二年级语文下册第八单元【教材解读】

二年级下册第八单元集体备课祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日口语交际

语文园地八单元基本结构识字加油站字词句运用我的发现日积月累我爱阅读单元教材结构精彩极了和糟糕透了学会看病诗歌童话故事古代神话

细读文本，我们发现，三篇文章解决的共同的问题是“我们生活的这个世界最开始是什么样子的？”

《祖先的摇篮》能读出作者思考的方向是：我们的祖先生活在哪里？我们的祖先是怎样生活的？

读《当世界年纪还小的时候》能感受到作者所思：我们生活的世界，是如何有序运转的？

《羿射九日》这个古老的神话故事，能让我们发现：故事中的主人公有这样一种精神，他勇于担当，不畏艰辛。为什么天上太阳？

当我们和学生一起读完本组的课文，我们应该在学生的心中埋下这样一颗种子——关于世界，我有许多的好奇。我可以无限想象，也可以立志去探索，还可以去创造……

人文主题：世界之初精彩极了和糟糕透了学会看病课后题的组成祖先的摇篮第一题：课文的朗读要求。第二题：指向单元的语言训练点，能展开想象，练习仿说。能根据提示展开想象，练习讲述。第三题：训练的是动词的恰当使用。指向语言的积累。当世界年纪还小的时候精彩极了和糟糕透了学会看病课后题的组成第一题：指向默读要求。

羿射九日

学习默读。（第一学段）初步学会默读，做到不出声，不指读。（第二学段）精彩极了和糟糕透了学会看病课后题的组成第二题：根据表格提示，按事情发展顺序复述故事。

羿射九日精彩极了和糟糕透了学会看病

“口语交际”：推荐一部动画片。指向说与听的训练。

识记生字方法的总结。

落实词语积累并运用词语说句子。精彩极了和糟糕透了学会看病

课文中学习的想象画面的方法在字词句运用中来实践。

指向年段目标“学习独立识字”。

指向阅读积累。选编的古诗，也是契合了本单元的主题，通过读古诗，想象画面。精彩极了和糟糕透了学会看病

指向阅读理解。

本单元的教材结构从课文到我爱阅读，构成一个完整的由人文主题与语言要素贯穿的学习体系。

教学目标：

1.能正确认读33个生字，会写27个生字，学习利用形声字规律识记生字的方法，正确读写46个词语。

2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3.能关注标点符号，读好带问号的句子。能默读课文，做到不指读。

4.能根据课文内容展开想象。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

5.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听，了解别人讲的主要内容。6.通过品读课文的语言，感受作者对世界无限的想象，激发学生探索世界起源，追求美好生活的情感。

教学重点难点：

1.能正确认读33个生字，会写27个生字，重点指导利用形声字规律识记生字的方法，正确读写46个词语。2.能根据课文内容展开想象。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

3.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听,了解别人讲的主要内容。4.通过品读课文的语言，感受作者对世界无限的想象，激发学生探索世界起源，追求美好生活的情感。23.祖先的摇篮教材解析《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，通过好奇发问，推想我们的祖先质朴率真的田园生活。诗歌共有四个小节，结构清晰。先是由爷爷的话“原始森林是祖先的摇篮”的说法引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应。

整首诗语言生动活泼，充满童趣，尤其文中动词的运用，既准确又形象，为学生的表达提供了范例。教学目标1.会读“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏”等5个生字。2.能正确、流利地朗读课文，读好问句。3.体会动词的恰当使用，展开想象，仿照二、三小节进行说话训练。4.培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？

大海是鱼儿的摇篮草原是小羊的摇篮大地是小草的摇篮那我们人类的祖先是从哪儿来的呢？今天我们一起来学习《祖先的摇篮》。2．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。一、谈话导入，引出课题二、初读课文，识记字词1.自读要求：（1）正确朗读课文，读准字音，读通句子，然后圈出本课生字词，多读几遍。（2）标出文中的小节。二、初读课文，识记字词2.检查生字词认读情况（1）出示：摘野果掏鹊蛋读准摘、掏，发现两个字的共同之处，识记“掏”。（2）出示：逗松鼠逮蝈蝈逗、逮都是走之旁。（3）出示：蘑菇蔷薇结合草字头识记形声字“蔷薇”。（4）巩固认读词语：祖先树荫遮住掏鹊蛋蘑菇蔷薇逗松鼠逮蝈蝈回忆三、细读课文，品读体验（一）学习第一小节1.读第一小节，爷爷说祖先的摇篮在哪儿？（原始森林）结合图片，联系文字，展开想象，体会原始森林的浓绿、辽阔。2.通过理解“一望无边”，指导学生读好感叹句：“真有意思，这是多大的摇篮啊！”（读出惊奇、赞叹的感觉，也可以加入合适的表情。）

三、细读课文，品读体验（二）学习第二、三小节1.这么大的森林，我们的祖先曾经在这里会做那些有意思事情？

认真读读第二、三小节，把祖先可能在这里做过的事情圈画出来。（1）合作交流：

摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠……

（2）想象当时的心情，指导朗读：

掏鹊蛋

摘野果

采蘑菇

逗松鼠

捉蜻蜓

逮蝈蝈

三、细读课文，品读体验（3）看看这些词语，你有什么发现？（发现构词的特点，第一个字都是表示动作的词语）（4）能不能把这些动词换成别的词呢？把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（“掏”在字典中的意思是：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。）

联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏耳朵掏钱掏口袋）（4）“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。生活中我们需要做很多事情，用到不同的动作，所以要把词语用准确。我们一起再来体会着读一读：

掏鹊蛋摘野果采蘑菇逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

三、细读课文，品读体验2.像这样的词语你能说几个吗？假如你和伙伴们一起，你们还会做哪些事情呢？

小溪边，花丛里，夜空下……

抓小鱼、捉螃蟹、追蝴蝶、赏月亮、数星星、看夕阳……把文中的动词进行拓展，联系学生的生活实际，创设一定的情境，拓展想象积累动词。三、细读课文，品读体验3.我们的祖先，除了课文里说到的这些事，还会做哪些事情呢?仿照着课文，来说一说。我们的祖先，我们的祖先，可曾在这小溪边，可曾在这

，

？

三、细读课文，品读体验4.指导读好问句：

我们的祖先在森林里做了这么多事情，作者真的都看到了吗？那这些事都是作者的猜想（我想——），他们到底有没有做过这些事情呢？

想到那一棵棵大树，我们想问一问：我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？想到那绿油油的草地，我们想问一问：我们的祖先，可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？

三、细读课文，品读体验想到那时候的孩子们，我们想问一问：

那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？这一个一个的小问号，写出了我们心中美好的想象。

三、细读课文，品读体验（三）学习第四小节1.读第四小节，想一想：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（因为原始森林是祖先生活、成长的地方，饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。）

四、观察发现，指导书写1、生自主观察字形结构，关注重点笔画。2、交流发现，互相提醒。3、师指导书写：祖、摘、掏4、生练写，相互评价，再次练写

五、巩固延伸，布置作业1、背诵全诗，积累语言2、联系课文，继续想象，向家长说一说祖先在原始森林里是怎样生活的。

24当世界年纪还小的时候

本文选自《当世界年纪还小的时候》这本书，课文以孩子童稚的视角，通过九个段落的讲述，为我们展现了一幅世界之初简单、自由、和谐的生活画面。

文中重点写了太阳、月亮、水以及其他事物的变化，并告诉孩子们一切事物都做它最容易的事情，最终形成自己的生活方式，世界才会因此而美好、和谐。

语言特色鲜明。

教材解析1.会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等18个词语。2.指导朗读，感受课文奇妙的想象。

3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。教材目标一、激发兴趣，引出课题贴近生活，从学生的生活体验入手，导入课题。1.要求：标好段落，边读边圈画出不认识的生字，多读几遍。2.出示生字，多种形式朗读（二）小组合作，讨论识记方法（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况。（2）互相交流识记方法。（3）汇报展示，教师预设指导（4）朗读巩固二、认读字词，指导书写能灵活运用换偏旁，偏旁归类，形近字对比等方法认读生字的音、形等。（一）初读课文，圈画生字字形：己一纪页一须力一功每一敏间一简争一睁字音：“譬”，读四声；糙:平舌音，念“cāo”；秩:翘舌音，念“zhì”。（三）学写“世”、“界”两个字1.教师播放“世”、“界”范写视频，学生观察。2.教师范写，学生书空，小儿歌记忆指导。3.学生在田字格上写两个。4.同位评价、教师展评。规范书写，正确美观，评价可依。1.标注段落，范读引领2.自由朗读，勾画出难读的句子。3.选择学生逐段朗读全文4.指导朗读句子预设：句1：每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

句2：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。三、通读文章，整体感知（一）读通句子，指导朗读难点长句子指导，扫清障碍，为下文的学习做好铺垫。

学习要求：大声朗读全文，做到正确、流利并完成问题，不明白的地方做上标记。

问题：

①课文讲了当世界（）的时候，每样东西都（）。②文中主要写了太阳学会了（），月亮学会了（），水学会了（）的故事。三、通读文章，整体感知（二）抓住问题，走进课文太阳月亮水汇报出示图片（一）走进太阳学习第2自然段（太阳）（1）指名读第2自然段（2）找一找太阳学会了什么？（用横线划出）（发光、上下山）板书

（3）词语理解：试想：为什么其他没成功呢？出示：“譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。”猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。（4）展开想象：太阳这个可爱的孩子，可能还想学什么本领呢？四、深度探究，展开想象思路：走进句子，提炼词语，习得方法，拓展想象词语理解的方法：联系上下文，结合语境理解词语的意思。1.学习第3、4自然段（月亮、水）通读并思考：它们分别学会了什么呢？（不断变化和往低处流）粘贴板书2.展示朗读并指导（标点符号）句1：“学发光吗？”句2（对比朗读）

①水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:一直往低处流，往低处流，往低处流……②水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:一直往低处流……（二）走进月亮和水朗读指导要分类：1.长句子朗读2.特殊标点符号的朗读

1.品读第五、六自然段（三）总结板书，理解重点句子问题：为什么太阳只学会了发光、上山和下山，月亮学会了不断变化，水学会的是方式只有一种，那就是一直往低处流呢？同学们自由读，找出答案。2.理解重点句子出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。1.理解“容易”。（造句-联系自身谈体会）2.出示句子，多种形式朗读3.结合句子，继续说一说文中的省略号可能省略了什么？结合提示说一说。4.根据提示内容，想象说话（出示小草、小树、星星、小鸟……）的图片提示表达。5.板书最容易根据提示，想象画面，用自己的话说一说。除了以上这些，你还能想到什么？根据提示，想象画面，用自己的话说一说。生活中提取，想象画面，用自己的话说一说。1.语言过渡，朗读感悟2.理解“秩序”、“相当”。3.联系实际生活理解“秩序”（有秩序的图片，取材生活）4.朗读(三)由句及段，完整表达

用下面的开头，接着往下讲：这世界还相当有秩序……

表达要求：1.同位练说，想象表达。2.连接四幅图，参照开头说一说。3.语言完整，表达清楚。4.声音洪亮、自信。关注学习规律，层层深入，培养能力五、总结提升，课外践行（一）合作朗读，理解句子（二）总结全文，配乐朗读

过渡：像这样的事物还有很多，这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

很久很久以前，当世界年纪还小的时候……（8、9段）出示全文，配乐合作朗读（三）谈体会、收获456798（四）作业布置，课外践行1.把这个故事和自己续编的内容讲给爸妈听。2.自主阅读丛书二《当世界还不存在的时候》。羿射九日这是个古老的神话故事充满了丰富神奇的想象教材解析

选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。2．能根据表格提示的内容讲故事。3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学目标

默读课文，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重点

一、图画导入，重温阅读体验

1、出示图画，结合自己的读书经历说说读过哪些神话故事？齐声读神话故事的名称：女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日

读完找规律，这几个神话故事的名称有什么特点？（引导学生观察这几个故事的名称结构，发现通过题目就可以知道是谁在干什么？）

2、出示课题：羿射九日，说说这个神话故事大致是讲谁在干什么？教学流程

设计意图：看图猜神话故事，以图文结合的方式唤起学生对所读神话故事的回忆，激发学生学习热情的同时，也为课文的学习打下基础。教学流程

二、初读课文，识字写字

1、朗读词语，运用形声字规律集中识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。

2、读句子，随文识字，结合语境理解“滋润、欢腾”等词语。

3、根据课文插图，观察了解弓箭是羿射九日的工具，相机学习“弓箭”。接着出示“弓”的古文字和演变，学写“弓”字。

设计意图：识字教学，集中识字和随文识字相结合。写字教学，从课文插图入手，观察弓箭，认识新字，关注字理，自然巧妙地把学生带入到神奇的汉字世界中来。教学流程

三、默读课文，提取信息

（一）找出起因，体会“艰难”1、默读课文，羿为什么要射日？用“_____”画出文中有关羿射日起因的句子。2、读句子，你想象到怎样的画面？

画句子，提取事情起因、经过、结果的信息

设计意图：默读是本课的教学重点之一，出示默读提示明确默读要求，并结合问题在文中提取信息，达到默读效果更真实有效的目的。羿为什么射日？羿怎么射日的？结果怎样？

神话是以象表意的，为了让学生体会到人类遭受的苦难和生活的艰难，在这里可以创设情境，展开想象把文字变成画面，让学生深切地感受到神话故事神奇的世界

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。教学流程

（二）品读经过，体会“勇敢”1、看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他是怎样射日的呢？用“┄┄”画出描写羿射日的句子。

2、标出羿射日动作的词语，读一读，你体会到什么。

课文中描写羿射日的一连串动作的词语，朗读指导时可以结合体会读得稍重而有力来体现羿的英勇无畏。以此达到理解课文内容，感知人物形象，积累语言的目的。教学流程

（三）喜读结果，想象“生机”

齐读第7自然段，思考、讨论：1、羿射九日的结果是怎样的？2、学生交流，指导朗读，感受羿射日的伟大。

神话作为一种语言形式，集神奇、智慧于一体。这里，理解课文之后，可以引导学生深入思考，为什么在遭受灾难时古人把希望寄托在一些英雄身上呢？我们在字里行间可以感受到古人对世界的思考，了解神话故事寄托了人们美好的愿望与期待。借助神话，帮助学生打开一扇思考的窗户，探究神话的起源，了解民族文化，这不仅是一种传承，更是语文教学应该担当的责任。

深度思考：远古人类在遭受苦难时，为什么把希望寄托在女娲、大禹、羿等等这些英雄身上呢？

本单元教学重点“根据课文内容展开想象”在本课的落脚点是：和同学交流故事里的哪些内容很神奇。教学时应充分利用课文中蕴含的想象因素，深化对文章的理解与认识，感受神话故事神奇想象的特点。教学流程四、讲述故事，感受“神奇”（一）感悟“神奇”1、默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？2、同桌交流。全班交流。（我觉得课文中神奇的地方是……）“太阳坐上两轮车”“他翻过九十九座山，趟过九十九条大河”……

在理解课文后，引导学生按照事情发展的顺序，借助表格的提示把故事讲清楚、讲具体，这是为中年级开始练习复述做好铺垫。教学流程

（二）根据表格里的内容提示，练习讲故事。起因经过结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。十

羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

大地上重新现出了勃勃生机。

五、推荐阅读：

《山海经》也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的同学可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。教学流程推荐一部动画片二下第八单元口语交际JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.01020304添加标题添加标题添加标题添加标题CONTENT精彩极了和糟糕透了学会看病教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。教材解读

一年级“大胆说、认真听”二年级上册及本册“说清楚、听明白”精彩极了和糟糕透了学会看病教材解读说什么怎么说听明白JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.01020304添加标题添加标题添加标题添加标题CONTENT精彩极了和糟糕透了学会看病教学目标1.向他人推荐自己印象深刻的动画片，能把最吸引自己的人物或者故事片段说清楚。2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。3.能认真听，了解别人讲的主要内容。教学目标

延迟符一、动画竞猜，引出推荐话题看听读

说2.看图片，说人物课件出示经典动画片，学生抢答动画片的片名。

1.听声音，说片名课件播放动画片主题曲或者人物配音，学生回答这是哪部动画片？3.读台词，说故事。课件出示动画片中的经典台词，学生交流故事内容。4.选动画，说理由学生选择自己最喜欢的一部动画片，说说理由。03单击此处添加标题单击此处添加副标题单击此处添加副标题单击此处添加副标题单击此处添加副标题推荐一部动画片二、探究“说法”，尝试推荐。延迟符

1.播放样例，提炼推荐方法。（印象、人物）2.全员自主推荐，形成推荐能力（故事片段）说故事片段说人物说印象推荐动画片样例大家好！我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》,这部动画片中有许多生活中的小事,从这些小事中,我们可以学到很多的知识。比如,在动画片中,小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向,结果把爸爸妈妈急坏了。所以,我们出门的时候,一定要告诉爸爸妈妈我们支哪里。了。

《熊出没》

我向大家推荐《熊出没》,熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争,尤其是光头强举手投降的动作,有意思极了。二、探究“说法”，尝试推荐。

要点一：听清楚学生交际反馈一：（1）指名展示。引发学生交流：你觉得这位同学的推荐还不错，就举起你的心动牌吧。（2）采访举牌学生：他的推荐，让你很心动是吗？什么地方特别吸引你？肯定做出评价的学生：你听得真清楚！（3）根据学生的展示情况，继续采访没有举牌的学生：还有一些小朋友没举牌，这是为什么呢？引导这部分学生说说建议，如说话的声音可以再响亮一些！说话的速度可以再慢一点……评价总结：你的建议很诚恳。推荐的时候我们要用上合适的语速，才能让别人听清楚！（板书：语速适中）学生交际反馈二：（1）教师根据巡视情况，鼓励并邀请用“故事片段”进行推荐的学生来展示。启发思考：你们觉得他的推荐怎么样？（2）学生举心动牌，教师引导学生自主评价：想夸夸他的可以自己站起来，给他点个赞！（3）注意听学生评价，提取关键信息进行总结：他说了这部动画片里一个有趣的故事片段，真是太吸引人了！（板书：故事片段）（4）播放动画片故事片段，练习说话。二、探究“说法”，尝试推荐。延迟符

要点二：语速适中1.组内交流时，出示一定的句式辅助。

2.各组上台展示，评选动画片大王，

师生点评。

3.组间交流，真实交际。三、小组合作，以赛促“说”。延迟符

句式辅助：大家好，我们小组推荐的动画片是——，我最喜欢的是————，动画片里最吸引我的是——大家都去看看这部动画片吧！JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottackle