教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力模拟题42

教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力模拟题42一、单项选择题1.

幼儿教育的阶段性由______决定。A.幼儿身心发展的年龄特征B.幼儿的身心发展水平C.幼儿身心发展的速度D.幼儿的家庭环境（江南博哥）正确答案：A[考点]幼儿心理发展的年龄特征。[解析]儿童心理发展的阶段往往以年龄为标志，因为年龄是儿童生活时间的标志，儿童的生理发展和儿童的经验积累都与生活时间相联系。

2.

婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的______。A.生理的需要B.情绪表达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要正确答案：D[考点]幼儿的情绪反应。[解析]社会性需要是指儿童社会性情感及社会交往的需要，喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。

3.

“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是______。A.独立性的B.个别方面的C.多方面的D.依从性的正确答案：D[考点]幼儿的自我评价。[解析]儿童对自我评价不稳定，是依从性的，容易受外界影响。

4.

幼儿期的言语学习主要是______。A.阅读训练B.书面言语的学习C.口语的学习D.识字学习正确答案：C[考点]幼儿言语的发展。[解析]进入幼儿期，言语的发展主要表现为口语的发展，因此幼儿期的言语学习主要是指口语的学习。

5.

下列各项表述，______不能表现幼儿语音意识的产生。A.对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B.能比较稳定性地、正确地叫爸爸C.评价他人的发音，追求自己发音准确D.意识到同音字有不同意义正确答案：B[考点]幼儿语音意识产生的表现。[解析]“能比较稳定地、正确地叫爸爸”表现的是幼儿的言语能力。

6.

下列关于幼儿的时间知觉的特点和发展趋势叙述错误的是______。A.时间知觉的精确性与年龄呈正相关B.时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关C.幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由两端向中间、由远及近的发展趋势D.理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关正确答案：C[考点]幼儿时间知觉的发展[解析]幼儿对时间单元的知觉和理解是由中间向两端、由近及远的发展趋势。

7.

在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是______。A.小组活动B.班集体活动C.全园活动D.个别活动正确答案：A[考点]幼儿园教育活动的组织形式。[解析]小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式，可为幼儿提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。

8.

一般儿童游戏的假想表现在如下三个方面，除了______。A.对游戏角色的假想B.对游戏材料的假想C.对游戏情景的假想D.对游戏水平的假想正确答案：D[考点]儿童游戏的假想表现。[解析]一般儿童游戏的假想表现在对游戏角色的假想(以人代人)、对游戏材料的假想(以物代物)，以及对游戏情景的假想(情景转换)。

9.

大班的部分小朋友开始换牙啦，大家对此十分好奇，教师遵循学前教育的______原则，以此为契机，开展了“护牙小护士”的主题活动。A.生活化B.思想性C.系统化D.预设性正确答案：A[考点]学前教育的原则。[解析]教师围绕生活中“幼儿换牙”这一现象开展活动，体现了教师遵循学前教育的生活化原则。

10.

造成儿童味蕾功能减退，食欲不振，导致厌食，甚至影响生长发育，导致身材矮小是因为缺乏______。A.钙B.铁C.碘D.锌正确答案：D[考点]缺乏微量元素锌的表现。[解析]若儿童饮食中长期缺锌，会使食欲减退，生长发育迟缓，味觉异常，可患有异食癖。

二、简答题(每小题15分，共30分)1.

学前教育中如何贯彻科学性、思想性原则。正确答案：(1)教育内容应是健康、科学的

教师选择的教学内容应该是健康、科学的，对儿童有积极向上的引领作用，而且内容和方法都应该是正确规范的，利于学前儿童正确地感知客观事物和现象，形成正确的概念和对事物的科学的态度。

(2)教育要从实际出发，对儿童健康发展有利

要从实际出发，对儿童进行有针对性的教育；教育形式要活泼，教学方法要多样；教师和家长要以身作则，言行一致，成为学前儿童行为的表率。

(3)教育设计和实施要科学、正确

教师和家长要了解儿童的年龄特征和认识事物的规律，根据儿童的实际选择相应的教学内容；教师对知识的掌握应该要准确无误，要注意各学科、各知识之间的联系，选择多种教学手段和方法，科学地组织幼儿一日活动，合理安排活动时间和活动量。[考点]科学性、思想性原则的贯彻。

2.

简述对幼儿口吃的矫治策略。正确答案：(1)正确对待小儿说话时不流畅的现象。幼儿说话时发生“口吃”，周围的人应采取无所谓的态度，不加批评，不必提醒：“你结巴了”，不使幼儿因说话不流畅而感到紧张和不安。

(2)消除环境中可致幼儿精神过度紧张、不安的各种因素。家庭和睦、教育方法合理、生活有规律，都可使幼儿的“口吃”成为一时性的现象。

(3)成人用平静、柔和的语气和幼儿说话，使他也仿效这种从容的语调，放慢速度，使说话时呼吸正常。对年龄较大的儿童可教他慢慢地、有节奏地说话、朗读。[考点]幼儿口吃的矫治。

三、论述题(本大题20分)1.

试述成人对幼儿游戏介入的时机。正确答案：成人对游戏干预时机的选择主要取决于两个因素：一是儿童客观的需要，即看儿童的游戏行为是否自然顺畅，是否需要帮助。二是成人的主观心态和状况，即成人希望幼儿在游戏中表现出的水平、态度和情绪体验，也包括成人是否具备投入儿童游戏的热情和精力。在介入之前，成人一定要仔细观察，选择适宜的时机再介入。

(1)当幼儿游戏出现困难时

当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。

(2)当必要的游戏秩序受到威胁时

当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。

(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时

这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿游戏的兴趣。

(4)在游戏内容发展或技巧方面发生困难时

在这种情况下，教师可以作为游戏同伴介入游戏，给予儿童示范，或者让幼儿相互启发。相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。[考点]幼儿游戏的介入时机。

四、材料分析题(每小题20分，共40分)亮亮是个活泼的孩子，平时一刻也不能停下。一天，他看见班上有一架遥控飞机，就问：“老师，这是什么?”“这是遥控飞机。”亮亮又问：“它为什么会飞啊?”“因为有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊?”“因为遥控器里面有电池。”趁老师不注意，亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了，很生气地批评了他，亮亮大哭着说：“我想看看里面有什么秘密。”

问题：1.

亮亮的行为体现了哪些性格特点?请根据材料分析。正确答案：亮亮的行为体现了幼儿性格特点中的活泼好动、好奇好问、好冲动。亮亮对遥控飞机充满着好奇，先是对遥控飞机提出一连串的问题，后又趁老师不注意偷偷给拆坏了，都是活泼好动、好奇、好问的特点。[考点]幼儿的性恪特点。

2.

提出合理的教育建议。正确答案：幼儿在这一时期有着强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心强，对很多事物都觉得很新奇。作为老师都应咳正视这样的问题，具体的建议如下：

①保护好奇心。幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维能力。对此，老师不能像对成人般地看待孩子，对他们做出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，一定会愿意继续进行试验和探索，否则就会妨碍智能的发展。

②培养首创性。为了培养婴幼儿的首创性，特别需要老师在幼儿园活动中、生活中多关心和了解幼儿，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强他们的自信心。

③避免焦虑感。有的幼儿因好奇心而做了错事，就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么东西，结果把新买来的玩具拆坏了。对此，单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。老师既应该对他们讲明道理，指出其错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免其对所犯错误产生焦虑感。

④提倡多样性。在生活中，老师不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺他们独立活动的机会。老师要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。

⑤诱发想象力。创造思维不同于一般思维之处在于有创造想象成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时，老师都要积极地诱导。同时，也要积极引导他们参加各种活动，促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验，使之头脑中形成丰富、准确和鲜明的印象，更好地发展创造想象力。

一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。

师：小朋友们，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有树。

接着又问第二幅画。

师：小朋友们，画上有什么?幼：树。幼：叶。幼：枝。

教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。

问题：3.

该教师在教学中存在哪些问题?正确答案：在绘画教学过程中，该教师以统一的标准来要求儿童，而忽视了儿童的个体差异性和学习过程中的主体性地位，扼杀了儿童的创造力，不利于儿童的健康成长。[考点]教育活动的组织与实施。

4.

该教师违背了哪些学前教育的原则?请指出并提出合理建议。正确答案：该教师的教学行为违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点：①儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿，激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一成不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。

五、活动设计题(本大题30分)1.

请设计一节中班社会活动《生活中的规则》，要求写明：活动设计意图、活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程。正确答案：设计意图：

幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。规则在生活中无处不在。中班幼儿处于规则意识形成的关键期，培养中班幼儿规则意识，制定、理解规则，良好的规则意识对于幼儿终身发展有着重大的意义。

活动目标：

1．感受日常生活中一些规则的存在，初步懂得遵守规则的重要性。

2．通过游戏的形式进一步明确规则与安全的关系。

3．感受遵守规则的快乐。

活动重点：懂得生活中的日常规则。

活动难点：能够认真遵守规则。

活动准备：

(1)图片、生活中方方面面的规范、规则，共同搜集生活中不守规则造成严重后果的小故事。

(2)贴有交通标示的活动场地一块。

活动过程：

1．导入画面：小咕咚招手“小朋友们好!”

看，谁来啦。今天小咕咚要和我们一起来做一个文明、守规则的好孩子。

画面：小咕咚来到教室，喝水时幼儿插队。

提问：

(1)看，它来到了教室，这里的小朋友在干什么?

(2)哎呀，发生什么事情了?

(3)你觉得他做得对吗?应该怎么做?

(4)为什么要排好队倒水?

2．看一看，说一说

还有哪些地方我们要遵守排队的规则?请幼儿来说一说。(喝水、上厕所、滑滑梯、做早操排队、下楼梯等)

(1)出示游戏时没遵守规则的图片，图片中小朋友这样做有什么危险?应该怎样做?

(2)出示生活中人们没遵守社会规则的图片“小区怎么了”，如果你生活在这样的小区，你的感觉是什么样的?应该怎样做?

(3)出示图片，让幼