说唱脸谱教案

《说唱脸谱》教案教材分析：《说唱脸谱》选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》七年级上册，这是在学生能初步对身边的艺术现象进行分类归纳后，引导他们了解艺术形式中的戏曲，并把京剧作为主要教学内容，旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化，培养学生的爱国主义情感。教材中还设计了“动动手”的环节，内容是请学生发挥想象力，表演一两个戏剧性的虚拟动作，如进门、穿针、骑马等，目的是让他们通过参与表演活动，体会传统艺术的魅力。学生分析：初一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜：而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧，却知之甚少。如今正大力提倡振兴京剧，弘扬祖国优秀民族文化，作为一名艺术教育工作者，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和艺术修养无疑是大有裨益的。设计思路：结合了新课程提出的“以兴趣爱好为动力”、“注重学生的参与意识”等要求，打破了原有的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获得知识。教学目标：一、初步了解京剧的相关知识，感受京剧独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养。二、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种化妆方式。三、通过参与模仿表演活动，初步了解戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式。四、通过学习歌曲让学生了解中国的国粹与流行歌曲的巧妙的结合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教学重点：一、了解脸谱的知识，认识脸谱在京剧中的作用。二、在歌曲中分辨不同脸谱的表现力。教学难点：前半拍休止的演唱。教学准备：教师注意搜集与京剧相关的资料，如京剧影像资料片段、人物脸谱图片、京剧伴奏的相关乐器等。还可预先去专业京剧团体学习京剧表演的简单动作，以便更好地指导学生。教学过程：一、创设情境，引入新课。上课铃响后，教师利用多媒体播放《说唱脸谱》的音乐，学生在音乐声中走进课堂。组织教学，师生问好。师：同学们，刚才这首歌大家听过吗？生：听过。师：这首好听的歌叫《说唱脸谱》，这节课让我们一起来学唱这首歌曲，（电脑显示课题）并且围绕这首歌进一步去了解京剧，体会京剧的美，好吗？二、学前导入，调动情趣。，（一）、多媒体播放一段京剧录象（1分钟）。师：人物面部在化妆造型上有什么特点？生：脸上画了油彩，都是大花脸。总结：对，同学们回答的都很好，我们看到演员们的脸上涂了颜色并画成了花脸，这也是我国戏曲中特有的化妆艺术，尤以京剧为典型，因为它在构图、勾画、涂色等方面都有一定的谱式，所以叫“脸谱”。下面我们一起来学习京剧脸谱的一些常识以及脸谱的绘制过程。（二）、如何欣赏京剧脸谱。1、师：脸谱运用夸张的手法，利用色彩和图案，将角色的眉、眼、鼻、口及脸膛加以粉饰，从而加强人物面部的特征，显示出剧中人物的性格特点。（电脑出示人物未化装前和化完装后的两张图片）。如：曹操的脸谱是在以白色为主调的脸上，描绘了又细又长的三角眼，以及眼角杂纹，揭示出其工于心计、狡诈多疑的性格特点。（出示曹操的脸谱）项羽的脸谱眉如乱云，双目低垂，满面愁容状，可表达出其悲剧性格。（电脑出示项羽的脸谱）2、多媒体出示若干不同颜色的脸谱师：这些脸谱的颜色都一样吗？生：不一样。师：什么地方的颜色不一样？生：它们的主色调不一样。总结：对，它们的主色调不一样。那么，在京剧中脸谱的主色也有其固定的寓意与象征。（在脸谱画面中加入《说唱脸谱》的音乐）。3、学生讨论：颜色的不同寓意和象征：（结合相应的脸谱进行课堂讨论）红色——威武中正——钟馗黑色——严肃刚正——包公蓝色——凶猛豪爽——窦尔墩白色——阴险狡诈——曹操4、在长期的戏剧发展过程中，脸谱的图案形成了一定的谱式，以京剧为例，其谱式极多，单从花脸谱式讲就可以分为“大花脸”、“小花脸”、“三花脸”等形式。A、“大花脸”就是在整个面部勾画图案。（电脑出示“大花脸”）B、“小花脸”只在鼻梁上勾画一个“豆腐块”。（电脑出示“小花脸”）师：同学们，你们看这应该是什么角色呀？生：小丑。总结：同学们回答的非常正确，“小花脸”就是小丑的别名，这造型能体现出人物的哪种性格特征？生：滑稽、幽默、风趣。总结：对，由此我们更能看出脸谱所具的艺术功能。C、“三花脸”介于“大花脸”与“小花脸”之间，是图案画到脸颧骨稍外的一种谱式。（电脑出示“三花脸”）D、精美的脸谱艺术是我国的民间美术瑰宝之一，它在我们的现代生活中的应用非常广泛。比如书籍装帧、室内设计、建筑装饰、服饰设计等。（电脑出示脸谱运用于生活中的图例）（三）、脸谱的绘制过程：（出示电脑绘制过程）1、在提前准备好的泥胎上轻轻画出图案的轮廓，要求对称整齐。2、着色：先留出白色的地方，再涂浅色调，由浅及深到黑（电脑显示）。颜色以一个主色配以两三个附色为宜。3、涂一层清漆或胶水。4、可利用一些材料将其整理加工成为一件完整的工艺品。（可让学生课下制作一两个脸谱，培养他们学习音乐的兴趣。）三、由歌词引出京剧的音乐美。1、师：刚才我们了解了脸谱的常识，接下来，大家思考这样一个问题，在《说唱脸谱》的歌词中有这么一句，“四击头，一亮相”，你们知道“四击头”是什么意思吗？（提出疑问，设置悬念，吸引学生的注意力。）2、教师播放影片《霸王别姬》片段。刚才在这段武打场面中我们听到了哪些伴奏乐器？生踊跃回答。师总结：主要有大锣、小锣、板鼓和钹四件乐器，经常用于京剧武场伴奏，俗称“四击头”。（电脑显示：四件具有动画效果的乐器图片。）师：今天，为了让同学们更深地感受京剧的魅力，老师特意把这四件乐器都带来了。有谁愿意上来试试？3、学生上台表演学生起初看到图片时已很有兴趣，待到我拿出实物更是兴奋不已，一个个高举着手，跃跃欲试。由于时间有限，我只能分别请两组学生，并且要求他们按照由慢到快的节奏击打。为了使课堂气氛更活跃，我还请了部分学生跟随鼓点的节奏“跑龙套”。动作虽简单，但效果非常好。（此环节的目的是使学生真正体验到“四击头”伴奏的特点，充分调动学生的积极性，并使他们体会到合作的重要性，同时也使课堂气氛达到一个小高潮。）四、由歌词引出京剧的服饰美。师：大家再考虑一下，刚才在歌曲中出现了哪几位京剧人物？生：有曹操、关羽、张飞、窦尔敦、孙悟空等。师：那么京剧演员的行头有什么讲究呢？（电脑出示曹操、关羽、张飞、窦尔敦、孙悟空的人物造型图片。）学生就每个人物的不同回答。（通过官帽、头盔、鞋靴等装扮的不同，使学生了解到京剧的行头和人物身份、地位及性格之间的关系。）五、由服饰引出京剧的表演美。观看两个京剧小片段《盗御马》、《拾玉镯》。师：刚才剧中演员分别表演了什么动作？生：骑马、穿针引线。师：对了，那么有哪些同学愿意上来模仿一个这些动作呢？（共请两位学生表演，并大家评一评谁表演的最好，目的是让学生体会京剧表演的虚拟性特点和增强竞争意识。）六、演绎歌曲《说唱脸谱》。1、教师多媒体展示《说唱脸谱》的VCD，学生跟随老师学唱歌曲。（电脑流动播出一组京剧人物造型图片。）2、学生加上动作上台进行演唱。（让学生自编自演，把课堂气氛推向高潮）七、课堂小结。师：京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，也是人类文化宝库中的精华。我们作为炎黄子孙，应该了解祖国优秀的民族文化，并为我们能拥有这样宝贵的艺术财富而感到由衷的自豪。今天，我们愉快的学习了《说唱脸谱》这首歌，学到了许多京剧的知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深。希望同学们在以后的不光要欣赏流行音乐，也要听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人。（使学生明白京剧的艺术地位，对京剧有更深刻的体会。）教学反思：本课我利用多媒体教学手段，为学生创造了一个直观、生动的教学情境，并通过击打伴奏乐器、学生亲自参与表演等环节，拉近了学生和国剧之间的距离，使他们充分感受到了传统艺术的魅力。整堂课气氛活跃，学生情绪高涨，收到了较好的教学效果。而在教学新教材的过程中，我也越来越深地体会到“艺术课需要全才教师”这句话的含义。它要求教师除了具有扎实的专业基础知识之外，在文学、地理、历史、人文等方面都要有一定的了解。教学评价：张老师这节课充分体现了新