【“双减”背景下小学低学段语文识字教学提质增效策略探究开题报告（含提纲）1800字】

“双减”背景下小学低学段语文识字教学提质增效策略研究开题报告（课题目的意义；主要设计（研究）内容；设计（研究）方案；预期成果；进度安排及主要参考文献等）目的意义：目的：研究双减背景下小学低学段语文识字教学问题与对策，为相关工作者提供参考借鉴。意义：识字教学是语文基础教育的关键点，也是其他科目教学的前提，识字教学在义务教育阶段具有着非常重要的作用。小学低年级学习中最困难的部分是阅读和写作的学习和掌握，写作能力会影响语文科目的学习，同时也影响其他科目的学习。因此，小学低年级语文老师应该更多地关注小学低年级的识字，以节约课时、减轻课业负担，并根据低学段学生特点，多种方法进行教学。更好地促进语文识字教学效率与效果的需要。主要内容：本研究通过调查法和访谈法对X小学低学段语文识字教学现状进行研究，从学生、教师以及家长三个层面发现识字教学里存在的问题，比如低学段小学生没有较高的识字积极性、识字能力发展的不足、以及教师在教学中方法缺乏多样性等，根据这些问题从这三个层面给出对应的优化策略，比如提高学生课内外识字阅读水平、提高学生使用工具书的能力、教师注重识字教学方法的多样化等。从而在“双减”背景下提高识字教学的效率，使得识字教学得到理想的效果。提纲如下：摘要Abstract一、绪论（一）研究缘由1.在语文识字教学中更好地落实“双减”政策的需要2.更好地促进语文识字教学效率和效果的需要（二）国内研究现状1.小学低学段识字教学存在的问题及成因研究2.小学低学段识字教学的方法与策略研究3.研究述评（三）核心概念界定1.“双减”政策2.小学低学段3.识字教学二、理论基础（一）皮亚杰的认知发展理论（二）维果斯基的“最近发展区”理论三、小学低学段语文识字教学现状调查（一）调查目的与对象（二）调查内容与步骤（三）调查结果及分析1.学生方面2.教师方面3.家长方面（四）小学低学段识字教学存在问题原因分析1.学生方面2.教师方面3.家长方面四、“双减”下小学低学段语文识字教学优化策略（一）学生方面1.加强课内外识字阅读2.养成使用工具书习惯3.注重生活化识字（二）教师方面1.采用多种教学法，创建生动课堂2.加强合作学习，提高识字能力3.采用直观的教具、现代化的教学手段（三）家长方面1.家校共育，提高识字效率2.重视识字教学，营造识字氛围3.科学化、立体化地评价学生4.及时转换角色、避免“角色固化”五、结语研究方案：文献研究法：通过学校图书馆、知网等平台搜集“双减”“识字教学”等相关文献资料，进行分析总结，为本文提供理论参考。问卷调查法：本文研究的对象主要是X小学低年级学生，其中一年级选取106人，二年级选取159人，对其实施问卷调查。访谈法：随机选取其中四个语文教师，针对他们日常识字教学的相关情况，对其开展访谈。预期成果：完成论文《“双减”背景下小学低学段语文识字教学提质增效策略研究》，10000字以上，符合学校和老师的要求。进度安排：10月14日-10月21日搜集整理资料、并完成论文选题10月22日-10月28日完成主要内容概述、设计预期目标、进度安排及参考文献10月29日-11月04日完成开题报告11月05日-11月11日论文初稿11月12日-11月18日论文二稿11月19日-11月24日论文定稿参考文献：[1]张田若.集中识字·大量阅读·分步习作:张田若论小学语文教学[M].中央编译出版社,2012.[2]路克修,于年河,左松涛.现代小学识字写字教学[M].语文出版社,2002.[3]白金声.小学语文教学新体系:注音识字提前读写[M].教育科学出版社,2012.[4]陈黎明,邵怀领.中国当代识字教学法研究[M].中国社会出版社,2011.[5]徐彩虹.识字教学策略[M].秀威资讯科技股份有限公司,2012.[6]李毅军.小学语文"双减"政策下如何提质增效[J].好日子,2022(23):3.[7]陈显娟."双减"背景下低年级识字教学有效性的研究[J].课程教学研究,2022(3):3.[8]屈云鸟.语文要素在小学语文教学中的应用思考[J].中学生作文指导,2022(9):4.[9]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊,2018(3):2.[10]蒋英明.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].读与写：教育教学刊,2018(6):1.[11]赵春花.情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J].新校园：阅读版,2018(2):1.[12]王明英.生本课堂中小学低年级语文识字教学策略[J].好日子,2021,000(025):P.1-1.[13]GaoJ.DiscussiononLiteracyTeachingintheEducationandTeachingofPrimaryChinese[J].TheScienceEducationArticleCollects,2019.[14]LinL,UniversityJ.StrategiestoImproveLiteracyinElementarySchoolChineseClassroomTeaching[J].EducationTeachingForum,2018.[15]DuG.OnLiteracyTeachingforLower-gradePupils[J].TheScienceEducationArticleCollects,2018.指导教师意见（对课题设计（研究）内容的深度、广度及设计（研究）方案的意见和对毕业设计（论文）结果的预测等）指导教师签名：2022年11月4日系（教研室）审核意见：