”。“外”和“夷”还不一样。——葛兆光二、怎样教（二）说教学过程6.多维评价，迁移巩固二、怎样教（二）说教学过程

ShareyourreasonsShareyourreasonsSharey