如何提升教育教学管理的执行力

如何提升教育教学管理的执行力大家好！很高兴有机会站在这里和大家进行交流，今天我主要就“如何提升教育教学管理的执行力”发表一下个人的一些看法。

什么是执行力？《现代汉语词典》中的解释是：实施；实行（政策、法律、计划、命令、判决中规定的事项）。

那么具体到教育教学领域，执行力就是指贯彻落实教育部和学校等上级主管部门的战略决策、方针政策和工作部署的实践能力，即“抓落实的能力”。从当前学校的管理现状来看，我国大多数学校的管理方式仍然比较粗放，如：管理中有章不循、抓而不紧的现象比较普遍；管的多，引导和指导的少；一事一议、临时突击应付的多，总体规划的少等等。究其原因，既有理念和认识方面的问题，也有操作层面的问题，主要表现在以下几个方面：一是管理制度不严谨，未经认真论证就仓促出台，缺少针对性和可行性，遇到实际问题就朝令夕改，丧失了学校管理层的公信力；二是执行过程繁琐、流程混乱，制度之间不统一，领导职责界定不清，互相扯皮，导致教师无所适从；三是执行不能始终如一，虎头蛇尾，检查工作前紧后松，缺乏有效的监督，检查结果得不到落实等等。鉴于此，我个人认为提升教育教学管理的执行力，关键是要根据学校实际，采取相应的管理模式，形成有效的教育教学管理执行力体系框架，建立以理念为先导，以制度为保障、以机制为重点、以队伍为关键、以信息系统为平台的组织健全、运行顺畅、保障得力、激励有效的管理体系。第一，树立与时俱进的教育管理理念，营造学校的执行力文化。学校文化是分布于学校各个方面、各个层次的价值观念、思维方式和行为习惯，是学校的风气和风格。一个赋有执行力的学校文化是其他管理手段所无法取代的，它将从观念和信仰层次调动教职员工的积极性。一个优秀的管理者需要用独特的眼光诠释“执行”，要以一种强大的监督措施和奖惩制度，促使每一位教职工全心全意地投入到自己的工作中，并从骨子里改变自己的行为，最终使教师团队形成一种注重现实、目标明确、简捷高效、监督有力、团结紧张、严肃活泼的执行力文化。第二，建立一套有效的规章制度和运行机制，以“计划—控制—考核”为核心，注重宏观策划、强化节点控制、加强评价与反馈，形成高效的教学管理闭环控制系统。（一）注重宏观策划，强化目标管理有个故事中讲到，有一个农夫一早起来，告诉妻子说要去耕田，当他走到自家田地时，却发现耕耘机没有油了；原打算立刻要去加油的，突然想到家里的三四只猪还没有喂，于是转回家去；经过仓库时，望见旁边有几条马铃薯，他想起马铃薯可能正在发芽，于是又走到马铃薯田去；路途中经过木材堆，又记起家中需要一些柴火；正当要去取柴的时候，看见了一只生病的鸡躺在地上……这样来来回回跑了几趟，这个农夫从早上一直到太阳落山，油也没加，猪也没喂，田也没耕……很显然，最后他什么事也没有做好。这个故事告诉我们，计划是执行的前提，没有计划，或者说没有一个好的计划就不可能有好的执行力。执行任何任务都要制定计划，并确保计划目标清晰，可量化、可度量、可考核、可检查，分清各项任务的轻、重、缓、急，抓住关键性问题进行实施，不能因琐碎小事而影响了应该做的重要工作。在学校管理工作中，决策层应从系统观的角度出发，注重教育教学管理工作的顶层设计和整体布局，明确任务分工和关键环节的任务要求，主要通过制定学校年度工作计划和重点专项工作实施计划来强化目标管理。（二）规范制度、流程，强化节点控制

首先，应对所有的规范性、程序性、操作性制度进行充实和完善，对各项管理工作的宗旨、目标任务、管理体制等重要环节做出原则性规定，每年在原文件汇编的基础上进行调整和补充。之后，将影响质量的因素和环节纳入强化管理的范畴。具体可从以下几个方面着手：一是分别在学期初、中、末发布阶段工作通知，提醒学校各部门按计划组织相关工作，做好重点项目的节点管理；二是要求各部门每周召开例会，就上一周的工作进行总结，及时解决管理过程中出现的问题，部署本周的工作任务；三是加强重点和难点工作的研讨、指导与支持，对教育教学改革中的重点与难点问题，以项目拉动和案例剖析研讨的方式推进，发挥示范辐射作用，以点带面，推进整体建设。

（三）开展年度（学期）考核，注重数据分析

操作层面应本着“有利于学校发展、有利于学生发展、有利于教师发展”的原则，对教育教学管理人员进行三级年度教学质量分析和评价工作，把目标管理、过程管理有机结合，实现全面、全程性的质量管理体系。具体可以从以下几个方面着手：一是要每年收集各类重点建设、重大改革的成果，采集各类教学管理数据状态，全面分析成绩，挖掘问题，提出下一步努力方向；二是要每年对学校的目标任务和应达成的各项工作的状态指标，进行中期（学期）和年度工作两次总结交流，通过交流与比较，寻找不足，修正问题，明确下一步的努力方向。在此基础上年终进行总体评价，评价结果与学校年终考核结合，奖励优秀和进步的部门及工作者。三要对教育教学管理人员按岗位进行考核与评价，采取量化和定性评价法，包括工作态度、合作精神和突出业绩等，每年表彰优秀工作者。第三，选择合适的人，建设一支优秀的教育教学管理队伍。即使一个学校有世界上最好的理念和策略，但若没有合适较强能力的人去实现，这些理念和策略恐怕也只能“光开花，不结果”。柯林斯在《从优秀到卓越》中特别提到，要找“训练有素，业务精良”的人，也就是将合适的人请上去，不合适的人退下来，充分发挥每个教职工的才能，变“要我去做”为“我要去做”。同时，还应关注整体素质的提升，解决短板效应。一个储满水的木桶，只要抽掉一块木条，木桶里就没水了；假如木桶的顶端参差不齐，那么水只能在顶端的最低部分。用这种效应来看学校也是如此。现在的学校教育质量的提高不是靠一个人、一种资源就能“长治久安”的，而是这个学校的每一个员工都要“精”。因为人是一种替代品，假如每个人的能力、素质都相当强，其整体的替代性就小，核心的人力资本在相对量上将取得优势。因此，学校应该把如何提升整体教师素质作为头等大事，作整体性的规划，要塑“专家型”的教师群体或组织，把人的强势变为一种胜势。

第四．强化信息化建设，构建强化执行力的教学管理平台。21世纪是信息化的时代，在此背景下很多学校建设了教学管理信息化平台，包括适应学校教学管理模式的教务管理系统、突出管理与服务功能的教学网站、强化宏观指导的教学管理信息披露系统，实现了教学管理的信息化，有效地提高了管理效率和管理水平，提高了管理执行力。因此，强化信息化建设，是提高教育教学管理执行力的重要途径。我们可以通过建设综合教务管理系统，让学生在全校范围内自主选课，在同一门课程的不同任课教师中自主选择任课教师，从而打破教学计划限制，自主安排学习进程，并实现教师竞争上岗；通过建设教学网站，方便教师、学生和管理人员及时了解学校整体安排和具体办事流程与要求，实现资源共享；通过建成学生学业信息披露、教学运行管理信息披露、教学质量状态信息披露等子系统，为学校宏观调控提供信息来源，并实现学校、课程团队和教师的自主