《黄继光》 教学设计（三）

-PAGE4-《黄继光》教学设计（三）教学目标１、正确认读本课5个生字，掌握12个要求会写的生字。２、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹，感受它的英勇献身的精神教学重点：了解黄继光的英雄事迹，感受他英勇献身的精神。教学难点：通过人物的语言、动作等感受人物的精神。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件第一课时一、介绍时代背景，导入新课1、听歌曲《一条大河》导入新课：“同学们，你们听过这首优美的歌曲吗？它是那部电影的主题曲呢？2、交流课前搜集到的资料：你对上甘岭战役有哪些了解呢？对黄继光又有哪些了解？请你谈谈。学生自己介绍。(介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。这次战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。)（黄继光1930年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光加入民兵，第二年参加了中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。）【设计意图：通过欣赏学生熟悉的电影插曲，拉近了课本与学生的距离，课前资料的搜集，一方面为学生了解人物特定的时代背景建立了平台,另一方面又培养了学生课外阅读、课外积累的习惯】二、初读课文，自学课文生字词：战役、屡次、匍匐、摧毁……1、学生用自己喜欢的方式记忆。2、根据已有经验理解词义。【设计意图：自学生字词体现了学生在课堂上的自主性，又充分利用了学生的已有的知识积累；用自己喜欢的方式记忆，张扬了学生的个性。】三、再读课文，思考：课文为我们讲了一个怎样的故事？预设：1、本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的故事。2、简练的复述这个故事。【设计意图：使学生对课文有一个整体把握，训练学生用比较简练的语言概括课文主要内容的能力。】四、默读课文，理清文章脉络师针对上一环节引导：怎样才能把故事讲好？如何讲清楚故事的主要内容呢？就要弄清楚事情的起因、经过、结果。1、学生自由读课文。2、想一想，文章按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。）3、每个自然段讲什么内容？4、文章该怎样分段？每段各讲什么内容？⑴学生分组讨论。⑵讨论后归纳。【设计意图：理清文章脉络，为了解故事、复述故事奠定基础，同时又可以训练学生概括段意的能力。】五、作业：熟读课文。第二课时一、回顾旧知：1、课文讲了一个什么故事？2、黄继光在你心目中留下了怎样的印象？请用一个恰当的词语评价一下。（学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的……）【设计意图：话题的提出是为了引导学生关注文本，从情感的角度去挖掘和品位。】二、品词析句，感受精神。师：刚才同学们给予了黄继光多种评价，那你是从哪些地方体会出来的？请大家再读课文，并拿起你手中的笔，勾一勾有关句子，写一写自己的感受。（学生自学。）【设计意图：这一环节的设计，转变了“教”与“学”的方式，尊重了学生的主体地位，让学生自读自悟文本，能较好地调动学生学习的积极性。】师：谁把自己的阅读体会与大家交流一下？（交流重点的段落、句子）预设：1、黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说“指导员，请把这个任务交给我吧！”生可能说：体会到勇敢，抓“屡次”、“比雨点还密的枪弹压了回来”来谈……师：针对黄继光说的话，想想他的心里当时会想些什么？这种想法，这种信心力量来自什么？师：：那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？指导学生朗读。【设计意图：想象填补了文本的空白点，对了解人物形象作了铺垫。】2、黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。生可能说：体会到顽强与坚毅。抓“肩上腿上都负了伤”、“用尽了全力”、“爬”等词谈，说明黄继光是在极为艰难的情况下仍坚持前进的。师引导：“还有二十米，十米……近了，更近了。”引导说出：黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊！师相机指导朗读（读出顽强、艰难的语气。）【设计意图：通过朗读切身体会人物顽强的意志和人物产生共鸣。】3、“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”生可能说：体会到顽强、勇敢，抓“负伤”、“爬”、“站”、“暴风雨一样的子弹中”等词来谈。师出示幻灯片：①他们顶着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。②他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。③“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”联系三个表示“爬”的动词再次体会黄继光的顽强与坚毅。师：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！作者连用了三个感叹号表达这种感情。这三个感叹号表示什么意思？①学生讨论。②交流：第一个的“啊！”是惊讶的意思，黄继光能站起来，出人意料。第二个着重讲，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起呀！第三个突出他的光辉形象！③指导朗读这一句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。【设计意图：标点符号的认知，既体现了语文的工具性，又为学生的朗读指导搭建了平台】4、“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”生可能说：体会到视死如归，抓“猛扑”、“用胸膛堵住枪口”来谈。师：这时，黄继光想到什么？是什么力量促使他这么做的？指导朗读：师范读。师：多么伟大的战士啊！为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻的生命。他的死真是比山还高，比海水还深。让我们怀着对烈士的怀念之情，看看他舍身堵枪口的光辉形象。（学生观看录像）【设计意图：录像的安排再次升华了学生的情感。】5、师：黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为战士们扫除了前进的障碍，那战斗的结果又是怎样的呢？齐读课文最后一段。①为什么要把战士们冲向敌人的情形比作“海涛”一样？（勇往直前、声势浩大、势不可挡）②出示投影，再齐读这一段。（读的时候应读出“愤怒”的语气。）【设计意图：整个环节以学生的读书感受作为研读的主题，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。】三、复述《黄继光》的故事1、黄继光的事迹是非常感人的，课文描写他壮烈牺牲的场面令同学们难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸腹还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下了一条深深的10米多长的血印。看到这一切，参谋长、连长流出热泪，所有人的眼睛都湿润了，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，禁不住失声痛哭。2、请同学们把这动人的事迹说给大家听，也可以把老师讲的材料补充进去讲。【设计意图：故事的复述既锻炼了学生的语言表达能力，又弘扬了爱国主义精神。】四、拓展文本黄继光虽然牺牲了，但他的生命换来了战斗的胜利，祖国人民已经把他永远地记在心里了。1982年，在黄继光牺牲30周年之际，为了纪念英雄，家乡人民要为黄继光塑一尊像。如果让你来塑，你想塑