陆俭明：现代汉语语法研究(网上课件)

现代汉语语法研究2021/3/271CHENLI绪论2021/3/272CHENLI目录一、语言二、汉语三、语法四、三组概念五、句法结构中的两种结构关系六、国内语法研究简史2021/3/273CHENLI一、语言语言，我们可以从三方面来认识它一是从语言的功用来认识，一是从语言的本体来认识，一是从语言的表现形式来认识。2021/3/274CHENLI从语言的功用来认识语言是人类最重要的交际工具和思维工具是人类最重要的信息载体

2021/3/275CHENLI从语言的本体来认识语言是一个声音和意义相结合的符号系统。语言还是一个有规则的结构而且是一个变动的结构。

作为结构，一定具备三种性质：整体性，可分割性和内含规则性。

2021/3/276CHENLI从语言的表现形式来认识语言有口语、书面语、体态语三种形式。

口语指有声语言，也就是从嘴巴说出来的话。是语言最根本的表现形式

书面语是指将口语用文字记录下来的而加以提炼加工的一种表现形式。体态语主要是手势语，此外还有唇语，这主要是聋哑人所使用的语言形式2021/3/277CHENLI语言定义语言是人类藉以思维和互相交际的一个音义结合的符号系统，是一个变动的音义结合的结构系统。2021/3/278CHENLI其中使用人口在100万以上的语言有117种，使用人口在1000万以上的语言有17种，17种语言，：汉语、英语、俄语、西班牙语、印地语、印度尼西亚语、阿拉伯语、孟加拉语、日语、、葡萄牙语、德语、法语、意大利语等。2021/3/279CHENLI二、汉语1.语音上的特点2.词汇上的特点3.语法上的特点2021/3/2710CHENLI1.语音上的特点（1）汉语每个音节都有声调。（2）汉语音节分明，构造简单而有规律。汉语里最小的音义结合体基本上都是单音节的。因此汉语历来看重音节的分析。汉语任何音节都可以分为三部分:声母、韵母、声调。2021/3/2711CHENLI2.词汇上的特点（1）在古汉语里单音节词占优势；在现代汉语里，双音节词占优势。（2）在双音节词中，从构词上来看，合成词占绝对的优势。合成词的构词方式主要有三种：重叠（词根的重叠）、派生（附加）、复合（词根和词根组合）（3）有丰富的成语，而且大多是四个音节的。（4）汉语有量词和语气词2021/3/2712CHENLI

apieceofacupof他不愿意啊！他不愿意吗？他不愿意吧？他不愿意呢？他不愿意呗。他不愿意了。2021/3/2713CHENLI3.语法上的特点（1）缺乏形态标志和形态变化A.词类无形态标志。在汉语里我们不能从词形上看出哪个是名词，哪个是动词或形容词、副词。B.名词、动词、形容词进入句子无形态变化。例如：2021/3/2714CHENLI例子例如“研究”他研究研究语法研究清楚打算研究研究课题2021/3/2715CHENLI（2）只要语境允许，句法成分，包括重要的虚词，可以省略。英语中的主语、谓语、宾语不可以省略。例如：2021/3/2716CHENLIDoyoueatan/oneeggeveryday?——Yes,Ieatan/oneeggeveryday.——*Yes,Ian/oneeggeveryday.——*Yes,eatan/oneeggeveryday.——*Yes,eateveryday.WhoisJiajunWang?——IamJiajunWang.——JiajunWang.Isme.——*I——*Isme.——*It’sme.2021/3/2717CHENLI今天下午全校大会这句话可以理解为：今天下午有全校大会今天下午是全校大会今天下午开全校大会今天下午召开全校大会今天下午举行全校大会2021/3/2718CHENLI（3）在汉语里，词类与句法成分是一对多的对应。（与英语相比）2021/3/2719CHENLI例如：动词+名词：广播新闻广播事业动词+动词：研究讨论打算回家挖掘出来研究结束访问回来请他坐下讽刺说养殖研究2021/3/2720CHENLI（4）句子的构造规则和词组的构造规则基本上是一致的。这是由于汉语缺乏形态标志和形态变化，以及词类和句法成分不是一一对应造成的。2021/3/2721CHENLI例如：IstudyChinesegrammar.TostudyChinesegrammarisimportant.studyingChinesegrammarisimportant.*studyChinesegrammarisimportant.*ItisimportantstudyChinesegrammar2021/3/2722CHENLI（5）同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系而没有任何形式标志。例如：吃苹果（这锅饭可以）吃五个人吃大碗吃食堂吃利息躲高利贷排电影票2021/3/2723CHENLI（6）语序固定，语序成为汉语表示语法意义的重要手段。例如：眼睛大大的大大的眼睛吃饭了饭吃了客人来了来客人了来早了早来了2021/3/2724CHENLI三、语法1.语法的定义2.语法单位3.语法和语音、语义2021/3/2725CHENLI1.语法的定义

（1）以马建忠氏的说法为代表。“葛朗玛者，音原希腊，训曰字式，犹云学文之程式也。”“凡字的分类与所以配用成句之式具在”特点：比较多的继承了中国古代的文化传统，目的在于“学以致用”；注意汉语本身的语法特征，强调词语组合中的意义联系，提倡语法与修辞、逻辑的结合。2021/3/2726CHENLI（2）解释主体很少通过明确的定义将他们的主张直接地表述出来，类似仝国斌的说法“语法是形式的哲学”。2021/3/2727CHENLI特点：比较多的受国外语言学理论的影响，强调形式在语法研究中的根本作用；提倡语法与逻辑、修辞分立，认为这有利于学科的科学化和严谨化。2021/3/2728CHENLI（3）将认识的重心放在了结构功能上。黄廖的《现代汉语》说“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律”胡裕树《现代汉语》说“语法是语言结构的规律。”2021/3/2729CHENLI特点：用“结构”或“功能”来衡量所有语言单位的语法特证，整体上实现了内容和形式的结合，理论体系也趋于严整统一。2021/3/2730CHENLI语法定义的差异，矛盾的交汇点是在语法意义和语法形式的关系上面。例如：*这孩子可能吓着了真诚。2021/3/2731CHENLI2.语法单位语素、词、短语、句子（静态）（动态）语素→词→短语↘句子↙2021/3/2732CHENLI3.语法和语音、语义（1）语音对语法的影响和制约(2)语义对语法的影响和制约2021/3/2733CHENLI

（1）语音对语法的影响和制约

A.音节数对语法的影响和制约例如：我送他一枝玫瑰花他很喜欢牡丹花那丁香花真醉人例如：他采了一大把菊花我喜欢桂花他摘了一枝荷花2021/3/2734CHENLI地名，例如：他出生在原北京昌平县明天去山西万荣县例如：他出生在北京通县我老家在江苏吴县2021/3/2735CHENLIB.轻重音对语法的影响

动宾结构偏正结构学习′文件′学习文件进口′设备′进口设备出租′汽车′出租汽车2021/3/2736CHENLIC.停顿对语法的影响例如：咬死了ˇ猎人的狗咬死了猎人的ˇ狗2021/3/2737CHENLI(2)语义对语法的影响和制约词义的褒贬色彩不同，有时对语法产生影响2021/3/2738CHENLI例如现代汉语的述补结构中，要表示含过分义的“结果的偏离”时，可以有两种说法：A.动词+得+太/过于+形容词+了（头发剪得太/过于长了）B.动词+形容词+了（头发剪长了）2021/3/2739CHENLI色彩明显A式：摆得太/过于整齐了日子过得太/过于舒服了洗得太/过于脏了说的太/过于乱了中性均可：走得太/过于快了;走快了来得太/过于早了；来早了2021/3/2740CHENLI“还”作为程度副词：一是表示程度深，大致相当于“更”，（还1）一是表示程度浅，含有勉强过得去的意思，大致相当于“尚”，（还2）2021/3/2741CHENLI如：他家比我家还1干净相比之下这个房间还2干净那地方比这里还1脏*相比之下这个房间还2脏那孩子比他还1干净*相比之下那孩子还2难看他家的山墙比我们家还1厚这个房间的山墙还2厚2021/3/2742CHENLI四、三组概念1.自由和粘着2.定位与不定位3.简单与复杂2021/3/2743CHENLI1.自由和粘着自由：一个音义结合体能处于单说的地位即能单独成句。例如：“你看京戏吗？”“看。”粘着：一个音义结合体绝对不能处于单说的地位，即绝对不能单独成句。例如“妄图”“着想”“悄悄”2021/3/2744CHENLI（1）自由词和粘着词自由词是指能处于单说地位的词。例如“吃、去、学习、好、干净”粘着词指绝对不能处于单说地位的词。例如“企图、已经、对于、就、才”2021/3/2745CHENLI（2）自由词组和粘着词组自由词组是指能处于单说地位的词组。例如“看电影、我去、拿起来、别去、回来了”粘着词组是指绝对不能处于单说地位的词组。例如“把你的书，对于学校、一说”2021/3/2746CHENLI（3）自由语素和粘着语素自由语素是指能单独成词、成词后能处于单说地位的语素。例如“灯、笔、吃、看、好”粘着语素是指不能单独成词的语素以及虽然能单独成词但成词后不能处于单说的地位的语素。前者如“机、子、吝”后者如“了、吗、吧”2021/3/2747CHENLI2.定位与不定位一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置是固定的，那么这个就是定位的。例如“似的”反之，是不定位的。例如“民”2021/3/2748CHENLI（1）定位语素与不定位语素定位语素是指跟别的语素组合时位置固定的语素。例如：子、阿、老、们、了、呢、吗不定位语素指跟别的语素组合时位置不固定。2021/3/2749CHENLI（2）定位词和不定位词定位词指跟别的词或词组进行组合时所处的位置固定的词。如“已经”总处于前面，再如“关于、对于、仅仅、以至””而已、罢了、嘛、的”2021/3/2750CHENLI（3）词组也有定位和不定位例如：“把书”“看电影”2021/3/2751CHENLI3.简单与复杂简单是指单词；复杂指非单词，即词的组合。例如“白”和“白白”2021/3/2752CHENLI白吃白干白跟你说了白白干了一天白白吃了一顿2021/3/2753CHENLI五、句法结构中的两种结构关系语法结构关系和语义结构关系。语法结构关系是指诸如主语与谓语的关系、动语与宾语的关系，定语与中心语的关系等等。语义结构关系是指实词与实词之间的语义联系，诸如施事与动作的关系、动作与受事的关系等。2021/3/2754CHENLI例如：语法结构关系语义结构关系张三走了主谓施事——动作苹果吃了主谓受事——动作衣服脏了主谓主体——性状喝啤酒了动宾动作——受事啤酒喝了主谓受事——动作喝的啤酒修饰关系动作——受事把啤酒喝了“把”字句式受事——动作啤酒给喝了被动结构受事——动作2021/3/2755CHENLI六、国内语法研究简史1.1898年以前有初步的语法观念2021/3/2756CHENLI1.1898年以前有初步的语法观念

没有比较完整全面的语法学，有传统的训诂学和章句之学，是经学的附庸。文字学叫“小学”，词义学叫“训诂”。碰到有些缺乏具体词汇意义的虚词，古文字学家和注疏家就把他们叫做“词”“辞”，也叫“语助”或“语声”。清代刘淇的《助字辨略》问世，汉语虚实两大词类的区别得以真正确立。“所谓构文之道，不过虚实两端，实字其体骨，虚字其性情也。”2021/3/2757CHENLI2.1898年马建忠《马氏文通》参阅西洋语法十章内容，一章通论，八章词法，最后一章句法表示着中国语法学的全面建立2021/3/2758CHENLI《马氏文通》贡献（1）破除了“语文神秘论”早先的读书人没有想到语言和文章里有什么“法”，他们只从背诵、熟习中了解文章的意义和写作方法，这就是“语文神秘论”2021/3/2759CHENLI（2）确定了科学研究的实用方向

写《文通》的目的是要提高语文教学的效果，使学生迅速掌握语文规律，缩短学习语文的年限，能够有更多的时间去学习其他科学。2021/3/2760CHENLI（3）总结了过去小学家语法研究的成就，为汉语写成了第一部有系统的语法著作。（以文言为对象）2021/3/2761CHENLI《文通》的缺点（1）选材上厚古薄今

他主要选了《四书》《三传》《史》《汉》和韩愈的文章，2021/3/2762CHENLI（2）机械模仿

《文通》的体系是根据“西文已有之规矩”建立起来的。马氏认为希腊语法、拉丁语法，汉语语法“其大纲盖无不同”“各国皆有本国之葛朗玛，大致相似，所异者音韵与字形耳。”2021/3/2763CHENLI（3）从意义（概念）出发研究语法

很多地方是从意义出发来研究语法的，例如，虚字与实字的区分。研究语法不能不顾意义，但是不能离开组织结构功能来读意义，因为语法是语言组织的规律。2021/3/2764CHENLI杨树达的《高等国文法》刘复《中国文法通论》金兆梓《国文法之研究》陈承泽的《国文法草创》共同点：都以古代汉语为研究对象，大都模仿拉丁语法的框架，多以词法占主导。2021/3/2765CHENLI3.1924年黎锦熙《新著国语文法》

特点（1）逻辑意义的东西在分析中占据着重要的地位，（2）建立了句本位的语法体系框架，客观上是对《马氏文通》词本位的一种比较大的变动。（3）主张“例不十，法不立”的学术观点。2021/3/2766CHENLI意义：（1）以白话文为对象全面研究汉语语法的第一部力作。（2）它依照纳斯菲尔德的《英语语法》，以此奠定了现代汉语传统语法的基础。

（3）该著作的出版对在社会上宣传白话文、普及语法知识起到了积极作用。2021/3/2767CHENLI4.二十世纪三四十年代20世纪30年代末，陈望道、方光焘等“文法革新”讨论中心议题是汉语语法学的建立是走什么样的道路，模仿还是另辟蹊径。共识：要积极寻求适合汉语自身特点的语法研究方向，不能跟在他人后面亦步亦趋，去搞削足适履式的模仿语法。2021/3/2768CHENLI40年代初出版：王力的《中国现代语法》和《中国语法理论》吕叔湘的《中国文法要略》高明凯的《汉语语法论》何容的《中国文法论》2021/3/2769CHENLI5.中华人民共和国成立初期语法研究出现了空前繁荣的局面1951年《人民日报》发表社论《正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》

吕叔湘、朱德熙合写的《语法修辞讲话》对宣传语法知识起到了极大的作用2021/3/2770CHENLI语法学科的发展逐渐形成了两个层面：一是在社会领域继续实施语法普及宣传教育工作一是语法研究专业领域深入地开展研讨工作2021/3/2771CHENLI语法普及宣传教育工作主要有：1955年“汉语规范化问题”会议1956年下半年在中学实行了语文课“汉语”和“文学”的分科教学张志公主持编写的《汉语》教材，形成了一个统一的体系。这一体系定名为“暂拟汉语教学语法系统”，简称“暂拟系统”，它集中代表了传统语法的分析特征。2021/3/2772CHENLI专业领域深入开展研讨工作有：1953年到1955年由《中国语文》组织展开汉语词类问题的讨论，1955到1956年有《语文学习》发起开展主语宾语问题的讨论，1957年又有《中国语文》发起单句复句区分的讨论。2021/3/2773CHENLI1961年丁声树《现代汉语语法讲话》引进国外结构主义1961年朱德熙先生的《说“的”》在《中国语文》刊出，这是用结构主义的分析方法分析汉语“的”字用法的一篇力作。2021/3/2774CHENLI6.文革时期，汉语语法研究全部停滞2021/3/2775CHENLI7.文革后（主要是80年代）1979年出版吕叔湘的《汉语语法分析问题》1981年华萍对过去的“暂拟体系”提出种种驳难，关键是析句法问题。2021/3/2776CHENLI1981年7月全国语法学界在哈尔滨召开会议，中心议题是析句法。确定由张志公再次主持“暂拟系统”的修订工作1984年定名为“中学教学语法系统提要”（简称“系统提要”）

2021/3/2777CHENLI系统提要”基本上接受了结构主义语法学的分析方法，析句主要采用了层次分析，句法加重了短语内容的比例。传统分析法的东西退出了历史舞台。2021/3/2778CHENLI8.90年代语法研究主要表现：词类次范畴的探寻上研究领域扩大，如篇章语法学的开拓新方法的引进使用，如功能语法、认知语法等。旧课题的再研讨，如词类问题2021/3/2779CHENLI第一章语素问题2021/3/2780CHENLI一、“语素”和“词素”的定名morpheme20世纪50年代陆志韦译作“词素”。60年代朱德熙，“词素”：指词内的有意义的组成单位（词根等），指最小的、有意义的语言单位。1978年吕叔湘《汉语语法分析问题》肯定语素2021/3/2781CHENLI反映了传统语法与结构主义的不同由大到小——由小到大2021/3/2782CHENLI二、语素的分类1.音节多少：单音节语素、多音节语素2.自由、粘着：自由语素、粘着语素3.位置是否固定：定位语素、不定位语素4.意义是否实在：实语素、虚语素5.构词能力：成词语素、不成词语素2021/3/2783CHENLI三、词和短语的区别词的特点：意义单一性，结构凝固性。根据这一特点，一般采用扩展法来区分2021/3/2784CHENLI主要有三种情况（1）一般地说，如果组合里的语素都是不成词语素，也就不能扩展，这样的组合是词。（2）如果组合里面含有非独立性语素，一般也不能扩展，这样的组合是词。但是，以上两种情况也有少数可以扩展，我们把这类组合叫“离合词2021/3/2785CHENLI（3）两个都是由成词语素构成的语言单位，比较复杂，既可能是词也可能是短语。2021/3/2786CHENLI四、汉语复合式合成词的结构1.明白语素的意义现代汉语中的许多合成词，它们的组成成分语素大多是由古代汉语的单音节词发展演化来的，这里有一个语义内容的延续，须了解古代文化背景才可以。2021/3/2787CHENLI2.语素词性位置形式2021/3/2788CHENLI语序结构关系例词名+名联合国家窗户手足道路偏正茶杯门口军舰铁柄动+名述宾理发出场抬杠裹腿偏正飞机摇铃拖鞋围巾形+名偏正彩云长笛方桌暗语述宾快意宽心2021/3/2789CHENLI

动+动联合进退出产理想抓挠偏正试办推想误伤偷看述宾吃请割爱停办述补推翻摧垮促进变成名+动主谓月食花生民办军用偏正笔谈路遇蚕食火葬2021/3/2790CHENLI

形+动偏正多谢广播热爱轻视*述补干透稳住

形+形联合高大反正好歹美丽偏正深蓝火热暴富足赤*述补急坏2021/3/2791CHENLI

名+形偏正草绿雪白火红主谓性急命薄眼花心虚

动+形述补挑明看清洗净说白述宾吃香帮忙偏正赶快滚热透亮2021/3/2792CHENLI练习：壮观、富饶、接近、建议、倾销利害房间老乡吩咐年轻仅仅皑皑

提高地震司仪2021/3/2793CHENLI五、关于构词法和造词法2021/3/2794CHENLI1.构词法：20世纪50年代陆志韦出版《汉语构词法》产生很大影响，“构词法“作为一个概念术语确定下来。”构词法“的主要内容是对现成的词语内部结构形式特征进行辨析说明和分等类，是一种静态的研讨。2021/3/2795CHENLI2.造词法孙常叙出版的《汉语词汇》一书首先提到“造词法”的问题。1981年任学良的专著《汉语造词法》问世，才真正形成两种称谓共存的局面。.主要研究的是新词得以形成的理据问题，也就是重点讨论词的语言形式与意义间的内在联系2021/3/2796CHENLI（1）语言反映事物时的心理定势（2）手段及方法：繁丰的深层意义抽取怎样的语词而形成表层的名称形式。（3）结构关系和形式特点2021/3/2797CHENLI

第二章关于汉语词类划分问题

2021/3/2798CHENLI一、汉语词类问题一直被认为是个老大难问题词类是词的语法分类，是按词所具有的不同语法功能所划分出来的类。

词类划分还是一个老大难问题原因2021/3/2799CHENLI1.我们对词类的认识，来自西方印欧语语言学。印欧语有形态标志，而且词类与句法成分是一一对应的。而汉语没有不少句法结构的句法关系也难以判断例如“容易掌握、便于掌握、决心干到底”是述宾关系还是状中关系？2021/3/27100CHENLI2.任何语言共时平面上的词，都实际存在着不同的历史层次和领域层次。

2021/3/27101CHENLI不同历史层次的词和领域层次的词在用法上有很大的差异。例如：“金”2021/3/27102CHENLI日常生活中说“金子”不说“金”，只能做定语，或组成“的“字结构应将”金“划入区别词。2021/3/27103CHENLI在无机化学的专业还可以做主宾语可以做介词的宾语，可以受数量词的修饰。例如：金不能跟这些元素组合汞比金还重加入0.01克金按这些语法功能应将金划分名词。2021/3/27104CHENLI3.以往讨论汉语词类问题时，大家只举些典型例子，而一直没有人真正面对现代汉语千千万万个词去一个一个地实际考察它们的使用情况2021/3/27105CHENLI二、有关划分标准的综述两种极端认识1953年有人为了肯定汉语有词类，便搜罗了一些如词缀、词头、重叠等与西洋语法比附；高名凯则依据汉语没有形态变化这个“物质外壳”，决然推断出“没有词的分类”的结论。2021/3/27106CHENLI产生着重大影响作用的有：“意义标准”派“功能标准”派“综合标准”派。

2021/3/27107CHENLI意义派《马氏文通》中说：“字类者，亦类其义焉耳。”《中国语法理论》（王力）说“中国语里，词的分类，差不多完全只能凭意义来分。”单纯以意义做标准，结果是大多见仁见智，莫衷一是。2021/3/27108CHENLI功能学派根据词的组合能力分类方光涛指出“词性却不一定要在句中才能辨别出来，从词与词的相互关系上，词与词的组合上也可以认清。2021/3/27109CHENLI1924年黎锦熙的《新著国语文法》以句本位建立体系。“国语的词类在词的本身上无从分别；必须看它在句中的位置、职务，才能认定这一个词是属于何种词类”“凡词，依句辨品，离句无品”例如“劳动光荣”“劳动人民”2021/3/27110CHENLI综合标准1.意义2.词在句中的功能3.词的组合4.形态变化2021/3/27111CHENLI三、现在关于划分词类的依据词的形态词的语法意义词的语法功能哪个最佳？

2021/3/27112CHENLI词的形态有形态变化的语言来说，是可行的

汉语没有严格意义的形态和形态变化2021/3/27113CHENLI词的语法意义词的意义有两种：概念义（认知义）语法义（语法范畴义）例如“农民”概念义：《现代汉语词典》上的解释是“在农村从事农业生产的劳动者”语法义：“表示事物”2021/3/27114CHENLI先前有人凭词的概念意义给词分类，例如“打仗”“战争”都看做动词，“突然”“忽然”都看做副词“经常”“常常”都看作副词“刚才”“刚刚”都看作副词“干脆”“索性”都看作副词等。根据语法意义给词分类，具体操作起来有困难。2021/3/27115CHENLI语法功能就汉语来说这是比较现实的路子，而且也是完全科学的原因是：2021/3/27116CHENLI1.从划分词类的目的来看目的主要是为了研究和讲解语句组织。而每个语句组织实际上都是一种词类序列

例如：“小王吃苹果”是“名词+动词+名词”这样一种句法格式和词类序列。在这个词类序列中我们可以代入无数的词造出无数的句子来。2021/3/27117CHENLI2.从词与词之间存在的二维关系看二维关系——组合关系和聚合关系

组合关系

→→→→→→→→→→→→→聚↓弟弟把杯子打破了合↓姐姐把衣服洗干净了关↓爸爸把自行车修好了系↓春风把池水吹皱了

名词

介词“把”名词

动词

形容词助词“了”2021/3/27118CHENLI句法结构就是词的组合关系的产物同一种组合关系里处于相同语法地位的词归为一类这体现了词的聚合关系词类就是词的聚合关系的产物2021/3/27119CHENLI由此可见词类是按照词在句法结构中起的作用（即词的语法功能）所分出来的类。所以划分词类应该以词的语法功能为依据。2021/3/27120CHENLI3.依据词的形态分类，实质上是依据词的语法功能分类。例如英语中+s表示复数(名词)

sheepdeer(在句子中的语法功能都是相同的)2021/3/27121CHENLI四、依据语法功能给汉语词分类应注意的问题2021/3/27122CHENLI1.词的语法功能到底指什么（1）词充当句法成分的功能。（2）词跟词组合的功能（3）词所具有的表示类别作用的功能，实际就是词的语法意义。2021/3/27123CHENLI2.词类是概括词的分类，不是个体词的分类个体词：具体存在的、处于一定语法位置的一个一个的词。概括词：由个体词通过同一性抽象后所概括得到的词。例如：2021/3/27124CHENLI（1）“房门1锁1不1锁2？”“房门2不2锁3”

这里有几个词？（2）他这个人哪，就喜欢搞研究1这几年来，他一直潜心研究2苹果的退化问题，研究3取得了突破性的进展，获得了可喜的研究4成果。2021/3/27125CHENLI

由于词是概括词的分类，因此当我们依据词的语法功能来给某个词定类时，所考虑的词的功能，并不只是指这个词在某个句子里所实现的语法功能，而是应该指这个词所能具有的全部语法功能。2021/3/27126CHENLI3.词类的共性和个性“词类的共性”：同一类词内的各个具体的词之间，必定具有相同的特性，这就是“词类的共性”；“词类的个性”：不同类的词之间，必定具有相互区别的特性，这就是“词类的个性”2021/3/27127CHENLI（1）同一个词类内部的各个具体的词，各自所具有的性质，也并不会完全相同。正因如此，所以大类之下可以再分小类。（2）类与类之间，即不同词类之间，虽然有相互区别的特性，但也不能认为彼此没有一点相同的性质。正因此，我们常常根据研究的需要，会把某个词类合并为更大的类。2021/3/27128CHENLI4.词类是个层级系统，划分所得到的各个词类并不是在一个平面上。2021/3/27129CHENLI五、各家词类数目《马氏文通》《新著国语文法》吕叔湘《中国文法要略》丁声树《现代汉语语法讲话》张志公主持制定的《暂拟汉语教学语法系统》胡裕树《现代汉语》黄廖《现代汉语》朱德熙《语法讲义》张斌主编的电大教材《现代汉语》2021/3/27130CHENLI列表比较名时处方动助动形状区数量副代连介助语叹象马氏文通（9）+++++++++黎锦熙（9）+++++++++吕叔湘（9）+++++++++2021/3/27131CHENLI列表比较名时处方动助动形状态区数量副代连介助语叹象王力（11）+++++++++++语法讲话（12）++++++++++++中学体系（12）++++++++++++2021/3/27132CHENLI列表比较名时处方动助动形状区数量副代连介助语叹象

胡裕树（13）++++++++++++黄廖本（14）++++++++++++++朱德熙（17）++++++++++++++++2021/3/27133CHENLI列表比较名时处方动助动形状区数量副代连介助语叹象

北大本（15）++++++++++++++张斌（13）+++++++++++++2021/3/27134CHENLI

各家分歧主要表现在1.名词要不要再细分？2形容词要不要再细分？3.助词要不要再细分？2021/3/27135CHENLI1.名词要不要再细分？例如A.学生老虎蝴蝶松树韭菜桌子汽油B今天明年元旦明代星期一春节C上海东城区王府井隔壁门口D上下里外左边东方2021/3/27136CHENLI2形容词要不要再细分？A大、甜、绿、勤快、认真、小气B通红、煞白、红通通、黄灿灿C荤、野生、国营、急性、慢性2021/3/27137CHENLI上面三组在处理上各家存在不同意见：（1）归为一个类，都看做形容词，内部分三小类：性质、状态、非谓（2）分为并列的两类：形容词和区别词，形容词下再分两类：性质、状态、（3）分为并列的三类：形容词、状态词、区别词2021/3/27138CHENLI第一种主要是从它们所表示的语法意义来考虑的，都表示性质、状态。语法功能都能做定语第二种意见，更多的考虑了它们的语法功能问题，认为C组跟上两种有很大不同，除了做定语。第三种纯粹从它们各自的语法功能上来考虑。各自有不同的特点。例如：2021/3/27139CHENLI虚心煞白微型主语虚心使人进步--谓语他这个人虚心他的脸煞白-补语学得虚心脸气得煞白-带补语虚心得过了头--定语虚心态度煞白的脸微型电脑很-很虚心--不-不虚心--“的”结构虚心的能学到东西-（买）微型的2021/3/27140CHENLI3.助词要不要再细分？实际是指“吗、呢、吧、啦、呗”等专门表示语气的助词要不要从助词里分出来单独立类，称为“语气词”现在大家都倾向分出来，称为“语气词”因为：2021/3/27141CHENLI现在大家都倾向分出来，称为“语气词”，因为：（1）从语法意义上说，这些词专门表示某种语气（2）从语法功能上来看，这些词经常附在句子的末尾（3）从韵律上讲这些词之后一定有停顿2021/3/27142CHENLI六、关于词的兼类问题从汉语教学的需要出发可以将“兼类词”定义为：“指同字形、同音且意义上有极为密切关系而词性不同的词”2021/3/27143CHENLI以下几种情况不属于兼类：1.同一类词用于不同的句法位置上，而且同类词都能这样用，因而这种用法就列入了这类词的功能里，不看作词的兼类现象。例如：2021/3/27144CHENLI他劳动（作谓语劳动光荣（做主语）他爱劳动（作宾语要关心劳动人民（作定语2021/3/27145CHENLI2.不同类的词具有部分相同的语法功能，不看做兼类。例如：动词后能带“了”表变化，带“起来”表开始进行；有些形容词也能如此。不能认为形容词一带上“了”“起来”就兼类了。2021/3/27146CHENLI3.临时借用，不看做兼类。如：你比秦始皇还秦始皇。2021/3/27147CHENLI4.意义毫无联系的同音同形词不看做兼类。如“花钱”和“一朵花”的“花”2021/3/27148CHENLI第三章汉语句法分析2021/3/27149CHENLI

句法分析是指，从句法的角度来解释说明种种语言现象。相关的理论就称为句法分析理论例如2021/3/27150CHENLI咬死了猎人的狗咬死了猎人的猫放大了一点放大了一寸外面摆着花外面演着戏谦虚点儿高点儿——*骄傲点儿*伟大点儿团长了博士了——*士兵了*婴儿了开车的司机——开车的开车的工具——*开车的2021/3/27151CHENLI两种研究思路和途径：一是分析研究该句式或该句法结构内部的构造特点（层次分析、语义特征分析）一是观察了解该句式或该句法结构跟其他句式或其他句法结构内部的构造特点。（变换分析）2021/3/27152CHENLI不考虑意义的句法分析时代已经过去朱德熙“语法研究发展到今天，如果光注意形式而不注意意义，那只能是废话；如果光注意意义而不注意形式，那只能是胡扯”句法研究与分析，必须走形式与意义相结合的道路。2021/3/27153CHENLI第一节层次分析法一、句子成分分析及其局限性中心词分析法的要点：1.分析的对象是单句2.认定一个句子有六大句法成分：主语、述语、宾语、补足语、形容词性的附加语副词性附加语3.作句子成分的原则上都只能是词黎提出又叫传统分析法2021/3/27154CHENLI4.分析时先一举找出全句的中心词作为主语和述语，让其他成分依附于它们。5.分析手续是，先看清全句的主要成分主语和述语（谓语），再看谓语是哪种动词，决定它后面有无连带成分宾语或补足语，最后指出句中所有的附加成分——形容词性附加语和副词性附加语。2021/3/27155CHENLI分析（1）我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒。（2）我国首次升空的“神州3号”模拟载人飞船经过264个小时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。（3）他贪图安逸.(4)我们都听不懂。2021/3/27156CHENLI优点：可以让人一下把握住一个句子的脉络。2021/3/27157CHENLI局限性：1.离了枝叶，主干不成立或站不住，或不是原来句子的意思了。例如：（1）封建思想必须清除.（2）我们学习好的品德。（3）我们便宜他了。(4)他贪图安逸2021/3/27158CHENLI2.离了枝叶，主干虽然成立或站得住，但是意义完全变了。例如：（1）我们都听不懂。——我们听（2）他死了爷爷。——他死（3）这些举措方便了群众。——举措方便（4）不合格的党员清除了。——党员清除2021/3/27159CHENLI3.分化歧义的能力差。有的歧义可以分化：我们五个人一组但更多的不能：照片放大了一点儿2021/3/27160CHENLI4.不利于发现某些词语的用法特点。“白白”的用法特点就不可能依据句子成分分析法加以揭示。（它只能修饰一个复杂的动词性成分）（为什么？）2021/3/27161CHENLI二、句法结构的层次性一个句子或句法结构里的词与词，总是按一定的句法规则一层一层地进行组合的。例如：他刚来他刚来

他刚来刚来2021/3/27162CHENLI三、关于层次分析法1.层次分析法：在分析一个句子或句法结构时，将句法结构的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，同时，指出每一层面的直接组成成分朱德熙《句法结构》一文最早直接成分分析法结构主义分析法2021/3/27163CHENLI2.内容（步骤）：（1）切分：结构原则:切分后是完整的结构功能原则：切分后可以搭配意义原则：切分后与原意一致（2）定性：解决直接组成成分间的关系2021/3/27164CHENLI例如：走向深渊在黑板上一家研究单位的工程师

2021/3/27165CHENLI分析1.我们厂最近试制成功了一项新产品2.她母亲刚从上海带回来的新式呢子大衣的确漂亮3.用于教育的投资到底多少才算合适4.烛光照着小明端出的盘子5.烛光照着小明张开的嘴6.他打了个电话让他姐姐来他这儿住几天7.对他的意见，我们都已经在昨天谈了不少了8.革命战争年代的火热生活2021/3/27166CHENLI用于教育的投资到底多少才算合适1234567891011121314151—2主谓3-4主谓5-6状中7-8定中9-10状中11-12动宾13-14中补15介词短语当做、认做2021/3/27167CHENLI3.层次分析的基本精神（1）承认句子或句法结构有层次性（2）每一次分析都要明确说出每一个构造层面的直接组成成分。（3）在分析中，只管直接成分之间的语法关系，不管间接成分之间的语法结构关系也不管句法结构中实词与实词之间的语义结构关系。如：张三喝啤酒2021/3/27168CHENLI前面句子成分分析法的局限，如果改用层次分析法就不复存在。（1）封建思想必须清除.（2）我们学习好的品德。（3）我们便宜他了。（4）他贪图安逸（5）我们都听不懂。——我们听（6）他死了爷爷。——他死（7）这些举措方便了群众。——举措方便（8）不合格的党员清除了。——党员清除2021/3/27169CHENLI

（9）照片放大了一点主谓中补中补照片放大了一点主谓中补中补2021/3/27170CHENLI四、运用层次分析法需要注意的问题1.切分不能根据语感，语感往往因人而异例如：张教授写的一篇文章凭语感有不同的切分：张教授+写的一篇文章张教授写的+一篇文章张教授写的一篇+文章2021/3/27171CHENLI2.不能根据语音停顿，因为语音停顿跟语法成分的界限不是一一对应的。例如：我昨天买了一件最新潮的外套。在实际的语言交际中有不同的语音停顿。A我‘昨天买了一件最新潮的外套。B我昨天‘买了一件最新潮的外套。C我昨天买了一件‘最新潮的外套。D我昨天买了‘一件最新潮的外套。E我昨天买了一件最新潮的‘外套。2021/3/27172CHENLI3.每一层面上切分所得的直接组成成分，其中一个如果是合成句法形式，即不是单词，那么这个合称句法形式不能是该句式所独有的，必须能在别类句法结构中再现。例如：2021/3/27173CHENLIA很有办法B很有办法哪种合理？2021/3/27174CHENLI4.每个层面上切分所得的直接组成成分，它们之间组合所依据的规则在该语言中必须具有普遍性。例如：A张三喝啤酒

B张三喝啤酒2021/3/27175CHENLIA他属于白种人B他属于白种人”属于“是个粘宾动词，它后面必须带宾语2021/3/27176CHENLI5.每一层面所得到的直接组成成分，彼此按句法规则组合起来，在意义上必须跟原先的结构体所表示的意思相一致。具有有：（1）切分所得到的各个直接成分，都必须有意义。例如：年轻的一代年轻的一代

2021/3/27177CHENLI（2）切分所得的各个直接组成成分，彼此在意义上有搭配的可能。一片好风光一片好风光2021/3/27178CHENLI（3）切分所得的各个直接组成成分，它们在意义上的组合，必须跟原结构的意义相等。我最好的朋友我最好的朋友2021/3/27179CHENLI五、层次分析法的作用层次分析法的适用面广：语法范围：上至复句下至合成词语音音节结构分析句群或篇章结构分析例如：2021/3/27180CHENLI①掌柜是一副凶脸孔，②主顾也没有好声气，③教人活泼不得；④只有孔乙己到店，⑤才可以笑几声，⑥所以至今还记得。2021/3/27181CHENLI①②③④⑤⑥因果对比因果条件并列2021/3/27182CHENLI武花脸偏正偏正Xiao214

音段音位超声母韵母韵头韵部韵腹韵尾2021/3/27183CHENLI单就句法来说，层次分析法的作用有：1.能更好地分化歧义句式。不仅能分化中心词分析法能分化的歧义句式，而且能分化中心词分析法不能分化的句式。2021/3/27184CHENLI咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗2021/3/27185CHENLI我们需要进口设备我们需要进口设备2021/3/27186CHENLI这张照片放大了一点儿可以分解吗？2021/3/27187CHENLI2.有助于发现新的语法现象，揭示新的语法规律。发现：现代汉语里的动词单独作谓语受到很大的限制，如：逗、企图、责怪等思考应该从哪里切分，有助于把研究引向深入。例如：2021/3/27188CHENLI父亲的父亲的父亲父亲的父亲的父亲2021/3/27189CHENLI大哥的岳母的儿子老师的孩子的同学团长的妻子的哥哥我们的排长的媳妇结论：由指人的名词自相组合造成的偏正结构内部有极强的规律性。2021/3/27190CHENLI六、层次分析法的局限性局限性，是说任何一种理论方法都有一定的适用范围，越出了它所能解决的范围就无能为力了。2021/3/27191CHENLI1.它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系，即语法结构关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系。咬死了猎人的狗咬死了猎人的鸡2021/3/27192CHENLI2.层次分析完全是一种静态的分析，因此有些现象它解释不了。例如：2021/3/27193CHENLIA木头桌子质料B羊皮领子大衣桌子质料*领子大衣A北大数学教师B土壤钾盐含量北大教师*土壤含量2021/3/27194CHENLIA是由更迭式扩展而成：桌子质量“木头桌子”替换“桌子”北大老师“数学老师”替换“老师”B是由组合式扩展而成“大衣”与“羊皮领子”组合“钾盐含量”与“土壤”组合2021/3/27195CHENLI第二节变换分析法2021/3/27196CHENLI一、层次分析法的局限和变换分析法的产生层次分析法局限：不能揭示隐含在句中的实词与实词之间的语义结构关系。变换分析正是适应这种研究需要而产生。例如：2021/3/27197CHENLI（1）我在屋顶上发现了他词类序列：名词（施事）+在+名词（处所）+发现+名词（受事）2021/3/27198CHENLI词类序列相同而表示的意思正好相对的两类句子A我在飞机上发现了敌人的坦克。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。B他在抽屉里发现了蟑螂。他在马桶里发现了小张的钥匙。他在《现代汉语词典》里发现了那张纪念邮票。2021/3/27199CHENLIA组可以和这样的词类序列发生联系C.名词（施事）+发现+名词（受事）+时，名词（施事）+是+在+名词（处所）我在飞机上发现了敌人的坦克。——

我发现敌人的坦克时我是在飞机上。我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。——我发现藏在草丛里的小偷时我是在草丛里。他在紫金山天文台发现了这颗小行星。——他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台2021/3/27200CHENLIB组可以跟这样的词类序列发生联系D.名词（施事）+发现+的+名词（受事）+是+在+名词（处所）他在抽屉里发现了蟑螂。——

他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了小张的钥匙。——

他发现的小张的钥匙是在马桶里。他在《现代汉语词典》里发现了那张纪念邮票。——

他发现的那张纪念邮票是在《现代汉语词典》里2021/3/27201CHENLIA→CA→DB→DB→C通过上面那样的分析方法，证实了“我在屋顶上发现了他”的确是个歧义句，这种分析方法就叫变换分析。2021/3/27202CHENLI再如：（2）我送一件衣服给他。（3）我偷一件衣服给他。（4）我做一件衣服给他。12341-2主谓3-4连谓2021/3/27203CHENLI语法意义不同：例（2）送的过程就是给的过程例（3）（4）包含两个行为动作，两个过程，但又有不同例（3）包括一个转移过程例（4）包括一个制作过程，一个转移过程上面这种区别可以通过变换证实：2021/3/27204CHENLI例（2）A式：名词（施事）+动作+名词（受事）+给+名词（与事）D式：名词（施事）+动词+给+名词（与事）2021/3/27205CHENLIA式D式我送了一件毛衣给他我送给他一件毛衣我交了篇论文给陈老我交给陈老篇论文我卖了间房子给老李我卖给老李间房子我还了三本书给小张我还给小张三本书我递了张名片给校长我递给校长一张名片而例（2）（3）不能这样变换2021/3/27206CHENLI例（3）B式：B式：名词（施事）+动词+名词（受事）+给+名词（与事）E式：名词（施事）+从…+动词+名词（受事）+给+名词（与事）2021/3/27207CHENLIB式E式我买了一件毛衣给他我从上海买了一件毛衣给他我偷了个梨给他我从铁蛋那里偷了个梨给他我抢了张入场券给他他从小张手里…我取了些钱给张大爷我从银行取了些钱…2021/3/27208CHENLI通过变换分析，分化了层次分析法不能分化的歧义句法格式：

“名词（施事）+动词+名词（受事）+给+名词（与事）2021/3/27209CHENLI二、关于“变换”这个概念“变换”是英语“transformation”的译名英语里transformation不同时期有不同的含义2021/3/27210CHENLI1.最早使用的是1896年出版的英国语法学家纳斯菲尔德的《纳氏英文文法》。黎锦熙的《新著国语文法》以此为蓝本。专门有一编“句子的改换”定义为：把一个语法形式改换为另一个语法形式而意义不变。（黎的变式句）句子格式基本意思2021/3/27211CHENLI2.20世纪50年代兴起的乔姆斯基的转换生成语法，翻译为“转换”从深层结构到表层结构的转换2021/3/27212CHENLI3.美国描写语言学后期代表人物海里斯译为“变换”定义为：两个有着相同词类的n个词的句式，如果其中一个n元组集合的句式中某一个能让人满足的句子X跟另一个n元组集合的句式中某一个能让人满足的句子Y，在排列词序的可接受性上相同，那么对该n元组集合来说，这两个句式互为变换。2021/3/27213CHENLI英语语法著作中的transformation有三种含义：在传统语法中，指句子的改换在美国描写语言学中，指不同句式的变换乔姆斯基的转换生成语法中，指由底层结构到表层结构的转换。我们采用的2021/3/27214CHENLI三、变换分析的客观依据客观依据：句法格式的相关性各个句法格式，从表面看好像是各不相同的，实际上彼此存在着一定得内在联系。例如：2021/3/27215CHENLI（1）A张三送给李四那个照相机。B张三送了那个照相机给李四。C张三把那个照相机送给了李四。D那个照相机被张三送给李四了。E那个照相机张三送给李四了。2021/3/27216CHENLI以上代表了不同的句法格式：词类序列不同内部层次构造不同句法结构关系不同语义结构却相同所以，它们彼此存在结构上的相关性。

2021/3/27217CHENLI造成这种相关性的原因有（变换分析的必要性和可能性）：1.语言表达要求细致，这样，语言中同一个意义可以用不同的句法格式来表达，从而造成语言中存在大量的同义句式。

例如：2021/3/27218CHENLI基本意思“我丢了两把办公室的钥匙”，可以在不同的场合，根据不同的表达需要，可以用不同的说法。a.名词语（施事）+动词+名词语（受事）一般的“主-动-宾”句式如：我丢了两把办公室的钥匙。2021/3/27219CHENLIb.名词（施事）+把+名词语（受事）+动词“把”字句我把办公室的两把钥匙丢了。c.名词（受事）+被+名词（施事）+动词“被”字句办公室的两把钥匙被我丢了。d名词（受事）+名词（施事）+动词主谓谓语句办公室的两把钥匙我丢了。2021/3/27220CHENLI以上除了a句，其他还可以因表达需要在内部上有所变化，造成更多地同义句式。b’名词（施事）+把+名词（受事）+给+动词

我把办公室的两把钥匙给丢了。c’名词（受事）+被+名词（施事）+给+动词名词（受事）+被+——名词（施事）+动词+数量词

办公室的两把钥匙被我给丢了。办公室的钥匙被我给丢了两把。2021/3/27221CHENLId’名词（受事）+名词（施事）+给+动词名词（受事）+名词（施事）+给+动词+数量词办公室的两把钥匙我给丢了。办公室的钥匙我给丢了两把。2021/3/27222CHENLI2.语言表达还要求尽可能经济，这又常常在一定的上下文里省略一些词语，这样就造成原本属于不同句式、内部语义关系也不同的两个句子在表面上成了形式相同的歧义句了。例如：2021/3/27223CHENLI老虎把鸡吃了。白菜被鸡吃了。（因经济而省略的结果，出现了形同实异的“鸡吃了”）A.鸡是“吃”的受事B鸡是“吃”的施事老虎把鸡吃了。白菜被鸡吃了。鸡被老虎吃了。鸡把白菜吃了。老虎吃了。鸡吃了。

鸡吃了。白菜吃了。

2021/3/27224CHENLI四、变换分析的基本精神和所遵守的原则变换分析是通过考察所研究分析的有歧义的句法格式跟与之在结构上有相关性的另外的句法格式之间的不同联系来达到分化原先的歧义句法格式的目的的一种分析手段2021/3/27225CHENLI注意：“变换是句式的变换”决不能看做两个具体句子之间的变换2021/3/27226CHENLI遵守以下原则1.作为一个合格的变换，一定得形成一个变换矩阵（matrix），这个变换矩阵由三部分组成：（1）我们所有研究分析的句法格式（原句式）及其一个个具体的实例；置于变换矩阵的左边。（2）与原句式在结构上有相关性的另外的句法格式（变换式）及其一个个具体的实例。；置于变换矩阵的右边。2021/3/27227CHENLI（3）表示原句式和变换句式之间变换关系的箭头，置于原句式及其实例和变换式及其实例之间。（>（>）2021/3/27228CHENLI例如A戏台上放着鲜花。B戏台上演着京戏。词类序列相同：名词（处所）+动词+着+名词层次分析相同：戏台上放着鲜花。戏台上演着京戏。语法意义不同：A是表示存在，表静态B是表示活动，表动态2021/3/27229CHENLIa式名词（处所）+动词+着+名词c式名词+动词+在+名词（处所）戏台上放着鲜花>鲜花放在戏台上门上贴着对联>对联贴在门上黑板上写着字>字写在黑板上左胸上别着校徽>校徽别在左胸上树上钉着广告牌>广告牌钉在树上台上坐着主席团>主席团坐在台上门口站着人>人站在门口前三排坐着来宾>来宾坐在前三排床上躺着病人>病人躺在床上2021/3/27230CHENLIb式名词（处所）+动词+着+名词d式名词（处所）+正在+动词+名词戏台上演着京戏>戏台上正在演京戏门外敲着锣鼓>门外正在敲锣鼓外面下着大雨>外面正在下大雨大厅里跳着舞>大厅里正在跳舞教室里上着课>教室里正在上课操场上放映着电影>操场上正在放映电影炉子上熬着粥>炉子上正在熬粥2021/3/27231CHENLIa式>c式