经典古诗北师大版小学语文篇目

经典古诗北师大版小学语文篇目一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版小学语文四年级下册第二单元第7课《经典古诗》。本课共选入了三首古诗：《春晓》、《宿建德江》和《寻隐者不遇》。这三首诗都是唐代诗人创作的，分别是孟浩然、王昌龄和贾岛。这些古诗描绘了春天的景象、在建德江边的夜景以及寻找隐士的艰辛。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗。2.能够理解古诗的大意，并能够用自己的话进行解释。3.能够分析古诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵古诗，理解古诗的大意。难点：分析古诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入：以春天的景象为引入，让学生分享自己对春天的感受和见闻。2.学习《春晓》：引导学生朗读古诗，解释古诗中的意象和修辞手法，如“风雨”、“花落”等，并让学生进行随堂练习。3.学习《宿建德江》：让学生自主阅读古诗，解释古诗中的意象和修辞手法，如“江水”、“明月”等，并让学生进行随堂练习。4.学习《寻隐者不遇》：引导学生朗读古诗，解释古诗中的意象和修辞手法，如“松柏”、“白云”等，并让学生进行随堂练习。六、板书设计板书设计如下：经典古诗春晓风雨、花落春天的景象宿建德江江水、明月夜景的描绘寻隐者不遇松柏、白云寻找隐士的艰辛七、作业设计1.请学生回家后朗读和背诵这三首古诗。2.请学生用自己的话解释这三首古诗的大意。3.请学生分析这三首古诗中的意象和修辞手法，并体会诗人的情感。八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生尝试自己创作一首古诗，并与其他同学分享。可以引导学生从古诗的主题、意象和修辞手法等方面进行创作，培养学生的文学创作能力。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注本节课的教学内容选自北师大版小学语文四年级下册第二单元第7课《经典古诗》。本课共选入了三首古诗：《春晓》、《宿建德江》和《寻隐者不遇》。这三首诗都是唐代诗人创作的，分别是孟浩然、王昌龄和贾岛。这些古诗描绘了春天的景象、在建德江边的夜景以及寻找隐士的艰辛。在教学内容中，我们需要重点关注每首古诗的意象描绘和修辞手法的运用。二、教学目标细节重点关注1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗。2.能够理解古诗的大意，并能够用自己的话进行解释。3.能够分析古诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。在教学目标中，我们需要重点关注学生对古诗中意象和修辞手法的分析能力。三、教学难点与重点细节重点关注重点：正确朗读和背诵古诗，理解古诗的大意。难点：分析古诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。在教学难点与重点中，我们需要重点关注学生对古诗中意象和修辞手法的理解能力。四、教学过程细节重点关注1.导入：以春天的景象为引入，让学生分享自己对春天的感受和见闻。2.学习《春晓》：引导学生朗读古诗，解释古诗中的意象和修辞手法，如“风雨”、“花落”等，并让学生进行随堂练习。3.学习《宿建德江》：让学生自主阅读古诗，解释古诗中的意象和修辞手法，如“江水”、“明月”等，并让学生进行随堂练习。4.学习《寻隐者不遇》：引导学生朗读古诗，解释古诗中的意象和修辞手法，如“松柏”、“白云”等，并让学生进行随堂练习。六、板书设计细节重点关注板书设计如下：经典古诗春晓风雨、花落春天的景象宿建德江江水、明月夜景的描绘寻隐者不遇松柏、白云寻找隐士的艰辛七、作业设计细节重点关注1.请学生回家后朗读和背诵这三首古诗。2.请学生用自己的话解释这三首古诗的大意。3.请学生分析这三首古诗中的意象和修辞手法，并体会诗人的情感。在作业设计中，我们需要重点关注学生对古诗中意象和修辞手法的分析和理解能力。八、课后反思及拓展延伸细节重点关注课后反思：拓展延伸：让学生尝试自己创作一首古诗，并与其他同学分享。可以引导学生从古诗的主题、意象和修辞手法等方面进行创作，培养学生的文学创作能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解古诗时，要注意语言的抑扬顿挫，以增强古诗的韵律美。可以通过缓慢的语调、停顿和强调重点词语，使学生更好地感受古诗的节奏和情感。2.时间分配：合理分配时间，确保学生有足够的时间朗读、理解和分析每首古诗。可以设置时间提醒，确保每个环节的顺利进行。3.课堂提问：在教学过程中，通过提问引导学生思考和参与。可以设置开放性问题，激发学生的创造力和想象力，培养他们的文学鉴赏能力。4.情景导入：以春天的景象为导入，可以通过展示春天的图片、播放春天的音乐等方式，让学生身临其境地感受春天的美好，引发学生对古诗的兴趣。教案反思：在本节课中，我注重了语言的抑扬顿挫，通过缓慢的语调、停顿和强调重点词语，使学生更好地感受古诗的节奏和情感。在时间分配上，我合理设置了时间提醒，确保每个环节的顺利进行。同时，我通过提问引导学生思考和参与，激发了他们的创造力和想象力。在情景导入方面，我通过展示春天的图片和播放春天的音乐，让学生身临其境地感受春天的美好，引发了学生对古诗的兴趣。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，我可以在提问环节更加注重引导学生自己发现和分析古诗中的意象和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。我