2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅱ Learning about Language（教师用书）教案 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教案新人教版选修8授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教案新人教版选修8》的教材分析如下：

1.学科：英语

2.年级：高中

3.主要内容：本节课以《Pygmalion》这部作品为背景，引导学生学习与语言相关的知识点，包括词汇、语法、听力、口语和阅读理解等。

4.课程目标：通过学习本节课的内容，学生能够掌握与《Pygmalion》相关的词汇和短语，了解语法知识点，提高听力、口语和阅读理解能力。

5.课程内容：本节课主要包括《Pygmalion》的故事梗概、角色分析、重点词汇和短语讲解、语法知识点讲解、听力练习、口语讨论和阅读理解练习等。

6.教学方法：采用任务型教学法、情境教学法和互动教学法，引导学生积极参与课堂活动，提高实际运用英语的能力。

7.教学资源：教师用书、多媒体课件、音频材料、视频材料等。

8.教学评价：通过课堂参与、作业完成情况和测试成绩等多种方式对学生的学习情况进行评价。

9.教学难点：语法知识点的理解和运用，以及提高学生的阅读理解和口语表达能力。

10.教学时间：根据实际教学情况安排，确保课程内容的完整性和学生的参与度。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用《Pygmalion》中的词汇和短语，提高英语听力、口语和阅读理解能力，增强英语运用能力。

2.文化意识：通过学习《Pygmalion》，使学生了解和尊重不同文化背景下的语言使用习惯，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析《Pygmalion》中的角色和故事情节，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高问题解决能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生主动学习、独立思考和团队合作的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了英语的基础语法知识、词汇量和一定的阅读理解能力。他们可能已经接触过一些文学作品，对戏剧故事有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于戏剧作品可能感兴趣，特别是那些与现实生活相关的故事。他们的学习能力较强，可以通过引导和激励来进一步提高。在学习风格上，一些学生可能更偏好视觉学习，而另一些可能更倾向于听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《Pygmalion》这部作品时，学生可能会遇到一些挑战，如理解复杂的戏剧情节、掌握专业词汇和短语以及适应英国文化的表达方式。此外，提高听力理解能力和批判性思维能力也是学生的难点。教学方法与手段1.教学方法：

1.1任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高语言运用能力。例如，让学生分组讨论《Pygmalion》中的角色特点，并用英语进行汇报。

1.2情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在情境中感受和体验语言。例如，模拟《Pygmalion》中的场景，让学生进行角色扮演，体会不同角色的情感和语言表达。

1.3互动教学法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围和学生的学习积极性。例如，开展小组竞赛，看哪个小组在讨论和活动中表现出色。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用多媒体课件展示《Pygmalion》的相关内容，如剧情介绍、角色图片等，提高学生的学习兴趣。

2.2教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线听力练习、口语练习等，提高学生的学习效果。

2.3音频材料：播放《Pygmalion》的音频材料，让学生跟随音频进行听力练习，提高听力理解能力。

2.4视频材料：观看《Pygmalion》的片段，让学生更直观地了解剧情和角色，加深对故事的理解。

2.5纸质材料：提供相关的阅读材料，如《Pygmalion》的剧本、评论文章等，丰富学生的阅读体验。

2.6网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线字典、学术文章等，提高学生的自主学习能力。

2.7评价手段：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。如：课堂参与度、作业完成情况、测试成绩等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《Pygmalion》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《Pygmalion》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《Pygmalion》的图片或视频片段，让学生初步感受作品的魅力或特点。

简短介绍《Pygmalion》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《Pygmalion》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《Pygmalion》的基本概念、故事梗概和主要角色。

过程：

讲解《Pygmalion》的背景和故事梗概，包括其主要角色和情节。

详细介绍剧中的主要角色，如Eliza、Higgins和Pickering，以及他们的关系和角色发展。

3.《Pygmalion》角色分析（10分钟）

目标：通过具体角色，让学生深入了解《Pygmalion》中人物性格和关系。

过程：

分析剧中的主要角色Eliza、Higgins和Pickering的性格特点和动机。

引导学生思考这些角色的关系如何推动剧情的发展，以及它们对主题的象征意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《Pygmalion》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达、社会背景以及剧本的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《Pygmalion》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、社会背景及剧本的意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《Pygmalion》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《Pygmalion》的基本概念、故事梗概、角色分析等。

强调《Pygmalion》在英语学习和文化理解中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《Pygmalion》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《Pygmalion》的原著，以便更深入地了解故事细节和作者的意图。

-提供一些关于《Pygmalion》的学术论文和评论文章，让学生了解不同学者对作品的解读和评价。

-推荐一些相关的文学作品，如其他GeorgeBernardShaw的戏剧作品，或者与《Pygmalion》主题相关的其他作品，以拓宽学生的阅读视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生进行课后自主学习，深入研究《Pygmalion》中的语言特点、修辞手法和主题意义。

-学生可以尝试分析《Pygmalion》中的社会阶级和性别问题，探讨这些问题在当今社会的相关性。

-学生可以进行剧本创作或戏剧表演，将《Pygmalion》的故事进行改编，以锻炼创造力和表演能力。

-学生可以参与线上或线下的英语戏剧俱乐部，与他人分享学习经验和表演技巧。

3.实践项目：

-学生可以尝试采访周围的人，了解他们对于语言学习和使用的看法，以及语言对他们生活的影响。

-学生可以进行一个小研究项目，探究不同文化背景下的语言使用习惯和交流方式。

-学生可以组织一次英语角活动，邀请外教或英语爱好者参与，讨论与《Pygmalion》相关的话题。

4.长期延伸：

-鼓励学生参加英语演讲比赛、辩论赛或写作比赛，将《Pygmalion》中学到的知识和技能应用到实际中。

-学生可以关注现实生活中的语言现象，如公共标识、广告语等，分析其语言特点和影响。

-学生可以尝试参加英语志愿者活动，如帮助他人学习英语，将所学知识用于社会实践。反思改进措施（一）教学特色创新：

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和参与，提高了课堂氛围和学生的积极性。

2.任务型学习：我设计了各种任务让学生在实际操作中运用所学知识，培养了学生的语言运用能力和解决问题的能力。

3.情境教学：我创造了真实的学习情境，让学生在情境中感受和体验语言，提高了学生的学习兴趣和效果。

（二）存在主要问题：

1.课堂管理：在课堂组织方面，我有时会遇到学生纪律不佳、注意力不集中等问题，需要进一步加强课堂管理。

2.教学方法：在教学方法上，我需要更多地引导学生主动学习和合作学习，提高他们的学习积极性和效果。

3.教学评价：在教学评价方面，我需要更多地关注学生的过程表现和综合能力，而不仅仅是测试成绩。

（三）改进措施：

1.加强课堂管理：我将采取更加有效的课堂管理策略，如明确课堂规则、激励学生参与、适时调整教学节奏等，以确保课堂秩序和学生专注度。

2.优化教学方法：我将更多地运用引导学生主动学习和合作学习的方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和合作精神。

3.综合评价学生：我将采用多元化的评价方式，关注学生的过程表现和综合能力，如课堂参与度、作业完成情况、团队合作等，以更全面地评价学生的学习成果。内容逻辑关系-重点知识点：故事背景、主要角色、情节发展

-关键词：ElizaDoolittle、HenryHiggins、Pickering、Liza、Pygmalion

-关键句：描述Eliza如何从一个卖花女变成了一个上流社会的女性，以及Higgins和Pickering在其中的作用

2.《Pygmalion》角色分析：

-重点知识点：角色性格、动机、关系

-关键词：Eliza、Higgins、Pickering、性格、动机、关系

-关键句：分析Eliza如何通过学习语言和社交技能改变自己的命运，以及Higgins和Pickering对她的影响

3.《Pygmalion》主题意义：

-重点知识点：社会阶级、性别、语言学习

-关键词：社会阶级、性别、语言学习、阶级歧视、性别歧视

-关键句：探讨《Pygmalion》如何通过Eliza的故事反映出社会阶级和性别歧视的问题，以及语言学习在社会变革中的作用

板书设计：

-标题：《Pygmalion》故事梗概、角色分析、主题意义

-重点知识点、关键词、关键句清晰展示

-采用条理清晰、简洁明了的布局，方便学生理解和记忆重点题型整理1.简答题：请简述《Pygmalion》的故事背景和主要角色。

答案：

《Pygmalion》的故事背景发生在19世纪末的英国伦敦。主要角色包括ElizaDoolittle，一个贫穷的卖花女；HenryHiggins，一个语言学家；和ColonelPickering，一个语言学家。Eliza在Higgins和Pickering的帮助下，通过学习语言和社交技能，从卖花女变成了一个上流社会的女性。

2.分析题：请分析ElizaDoolittle的性格特点和动机。

答案：

ElizaDoolittle的性格特点包括她的坚韧、聪明和渴望改变自己的命运。她的动机是摆脱贫困和低社会地位，通过学习语言和社交技能，成为一个有尊严和受人尊重的人。

3.讨论题：请讨论《Pygmalion》中的社会阶级和性别问题，以及这些问题的现实意义。

答案：

《Pygmalion》中的社会阶级问题体现在Eliza从一个贫穷的卖花女变成了一个上流社会的女性。性别问题则体现在Eliza受到性别歧视，被认为是不适合学习语言和社交技能的人。这些问题的现实意义在于，它们揭示了社会阶级和性别歧视的存在，以及语言学习和社会变革的重要性。

4.应用题：请根据《Pygmalion》中的语言学习和社会变革的经验，提出一个现实生活中的应用方案。

答案：

根据《Pygmalion》中的经验，一个