【信息技术在初中语文阅读教学中的应用效果探析案例6600字（论文）】

信息技术在初中语文阅读教学中的应用效果分析案例目录TOC\o"1-2"\h\u21337信息技术在初中语文阅读教学中的应用效果分析案例 15879一、信息技术在初中语文阅读教学中的应用案例 230698（一）教学目的 214492（二）教学设计 222298（三）教学实施 330800（四）教学评价 6844二、信息技术在初中语文阅读教学中的应用效果 710356（一）课堂实践不足 728886（二）课堂实践的价值 8本文通过大量旁听课堂和访谈调查发现，信息技术在中学语文阅读中深度应用，需要一定的先决条件。首先，信息技术的充分运用需要一定的硬件条件，比如教室内需要有操作电脑、投影画布、作业投影台、触摸屏、音响等硬件设施，现在不少中学都有专门的智慧教室，具有完善的软硬件设施。其次，教师必须非常熟练和掌握各项信息技术的运用。比如播放PPT、录制微课程、新媒介读物的制作等，这样才能充分整合教学资源，让信息技术的优势得到充分展现。再次，学生要熟练掌握各种信息技术的运用。对于教师与学生之间的学习关系离不开两者之间的互动沟通，课堂之中学生可以在课堂中向老师提问，而在课余时间学生要学会利用微课、网络资源学习，利用微信、QQ等信息应用工具同老师交流。最后，在阅读教学中，如何通过多元化的信息技术调动学生的阅读兴趣、阅读情感，培养学生的核心素养等是一大难点，需要精细的课堂设计。本文基于以上考虑，选择A中学七年级一个普通班为研究对象，该班有同学42人，整体成绩一般，班级教室具有完善的信息技术软硬件设施，语文老师张老师非常熟练掌握各项信息技术的运用，是全区语文组模范学科带头人，选择该班进行观察和访谈，具有普适性。经过与张老师商讨，本研究选择课文《丑小鸭》进行教学设计，这篇课文所传达的身处逆境也不放弃追求理想的积极向上的价值观对于培养学生核心素养、价值观、世界观等都具有很大帮助。本文结合信息技术的具体教学设计和实践如下所示。一、信息技术在初中语文阅读教学中的应用案例（一）教学目的初中七年级学生，由于刚刚从小学过渡到初中，有很多的不适应现象，比如部分同学进入叛逆期，不愿意学习、不知道如何控制个人情绪、如何应对环境变化等，所以，培养学生正确的个人价值观和情感态度显得非常重要。在人教版七年级下册课文《丑小鸭》中，可以利用丑小鸭精神对学生进行教育，结合信息技术能够让教学效果更加理想。（二）教学设计在教学设计过程中基于信息技术结合线上线下教学采用混合学习设计教学过程。首先是从教学内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法五个维度了解课文知识要点及本次课的目标，《丑小鸭》课文分析如5-1所示。表5-1《丑小鸭》教学分析维度分析内容一、教学内容分析《丑小鸭》故事是安徒生的个人自传，故事非常具有寓意和意境，具体结合课本内容，需要让学生学会在逆境中“坚持理想”，学会深入体会丑小鸭在面对各种困境下的情感，学会应对生活中的各种挫折和困难。二、学情分析七年级的学生由于刚刚进入初中阶段，学习行为还比较规范，课堂表现也非常活跃，但是课堂注意力时间不会特别长，需要注意控制学生的学习注意力，具体在阅读教学中，需要综合运用信息技术的多样形式调动学生的积极性。三、教学目标1.准确且生动的阅读课文，并概括表述其中讲述的故事。2.认真地体会语言的魅力。3.了解丑小鸭在现实生活中的含义，鼓励学生敢于面对各种挫折。构建自强自信的世界观。四、教学重难点丑小鸭在现实生活中的含义，对学生实施情感方面的教育。五、教学方法引导学生探究、合作、自主学习，积极锻炼他们的创新思维。利用多媒体课件、小组展示、研讨点拨以及朗读评析等方法来开展教学活动。在了解课程知识点和教学目标后将本次课程分为课堂导入、自主合作探究、整体感知、深入探究、总结体验反思、思维扩展等环节。其中课堂导入是采用短视频动化的方式导入课程，自主合作探究是学生借由诸如百度检索等信息工作搜集关于作者课文的信息及预习课文中的字词。整体感知阶段是指学生小组将搜集到的关于课文的信息以PPT、短视频等信息化的成果方式进行汇报交流。深入探究在点评学生汇报成果的基础之上，利用思维导图的方式帮助学生梳理清楚故事的脉络，更容易理解课本的“课脉”。总结体验反思阶段反复阅读课文，帮助学生更加理解课文，加深情感，向学生传递正确的人生价值观。思维扩展结合结合生活情境，进一步升华课本情感，并且让学生结合自己实际情况进行讨论，帮助学生成长，并根据课文涉及的生物学知识播放短视频让学生了解天鹅从蛋开始孵化的成长过程。课后以小组为形式进一步完善课堂中小组成果，制作美篇发布到网络平台。由此可见，信息技术深入《丑小鸭》课堂设计的每一个环节。（三）教学实施（1）导入环节播放《丑小鸭》动画片段，吸引学生注意力，说明故事就是安徒生的自传，提出问题为什么？（前导问题）通过动画导入，能够凝聚主题，明确课本学习内容，导入新课《丑小鸭》。（2）自主、合作、探究环节就教师而言，其主要工作就是布置相应的任务，使学生能够利用字典或互联网技术来查找相应的资料并阅读整篇文章，弄懂生字词，同时在场外对其给予一定的指导。学生们能够利用各种先进技术来收集有关课文的所有资料。自由的朗诵课文，分组查阅课文中的生字词，展开自主学习，最后将学习成果进行汇总。在这项工作完成以后，每组均要派一名代表来汇报该组的学习成果。大多数组均可以完成学习任务，同时还能够概述出丑小鸭所经历的各种不幸事件，各个组还展示了自身所收集的短视频、图片以及自己做的PPT。也有个别组没有完成相应的学习任务，其是因为没有收集到完整的有关课文的信息，同时对于整篇文章的理解比较片面。对于汇报自己主学习成果的代表来说，他们都有较强的表达能力，同时思维也比较活跃，但是也存在表述不合理的地方，此时教师应该对其进行修正，同时还要说明课文中的生字词，并评价每组的学习成果，对于未完成的小组也应该给予一定的鼓励。（3）整体感知环节设计该环节主要是使学生能够从整体上对课文有一个基础的认识，其能够有效的培养他们的总结概括、语言表述以及使用多媒体能力。在该环节中教师的工作是提问一些类似于文章主要论述什么的这些问题，进而能够让学生对课文有一个整体的认识。学生再进行精读，接着再进行分组讨论，然后通过手绘在投影仪上来分享自身对文章的认识，他们围绕丑小鸭很不幸以及运气很差等相关方面展开讨论，并概括了文章的核心内容为丑小鸭转变成白天鹅所经历的各种磨难。教师评价学生们的学习成果，同时还肯定了学生们的活跃思维。（4）深入探究环节设计该环节主要是为了深入研究文章的核心内容，进而实现方法和过程目标以及能力和知识目标。第一个问题是，老师让学生们概括出丑小鸭的整个活动轨迹，其细化了上述环节的有关内容，有助于理清学生们的学习思路。老师的工作是提出相应的问题，接着再解决问题，随后学生们制作相应的PPT来对此进行表述，最后进行总结。学生们进一步精读全文，利用思维导图来理清他们的学习思路，并将自己的作品展示给他人。由此能够得到学生们的学习思路非常清晰，并且具有较强的理解能力。图3.1中显示的是学生自己绘制的丑小鸭行踪图。很多同学绘制的均和其相似，其体现出了学生们的思维还未完全打开。图3.1《丑小鸭》思维导图第二个问题是学生进行合作，探讨丑小鸭是如何面对其所遇到的各种磨难的。老师强调了丑小鸭所遭遇的嘲笑与鄙视，和丑小鸭采取的态度，基于此来帮助学生建立自强的价值观。教师要做的是引导学生们领会丑小鸭的坚强勇敢。基于教师的启迪，学生们展开讨论很多学生都觉得丑小鸭非常勇敢，但是也有部分学生提出丑小鸭为何不进行反抗？由此可见，学生们的思维开始进行了拓展。所以老师应该积极的鼓励学生们进行自主思考。第三个问题，体会划线语言包含的艺术魅力。教师的主要任务是画出相应的句子并对其进行分析。学生们进行自主学习，并根据课文中的已经来体会其深层次的含义，并发表自己的看法，由此能够得出学生们具有较强的表达能力，且在用词方面很准确。（5）总结体验反思环节教师对于本文进行总结，分析我们每个人都是“丑小鸭”，在生活中都会像安徒生一样遇到各种磨难，但是，是金子总会发光，是天鹅，总会变成会飞的天鹅。老师深入的讲述课文所要表达的内容，使学生进行反思，并对课文进行总结与评价。学生进行分组探讨，表述自身的看法，课堂氛围非常活跃。很多人都觉得倘若自己是丑小鸭，那么他肯定也会很坚强勇敢，在面临各种困难时也会积极的去面对。也有部分学生认为，当自己被欺负时，应该勇敢的进行反抗。经过上述的深入学习以后，老师播放关于丑小鸭的微课，并再次让学生精读全文。学生在观看微课，都为之动容，并且都能充满感情的朗读文章。（6）思维扩展环节教师提出问题，让学生结合实际，探讨自己面对困难时应该怎么办？教师利用微课展示一些生活中常见的鄙视和嘲笑情境：比如同学笑话某位同学的鞋子破旧、高个子学生欺负矮个子学生、校园暴力事件等。学生们有不同的态度，有的人认为要坦然接受，或者慢慢思考，或者寻求别人的帮助；也有一部分学生认为应该去改变自己，却不断的奋斗直面困难，进而也能变成白天鹅。还有一些学生还对此进行举一反三，如自己在学习中面临的各种困难，以及生活中的各种烦恼等等。出现了各种各样的答案，且均是积极向上的正面答案。老师对所有学生进行了赞赏。并播放了励志故事，以此来鼓励他们要积极的直面人生中的各种磨难。学生们在观看故事以后为之动容，部分学生还将其记录下来，为以后写作文做准备。（7）课后访谈该环节主要是在课程结束以后来对学生进行相应的采访，就该课文而言，本人设计了下述几个问题来进行访谈，首先是有关丑小鸭的个人形象。很多学生一致认为尽管丑小鸭很丑，但是很坚强勇敢，如果自己是丑小鸭，也一定会积极的面对。其次是自身还存在的一些问题，学生们都积极的反思了自身存在的缺点，同时表示自己要进行改进。总而言之，在开展教学活动时，始终都遵守教学设计，尽管存在缺陷，然而完美的完成了相应的教学任务。（四）教学评价关于信息技术应用在《丑小鸭》一课中的实践过程，整体来说是比较成功的，有一定的可取价值，在信息技术与课本的相互结合下，不仅让学生更加直观的了解了文章的内容，而且还激发了学生的情感和学习兴趣。再加上整节课设计也是环环相扣，从最开始的播放视频到引入文章内容，然后在通过设计问题引发学生阅读的兴趣，最后通过自主思考的形式结束整个教学内容，安排合理有序，学生也非常的配合。另外整堂课还体现了老师对学生的尊重，将学生放在整堂课的主体位置，老师在课堂上起到引导辅助性作用，让学生把握整个课堂的内容，这些都是可取之处，再加上合理的运用信息技术，为整堂课增光添彩。但是仍然有些不足之处，首先，信息技术只适用部分教学内容，想要全面开展还有很长一段路要走，另外，多媒体的表现方式有些单一，没有老师的情感丰富，不能激发学生的真实情感。信息技术在初中语文阅读教学中的应用效果通过对信息技术与语文学科结合的研究，整体来说还是有一定价值的，首先从实践主对象来说，选取的学生为普通的七年级学生，学习成绩一般，课堂活跃度的积极性也不是很高，全班42个人中也没有几个特别爱表现的学生。其次在实践次对象上，是对信息技术的研究，由于操作设备需要一定的基础，因此在实践之前，对多媒体设备以及幻灯片进行了专门的学习，但是由于设备不足，只能保证教师本人的使用，而学生对设备的操作还比较陌生，因此导致了学生对信息设备了解不足。然后在实践过程中，坚持学生为主体，教师为主导的思想，完全按照新课改的要求进行实践，并且在实践过程中不断调整方法，希望能够将实践结果得到最大化、真实化。总体而言，本次实践的结果还是有一定的参考价值，但是仍然有几点不足之处，具体的不足与好处如下：（一）课堂实践不足在教学实践中，选取了《丑小鸭》一课作为授课内容，选取这篇文章的原因主要是因为这个故事耳熟能详，大多数学生都有一定的基础，另外“丑小鸭”通过自己的努力变成美丽的白天鹅的精神正是初中生所需要的努力拼搏的精神，最后，文章中出现的生字词也都比较容易掌握。全文唯一的难点便在于如何让学生理解丑小鸭在变成白天鹅的努力过程中，其心态由原来的自卑到后来的自信的整个过程。为了让学生更好的理解这一重要的心理变化，在讲课之前特意查阅了各种资料，并且制作了相应的幻灯片，希望能够发挥学生的主观能动性，自己了解到丑小鸭深层的含义，并且让学生能够通过联系自身实际情况，产生个人感悟。但是在实际操作中，效果与预测中有些差异，再加上信息设备的使用不当，并没有取得预想的效果，没有将整篇文章的感情进行升华。而且在讲课的最后，也没有对文章的知识点进行总结和归纳、扩展。综合分析，出现这些问题的原因在于师生之间的配合问题，以及学生对信息技术设备的不习惯等情况。根据本次所吸取的教训，本研究者认为可以当做一个典型的案例进行分析，为以后的研究奠定实践的基础。（二）课堂实践的价值经过全面的课堂实践，并且通过课堂观察和对学生进行访谈，我认为虽然离完美还有差距，但依旧有很多可圈可点的地方。首先，在课堂教学过程中，在新课程改革三维目标中的情感态度和价值观得以确定化和标准化的基础上结合了具体实践。在语文阅读过程中，理解文本是阅读的首要前提，然后才能感受文本蕴含的情感，从而正确的情感态度和价值观得以确立。在进行教学设计时，我对学生的情感教学、知识、目的、方法和过程及内容的学习都是通过这种教学步骤逐步完成的。人本主义和建构主义的理论观贯穿在整个教学过程中，教师的指导方式对学生的主动学习非常有帮助。而情境学习是由学生结合实践和教师共同创造的，这越加有利于信息技术和语文阅读教学的广泛应用，并且建立了一些趋同点。其次，在新类型的课堂上，学生在信息技术和语文阅读的广泛应用的基础上学习完成情况更佳。信息技术的使用既不是简单的，也不是随机的，必须由教师来进行规范。相比之下，学生们在收集信息方面完成度很高，虽然起初过于复杂繁琐，但后来有了显而易见的进步，在总结和概括所收集的材料更加准确的同时，还能充分利用多媒体工具表达自己。于我而言，信息技术最初只是一种简单的使用辅助工具，但随着多媒体的作用逐渐显现出来，让人受益良多，同时进行了精心策划。因此，我从简单的信息收集开始，紧接着是实际操作，然后使用视频记录学生的成长过程。信息技术工具在整个课堂中得到间歇性使用，取得了良好的成效。与此同时，学生的信息素养也有所提高。这也是教师学习信息技术的一个过程：一开始，一些信息技术软件和工具被滥用，但后来在学习过程中，教师和学生使用信息技术的能力都在不知不觉中被提高，这可以被视为“双赢”。第三，处于初级教育阶段的初中生们，他们有着年轻人的特点，首先是活跃，体现在行为上和思想上，对一切都充满着好奇心，但是专注力却不够。这就要求课堂教学要以学生的兴趣为出发点，吸引学生投入好奇心，从兴趣出发引导学生勤思考，多动脑