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【教学设计案例名称】“集成计数器74LS160的应用”教学设计案例【课时安排】2课时【教学目标分析】1.教学目标掌握集成计数器74LS160的使用方法。掌握74LS160构成2~9进制计数器电路连接方法。掌握74LS160构成2~9进制计数器的状态表。2.教学重点分析集成计数器74LS160搭成低于十进制计数器电路连接方法。3.教学难点分析集成计数器74LS160搭成低于十进制计数器的方法。【教学过程(方法)设计】教学环节一问题的引入集成计数器74LS160可以组成任意N进制计数器,可以将两个或多个集成计数器74LS160进行连接(即计数器的级联)构成高于十进制的计数器,也可以利用1片74LS160经外电路的连接后,搭接成低于十进制计数器。常用的是两种方法:并行预置数法(置位法)和反馈置零法(复位法)。它们分别是利用置数控制端或者清零端来改变计数周期,实现十以内任意进制的计数。教学环节二解决问题1.利用74LS160构成一个模为100的计数器。方法:首先使学生理解并掌握集成计数器74LS160的各引脚功能,看动画(或者课堂演示测试实验)理解集成计数器74LS160的逻辑功能。明确一片十进制计数器芯片74LS160只能计1位十进制数,若要实现高于十进制的计数,需要将集成计数器74LS160进行级联。此时给出电路图是用两片74LS160构成模为100的计数器,然后分析构成模为100计数器的电路组成。图中所示,低位计数器的CO端接高位计数器的CTT和CTP,计数脉冲同时加到两片集成电路的CP端,级间用低位计数器的进位输出端CO信号控制高位计数器的计数控制端CTT、CTP进行计数。最后具体分析其工作过程,该电路中低位计数器处于计数状态,低位工作时,只要它的CO端输出为0,高位74LS160就不工作;当第9个脉冲后,低位片74LS160的CO端输出为1,使高位片的CTT和CTP为高电平,此时高位片74LS160进入计数工作状态。学生讨论分析得到结论:只有低位片有进位控制信号时,高位片才能进入计数工作状态,如此循环,完成100进制计数功能。练习巩固:画出利用3片74LS160构成模为1000计数器的电路图。2.利用74LS160搭接成低于十进制计数器。例如构成7进制计数器。(并行预置数法)方法:首先学生已掌握了74LS160集成计数器的各引脚功能和逻辑功能(前面已介绍)。然后将74LS160构成7进制计数器接线图和动画相结合,并记录每次脉冲输入后输出端状态,得到状态表,实现7进制计数功能。通过其它2~9进制计数器的实例使学生真正掌握利用并行预置数方法将74LS160搭成低于十进制计数器的方法。状态表:计数脉冲CPQ3Q2Q1Q0十进制数000000100011200102300113401004501015601106700000该计数器初始状态,此时,计数器工作在计数状态,当第六个脉冲过后,输出为0110,与非门输出为0使=0,计数器工作在预置数状态,下一个即第七个脉冲过后输出为,开始新的计数循环,为七进制。讨论分析,得到结论:利用置数控制端改变计数周期的条件是:置数输入D0~D3端全部接地(即为0状态),计数控制端CTT、CTP接+5V(即为1状态),清零端开始计数后接+5V(即为1状态)。利用置数控制端构成十以内任意进制计数器的方法:N进制,看N-1进制输出端状态中的“1”,如果只有一个“1”,将“1”送到非门输入端;如果有两个或两个以上“1”,将所有“1”送入与非门输入端,逻辑门输出端连接端。练习巩固:用并行预置数法将74LS160搭成2~9任意进制计数器,画出接线图,并写出状态表。3.利用74LS160搭接成低于十进制计数器。例如构成7进制计数器。(反馈置零法)方法:首先学生已掌握了74LS160集成计数器的各引脚功能和逻辑功能(前面已介绍),然后分析利用74LS160构成7进制计数器接线图(如图示,采用反馈置零法),并记录每次脉冲输入后输出端状态,得到状态表,实现7进制计数功能。通过其它2~9进制计数器的实例使学生掌握使用反馈置零法将74LS160搭成低于十进制计数器的方法。首先使计数器初始状态,开始计数后,当输入第七个脉冲后,输出为,使与非门输出为零,加至清零端,使计数器清零,。计数器再从初始状态开始下一个计数循环,每过七个脉冲经历一个计数循环,为七进制计数器。讨论分析,得到结论:利用清零端改变计数周期的条件是:置数控制端、计数控制端CTT、CTP接+5V(即为1状态)。利用清零端构成十以内任意进制计数器的方法:N进制,看N-1进制输出端状态中的“1”,如果只有一个“1”,将“1”送到非门输入端;如果有两个或两个以上“1”,将所有“1”送入与非门输入端,逻辑门输出端连接端。练习巩固:用反馈置零法将74LS160搭成2~9任意进制计数器,画出接线图,并写出状态表。【教学效果
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