人教版一年级上册数学电子教案

罗坳镇中心小学严海荣2.学会数数的方法,按从小到大的顺序数出图中事物的个数,用1~10这10个数字中的某一3.同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。4.比多少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。1.通过数数,初步了解数数的情况,学会数数的方法。2.了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。3.通过操作,初步了解会用一一对应的方法比较物体的多少。1.注意培养学生观察的兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活,进入学校,对课堂学习还不适应,容易疲劳,集中注意力的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此,老师应从学生的兴趣出发,激发学生观察的兴趣。如在插图后,不要急于给出数数的任务,而是给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容,让他们说说自己都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时,老师再让学生带着任务去观察,数一数人和物的数量。也可以将插图制成多媒体课件,逐一出示一组一组的人和物。老师可以一边播放一边表述:这是一所美丽的学校,今天是开学的第一天,我们欢迎新同学的到来。你们仔细看看这里有些什么呢?抽取了一种作为每种数量的代表。数数时,要充分利用教材提供的信息,让学生仔细地观察,认真地去数,不要只数一种。3.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动,都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数数,然后在小组里交流,使大家都有发表自己意见的机会,最后全班交流。4.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数。要尽可能让每个学生都发言,以便做到全面的了解。发现学习有困难的学生,可以适当给以帮助,但不必花过多的时间,在以后的教学中,继续给以帮助。罗坳镇中心小学严海荣生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。小学生年龄小,观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,互相补充,对问题能有比较清晰、全面的认识。6.要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴含的思想品德教育的因素很多,老师要适时地加以渗透,如当学生观察到有老师、有同学时,老师可以直接引导:我们要尊敬老师,同学之间要团结友爱,要讲文明,懂礼貌。数一数教材第2~5页的内容及练习一的第1、第2题。1.通过数数,初步了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法。2.帮助学生了解学校生活,激发学生的学习兴趣。3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。了解数数、认数的情况,掌握数数的方法,渗透思想品德教育。集体交流:先请几个会数数的同学数给同学们听,再请不会数的同学试着数几次。罗坳镇中心小学严海荣多媒体课件(或挂图)显示:一所美丽的校园。续出示一组一组的学生,可以让学生说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来7只鸽子(伴有哨音或鸟叫声)及美丽的校园。细看看,这里有什么,数量是多少呢?”先让学生自由地观察。再让同桌之间互相说说看到了什么。老师在学生随意说的基础上,引导学生有顺序地说,按数目从小到大数出图中人和物的数配合学生的回答,课件出示一位老师并加上圈。老师引出:像这样,一面国旗,一位老师都可以用数字1数到数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答看“出来的”说说他数得对不对。然后让学生自己再指一个数一个,重数一遍。注意口、手要一致才能数对。先让学生自由读这些数。集体交流,先找学生从1读到10,再从10读到1。游戏结束后老师指一个数学生读一个数。罗坳镇中心小学严海荣很快认出是几,这张卡片就先归谁,最后谁得的卡片多,谁就是获胜者。游戏结束后把卡片归还。你身边的人和物哪些是这些数量呢?请仔细观察,看谁说得多。老师引导:几扇门?几扇窗?几盏灯?几支铅笔?一组有几名同学……可引导学生这样叙述:我有3支铅笔,用3来表示;一组有5名同学,用5来表示……先让学生仔细观察图,再认真数。先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数,再数一数下面四幅图中小圆圈的个数,然后把上、下相同个数的图片连起来。2.观察下图,操场上大家都在做什么活动?有几个同学在跳绳?课堂作业新设计罗坳镇中心小学严海荣2.上面一排图中,第2幅图中有5只松鼠,第3幅图下面一排图中,第1幅图中有5个圆圈,第3幅图中有6个圆圈,第4幅图中有4个圆圈。把相同思维训练2.踢毽子、跳绳、踢足球。2个数一数根据物体的个数,按一定的顺序数,数到最后一个是几,就是几,可以用1~10这10个数字中的某一个数字来表示。并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。然后让学生由数画上的物体到数身边的实园”的画面资源,指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数,让学生领悟观察的方到数数的活动之中,使学生在掌握数数方法的同时,受到良好行为习惯的教育。教材选择了一幅校园情境的主题图对学生进行入学教育。在学生观察图、描述图意时,老师可掌握其数数情况,做到心中有数,同时使学生初步学会数数的方法,为学生正式学习数学知识做准备。教材的第4、第5页给出了1~10各数,并且配合出现了相应数量的人和事物的集合圈,这些集合圈中的人和事物都是从主题图中提取出来的,使学生看到知识前后的联系,将学生的数数和认数情况有机地结合在一起。罗坳镇中心小学严海荣1.将主题图制成多媒体课件,依次出现一组组的人或物,引导学生说一说、数一数;吸引学生的兴趣,引导学生观察,使学生初步学会数数的方法。2.在教学中可以充分利用教材的资源,让学生仔细地观察,认真地数。在充分利用了主题图以后,可以让学生数一数身边的事物,例如数一数教室里黑板、门窗、灯管的数量;文具盒里各种文具的数量,让学生在数数的活动中,初步学会数数的方法。3.注意结合教学,渗透思想品德教育。教材中有许多渗透思想品德教育的素材。例如,在这幅主题图中:出示国旗对学生进行爱国主义教育;学生向老师敬礼是教育学生要有礼貌;出现垃圾桶用来培养学生的环保意识;跳绳、踢足球等场景教育学生要坚持锻炼身体等。老师可以充分利用教材中提供的这些素材对学生进行思想品德教育。总之,这部分内容虽然简单但很重要,对后面有针对性地教学将非常有帮助。老师应全面了解每一个学生数数的能力,不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每一个学生是否能正确地比多少教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。1.通过操作,初步了解2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。主题图或多媒体课件,○和△等图片。罗坳镇中心小学严海荣2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数,学生拿卡片。老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。在一条蜿蜒的小河边,小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具○代替小兔子摆出来,老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。老师说明:1只小兔子搬1块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书:同样多我们就说小兔子和砖的数量同样多)摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出你是怎样比较○和□的?(我是数出来的,○有2个,□也有2个,那么○和□就同样多;我是摆的,1个□对着1个○,没有多余的○,也没有多余的□,我就说□和○同样多)(1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头?引导回答:小猪们在扛木头,有3只小猪,有4根木头。提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。在自己比的基础上,同桌交流比的方法。在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。罗坳镇中心小学严海荣老师引导说明:1只小猪对应1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多)板书:多、少3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。(1)提问:图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果,够不够?两人合作用学具摆一摆,得出答案。小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动,使学生清楚地理解的含义,同时体会到学习数学的乐趣。(1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。不同类的比较:同类比较:□□□□和□□□比较,前边的比后边的多。你是怎样比较的?(用一一对应的方法,可以是数出来的,也可以是凭直觉,等等)先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。先让学生自己独立完成,老师巡视指导。罗坳镇中心小学严海荣再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。2.把数量同样多的用线连起来。课堂作业新设计3.在蜜蜂和小狗后面画□4.鸡少5.红球少思维训练同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。1.关注学生已有的知识经验,运用知识迁移的规律,回顾旧知,引入新知。通过主题情境,一步一步地将学生引向学习内容,教学自然巧妙,有水到渠成之感,充分体现了新的教学理念。通过丰富的情境,引导学生用让学生轻松自如地参与到教学中,能主动地学数学。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高,建立起较强的数感。罗坳镇中心小学严海荣2.尊重学生,给予语言的鼓励,学生用词不当时委婉纠正。让学生发表不同意见,尊重学生合理的选择,给学生一个宽松的学习空间,学生对学习数学的兴趣油然而生,自然而然地会用数学的眼光去观察生活,提出数学问题,进而用数学知识去解决问题。也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源,老师可以引导学生在生动的情境中任意比较,充分感知掌握比较的方法。在实际教学中,学生比较的方法可能有多种,不论学生釆用哪种方法,只要学生能够比较出正确的结果,就可以了。通过实际操作,让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法,在教学中老师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较,学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习,帮助学生巩固所学的知识,使学生在活动中体会到1.通过直观演示和动手操作,认识1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。罗坳镇中心小学严海荣学生辨别。教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免1上、下、前、后2左、右上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立3.使学生初步体会到生活中处处有数学。课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。罗坳镇中心小学严海荣2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。3.板书题目:上、下、前、后说一说,你从图中看到了什么。这是一幅大桥的图画。蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车…课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。请你回答:汽车在轮船的()面,轮船在火车的()面。请你继续观察,你还能想到什么?汽车的下面有火车和轮船。课件显示:公路上行驶的3辆汽车。(小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面)请你继续观察,你还能想到什么?客车的前面有卡车和小轿车;卡车在小轿车的后面,在客车的前面。老师提问:同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿又说它在下面呢?同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢?使学生理解:在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。如火车对轮船来说,在轮船的上面;火车对汽车来说,却在汽车的下面;卡车对客车来说,在客车的前面,卡车对小轿车来说,却在小轿车的后面。让学生自由发挥,老师巡视指导。最前面,谁在最后面?罗坳镇中心小学严海荣课堂作业新设计略思维训练小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后的位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后的位置关系也会不同。1.这堂课的设计密切联系生活实际创设学习情境。让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,对数学产生亲切感,提高学2.给学生提供充分从事数学活动的机会。给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。再利用教室里的场景,组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系,建立空间位置的概念。老师不急于下结论,而是留足时间让学生去讨论,想办法证明。学生在争辩中发现了问题,体验了学习的快乐。老师起到了学习的组织者、引导者与合作者的作用。3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养。创造性地使用教材,将在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数学与用数学有机地联系起来,将课内知识延伸到课外,培养了学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。1.趣味数学罗坳镇中心小学严海荣2.天鹅、大虾和梭鱼有一次,天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑,它们都给自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大车却一动也不动。天鹅伸着脖子向上拉,大虾使劲向后拉,梭鱼拼命向前拉,结果大车仍在原地。你知道这是为什么吗?(它们用力的方向不同)左、右教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题。3.使学生体会到生活中处处有数学。老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)请同学们看一看自己灵巧的双手。罗坳镇中心小学严海荣谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?板书题目:左、右左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。用右手指指左眼,用左手指指右眼。第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁?第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?老师小结:同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相说一说,再汇报。你的左面和右面都有哪些同学?请你介绍一下周围的小伙伴,好吗?如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。从前往后数你是第()个,从后往前数你是第()个。(1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)罗坳镇中心小学严海荣师生齐举右手,再齐举左手。两名学生演示,全班齐做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对(3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?这样做有什么好处呢?根据学生的回答,老师逐一出示下图。老师读题,让学生来做动作。同桌互相说一说,并按要求来放。让学生练习辨认前、后、左、右。学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。(包含了前后、左右等知识)根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。罗坳镇中心小学严海荣学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。(1)让学生分组讨论:如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结(2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题把小朋友左手中的气球涂上颜色。课堂作业新设计略思维训练略左、右以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边,与左手相对应的一边是左边。1.把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中,让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动;组织学生表演上下楼梯,体会左右位置与判断者的关系,这些无不激起学生学习数学的兴趣,实践了《数2.注意数学学习和生活实际的紧密联系,充分利用教材上的练习与场景,并由此延伸和挖掘大量的生活实例,无论是新课引入、范例的选择、练习的设计,还是作业的布置都将学生置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同,学会用辩证的观点了解其相对性,真正让学生还是0。罗坳镇中心小学严海荣相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系,这符合小学一年级学生的认知规律,充是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策1.这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源,最大限度地激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。2.让学生从自己的身体中获取大量的感性材料,感知左右,经历形成左右方位感的过程。3.充分利用教材例题的情景图,引导学生在具体情境中建立左右的概念,这样从解决生活中的问题开始,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。2.自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算5以内数的加减法。5.0可以表示什么也没有,还可以表示起点。6.0加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果罗坳镇中心小学严海荣1.能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于和小于)来描4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。6.会根据加减法的含义看图列式计算。1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活,写0、2、5等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~5各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习1~5开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时,老师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。在老师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。2.在学习加减法的计算时,一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算,提倡算法多样化;另一方面老师可根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。如4+1=5的算法中,用数的组成来计算4+1=5是较高水平的算法,应积极引导学生将低水平的点数、数手指等方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算也是如此。3.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,老师只是引导学生通过观察、比较和操作等实践活动,对这些内容有一些感性认识就可以了,不要给学生讲4.本单元的学习,要通过操作、探索来进行。因此,老师要给学生创造条件,给他们充分的时间,放手让学生去观察、操作和尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。5.采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到数学活动中2加减法的初步认识4课时罗坳镇中心小学严海荣30的认识和有关0的加减法2课时整理和复习1课时1~5的认、读、写及顺序教材第14页至第16页的内容及练习三的第1、第2、第4、第5题。1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。重点:1~5的基数含义和写法。2.学生准备15根等长的小棒,1~5的数字卡片各一张,计数器每人一个,点子图及实物图片你会数数吗?请你数一数。(同桌互数,从1~10)2.把同样多的用线连起来。罗坳镇中心小学严海荣一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停,你们数一数有几只小鸟;再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸,几只蝴蝶飞来飞去;还有几请你仔细观察这幅画,画中有哪些人和物,分别有多少?然后把观察到的在小组里交流。老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。3.认、读数字1~5。提问:这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字1学生通过认真观察可能有许多答案,如有一座房子等。在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,移动5张数字卡片,学生看着这5个数字认一认,并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说说,然后集体交流,最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒单个摆,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5各数的记忆,并通过儿歌激发学生的学习兴请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,可以摆出你最学生动手摆,老师巡视。集体交流,展示自己摆的图形,并说说用了几根小棒。让学生感受到成功的喜悦和用数表示(2)生活中还有哪些物体的个数可以用1~5各数表示。说一说,再集体交流。罗坳镇中心小学严海荣在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗,然后老师利用课件清楚展示2添谁的前面又在谁的后面?”也可以先让学生自己观察,说说发现了什么,然后老师再提问。先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生仔细观察。最后在课本的写字格中描写1、2。写字时提醒学生做到三个一:手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离本子一尺远。书写要工整、干净、美观。老师巡视时,发现写得好的在全班传阅展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。方法与1、2的学法相同。写3时提醒学生,3是由两个半圆组成的,开口向左。先让学生数出图中每种物体的个数,再与中间的数字对应用线连起来。老师读好要求,使学生明白应根据上面给出的数来涂色,允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色,学时不突出颜色,要突出数量。罗坳镇中心小学严海荣☆有()个,○有()个,△有课堂作业新设计3.提示:答案不唯一,只要涂的个数对即可。思维训练2.用红色涂2个○,用绿色涂4个○时,可涂不同位置,只要数量对即可。3.略教材习题练习三2.略4.有3头象。还可以数长颈鹿、斑马等。5.略罗坳镇中心小学严海荣1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,对数学产生兴趣,进而产生强烈的学习动机。2.优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说,深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学总之,在教学中,如果能让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,再用学的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。认、读1~5各数,知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页,通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。①把5个计数器一同放上,排列在一起,使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上得到的,后面的数比前一个数多1,相邻两个数的数量关系十分清楚。②点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的,将5个数的点子图同时呈现出来,使学生从整体上教材第16页将1~5的写法集中编排,是教材的结构和编写方式决定的,并不是让老师也一定集中教学1~5的写法。老师可以根据本班的具体情况灵活处理,调整每节课的内容,把写数的教学分散在1~5各数的认识中,分散教学难点。创设学生自由说的情境,激发学生主动探究的欲望。从抽象的数中回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会基数的含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上得到的。引导学生通过对有关数的表述,加深对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。比大小教材第17页的内容及练习三的第3、第6~8题。罗坳镇中心小学严海荣3学生观察,同桌说说图的意思。怎样摆,就能一眼看出哪种水果多,哪种水果少?2.学生动手摆一摆,说一说。老师在学生动手摆的基础上,制作课件(或图片),让图中的猴子、梨、桃子和香蕉从图中跳出来,摆成如教材上的形式,并标上数字。再问:一只猴子吃一个桃子够不够,吃一根香蕉、一个梨呢?怎样摆就能一眼看出来呢?同学们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图,利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的象形图,3只猴子对3个桃子。罗坳镇中心小学严海荣3.引导学生观察说出:有3只猴子和3个桃子,猴子的只数和桃子的个数同样多,每只猴子能学生边说老师边在图下写出数字3。并说明:当猴子的只数和桃子的个数同样多时,我们就说提问:3>2,你是怎样比出来的?(看出来的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;还可以想3提问:3<4,你是怎样比出来的?(看出来的,3只猴子比4个梨少,所以3小于4;还可以想3在先让学生自己独立做,然后交流订正。重点说说思路。如5>4,5个玉米棒比4只小熊多,所以5>4,还可以想:5在4的后面,所以5大于4。先让学生自己独立做,然后老师给出标准答案,让学生自己判断各自做得是否正确。让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察,分析题意,然后填,特别是最后一个易错,4.看图,在括号里填上合适的数。（）（）罗坳镇中心小学严海荣课堂作业新设计3.略思维训练教材习题练习三8.略3=3读作:3等于33>2读作:3大于23<4读作:3小于4开口朝着较大的数,尖角朝着较小的1.创设情境,把数学问题转化为学生生活中的实际问题,通过猴子吃水果,顺利地引出新课。这样,不仅使学生感受到数学就在身边,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,还培养了学生发现问题、解决问题的能力。2.在教学中,应根据实际情况改进教材资源,为学生提供充分的动手实践的机会,最大限度地比较,再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听和眼看的过程中学习知识,增长智慧,罗坳镇中心小学严海荣们先将相同的东西放在一起,并一一对应竖直排成一列,数出数量,然后比较数的大小。引出数学利用主题图中的素材提出需要解决的问题,让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。进而让学生认识三种数学符号,再通过练习逐步掌握它们的用法。第几和分与合教材第20~22页的内容及练习四。3.培养学生的操作能力及语言表达能力。挂图,三角形,圆形,小棒,数字卡片等。5罗坳镇中心小学严海荣一共有()个△。提问:有几人排队?谁排第1?小朋友排第几?他前面有几人?后面呢?同桌说说,然后交流。重点说出有5人排队,小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。让学生在具体情境中区分几和第几,对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。提问:看着这幅图你还知道了什么?(要排队买票,遵守公共秩序,文明守纪……)2.学习4的组成。挂图显示:4个向日葵分别放到两个筐里。(1)让同学们拿出4个三角形代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。同桌互相交(2)集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析式。(3)引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形,先往左移1个,说明1和3组成4;接着往左移1个,说明2和2组成4;最后往左移1个,说明3和1组成4。板书:提问:看到1和3组成4,就能想到什么?(想到3和1也组成4)对比出示:也可以写成:先看着自己摆的,自由读4的组成。再同桌互相读。老师:我一共有4个○。右手拿1个,猜猜罗坳镇中心小学严海荣学生做猜数游戏,两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成,同时培养学生说完整话。3.学习5的组成。(1)请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒,把它们分成两堆,有几种分法?分分看。以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发、帮助,总结出把5分成两堆的几种怎样才能很快记住5的组成?(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5。同样,只要知先让学生观察图,这是一张全家福,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。提问:照片中一共有几人?(5人)从左数妈妈排第几?自己数数填在□里。注意左右的区分。还可老师先出示卡片5,提问:几和几组成5?请用学具表示出来。(可小组合作)然后交流展示,找不同方式的同学到前边表演。一组出示3个黄圆片和2个红圆片,3和2组成5。不管学生出示的是实物还是数字卡片,只要能正确表示出5的组成,都给予肯定。最后,让学生进行5的组成的连线练习,边连边说,加深对5的组成的理解与记忆。先让学生看图,知道画的是什么,有几只。然后老师读题,指导学生圈一圈,涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色,不必统一。罗坳镇中心小学严海荣(3)1个小朋友拿1件衣服够不够?在正确答案后面画□够()不够()课堂作业新设计2.略思维训练或2.略教材习题罗坳镇中心小学严海荣略练习四3.不能4.不公平。从右边分一个人到左边可以使游戏公平。(答案不唯一)第几和5以内数的组成(分与合)自然数用来表示事物的次序时,称为序数,也就是通常所说的第几。得着、用得上。实现了数学教学生活化,不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识,而且培养了学生的合作意识、服务意识。2.对于4和5的组成的掌握,大多数学生已经有比较好的基础了,那么这节课的重点就是让他们通过摆小棒理解如何进行4和5的组成,初步建立起数感。在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位,培养学生与他人合作和交流的能力。习方式,努力为学生创设自主探索的条件,采用合作探索的方式,让学生面对面地交流,面对面地沟通,使学生互通有无,总结不同的分法,从而达到做法的多样化。这个排队买票的过程制成多媒体课件,将教材中静态的情景图动态化,使教材提供的素材更活泼、更生动,利用的更充分;还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。罗坳镇中心小学严海荣教材的第21页,先以4的组成为例,借助操作帮学生认识4以内数的组成,然后通过小组合作让学生探索5的组成。让学生通过操作来学习数的组成,通过放向日葵和分玉米棒,把数的各种组成形式体现出来,帮助学生记忆。让学生在具体情境中区分几和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。要求学生通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成。数的分与合是一种数学思想,是认识事物的一种方法,是理解加、减法意义的前提,是掌握10以内加、减法计算的基础。加法教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需2.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交3.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。课件,实物投影,磁力板,4个圆片,3根小棒等。()()3（）5（）2()罗坳镇中心小学严海荣4.复习数的组成,填方框。(1)通过课件演示,让学生感知:右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老师说明:把两只手中的气球握在一起,就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。在等号后面写上4。板书:加法3+1=4,读作:3加1等于4。提问:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起来)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是4)老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢?(我昨天得了3朵小红花,今天得了1朵,两天一共得了4朵小红花,就用3+1=4来表示……)让学生自由发挥,只要表达正确即可。先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填()和。罗坳镇中心小学严海荣在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。课堂作业新设计思维训练(1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1)2.1+3=2+2=加法加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。算式的读法:3+1=4读作:3加1等于4。1.让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。通过问题情境的延续,让学生利用已学的数学知识来解决问题,发展应用意2.引导学生讨论,组织学生探索与交流。在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生罗坳镇中心小学严海荣教材第24页图中,右手拿3个气球,左手拿1个气球,合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及教材第24页,加法含义的教学是先从情境引入,通过直观演示体会加法的含义,再通过过程图进一步说明加法的含义,最后通过操作逐步理解加法的含义,帮助学生列算式。还可以用手势5以内数的加法教材第25页的内容及练习五的第1题的第二小题和第2题。1.引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算5以2.感受与同伴交流的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。2.会用数的组成知识来计算5以内的加法。课件,实物投影,磁力板,各种图片。1.复习5以内数的组成。罗坳镇中心小学严海荣几和几组成4,几和几组成5有多种填法,可按顺序说全。2.看图说图意,列算式计算。有2个△,3个○,△和○一共有5个,算式是2+3=5。电脑课件显示:树上有3只松鼠,又跑来2只。学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。在一共有多少只松鼠,怎样列式?学生回答后板书:3+2=为什么用加法算?引导说出:要求一共有几只松鼠,就是把3只和2只合起来,所以用加法。学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。指名说说3+2=5是怎样算的。罗坳镇中心小学严海荣可将左、右两幅图制成课件,动态展示给学生,接着让学生说说图意和怎样列式,以加深对加法含然后在说的基础上让学生在里填上数。如左图,说图意,列算式:4+1=5右图让学生仿照左图自己独立完成。最后将两个算式排成4+1=5的形式,让学生比较异同。与第1题基本相同,右边算式的第二个加数让学生自己填出。先让学生独立完成,老师巡视指导。然后集体交流,订正,重点让学生说说是怎样算的。鼓励学生用数的组成知识进行计算。仍用其他方法算的也不反对,让这些同学慢慢体会用数的组成来算更简便。2.哪只鸽子进哪个房子?用线连起来。罗坳镇中心小学严海荣+=课堂作业新设计思维训练2.2+3、4+1的鸽子都进5号房子;2+2的鸽子进4号房子;1+2的鸽子进3号房子;1+1的鸽教材习题练习五第1题的第二小题5以内数的加法3+2=5读作:3加2等于5。5以内数的加法,可以用5以内数的组成来帮助计算。罗坳镇中心小学严海荣1.本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动,使学生体验并感知了加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,初步体会生活中有许多问题要及观察和运用数学语言的能力。2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间,学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,培养了良好的学习习惯及合作意识,激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望,并在合作探究中不断发展创新精神和实践能教材第25页在计算3+2=5时,给出了从头点数1、2、3、4、5;接着大数点数3、4、5;借助数的组成来计算等三种方法,呈现了三种不同的思维方法,突出算法多样化。表明在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法,不暗示或要求学生一定要用哪一种方法,学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择,不要对学生的算法做过多评价和暗示。而且算法多样化是课程标准中的一个重要理念,理应让学生选择他们喜欢的方法解决问题。结合学生熟悉的具体事例,让学生在猜测中主动地思考、认识和理解加法,初步体会到把两将最好的方法介绍给学生,而是鼓励学生先独立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性,又拓宽了大家的思路,促进了学生个性的发展。在练习过程中,引导学生充分体验加法计算方法的多样化,培养学生的发散思减法教材第26页的内容及练习五的第6题。1.通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式。初步体会生活中有许多问题要罗坳镇中心小学严海荣2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.使学生积极参与教学活动,在活动中思考,培养思维能力。理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。课件(或动态图片),实物投影,磁力板,5朵花等。3(1)通过电脑课件演示,让学生初步感知:有4个气球,飞走1个。先同桌交流,再集体交流。(3)集体交流后,老师说明:4个气球,飞走1个,就是从4里去掉1,求还剩几个,就要从4里(3)引导学生数一数,从4里减去1后还剩多少个,用数字几表示。在学生回答的基础上,老罗坳镇中心小学严海荣(4)老师进一步说明:从4里去掉1板书:减法老师范读,同桌互读,学生自由读。(6)追问:减号表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示从4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示从4里去掉1还剩3)老师引导启发,使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了2支铅笔,我用了1支,还剩1支,算式是2-1=1。让学生仔细看图,自由表达。先让学生观察图,说说图意,然后在里填数。再集体交流,重点交流图意。看算式,边动手摆边填。2-1=3-1=4-3=课堂作业新设计2.3+1=41+3=44-1=34-3=1思维训练减法减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算。算式的读法:4-1=3读作:4减1等于3。罗坳镇中心小学严海荣1.通过情境的创设,大多数学生能够理解减法所表示的基本含义,在分合式的基础上编加减法算式。学生看着题目能做,但如果要求学生看着图,说说题意就显得比较困难,说不清楚或者是根本不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练,增强其理2.如果离开了情境的创设,加减法是比较枯燥的内容,但这又是必须掌握的技能。在练习的时候,很多学生会出现这样那样的错误,特别是当加减法放在一起的时候,出现了加减法混淆的情况,学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节是连续的。教材第26页教学减法含义时,设计了一个小丑拿着4个气球,飞走1个,用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣,让学生在连续的故事情节中体会加减法的含义,轻松自如地学习数学。减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续。教材第26页上的主题图就在加法含义活动的基础上,增加一个活动:飞走1个气球。通过这一具体情境,让学生思考:要求还剩几个气球,就是从4个里面去掉1个,用减法计算。教学时,让学生明确,从4个里面去掉1个,求还剩几个,就要从4里面减去1,写成算式是4-1=3。接着教学算式的读法:4减1等于3,或4减1得3。老使学生进一步明确减法的含义。5以内数的减法教材第27页的内容及练习五的第3~5、第7~9题。1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。会用适合自2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。罗坳镇中心小学严海荣鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。课件,实物投影,磁力板,各种图片。1.复习5以内数的组成。课件显示:有5只松鼠,跑了3只。老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。老师引导说出:要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。板书:5-35减3等于几呢?你是怎么算的?先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。然后组织集体交流,说出各自不同的想法。罗坳镇中心小学严海荣把算式写完整:5-3=2引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。所以5-3等于2)先让学生自己观察,说图意试做,然后集体交流订正。交流时可将算式排成:5-1=让学生比较异同,使学生直观感受到:一个数减去其中一部分就得到另一部分。让学生先看算式,再动手划,最后填,老师巡视指导。让学生先看算式,再动手涂,最后算出得数,老师巡视指导。老师引导做5-2=,主要突出说方法:5-2等于几,我是这样想的,2和几组成5,2和3组成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法算。学生独立做后两个,然后交流、订正。()-（）=()罗坳镇中心小学严海荣2.在()里填上恰当的数。3-1=()5-2=()3-2=()4-2=()5-4=()4-3=()课堂作业新设计2.略思维训练1.5-1=4,还可以是5-4=1(有5个球,剩下4个,问拿走了几个)。教材习题练习五8.2+3=55-2=39.2-1=13+2=51+4=53-1=21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=45以内数的减法还可以想加法做减法,因为2+3=5,所以5-3=2。1.通过创设学生熟悉的生活情境导入新课,唤起了学生原有的生活经验,激发了学生学习的热情,学生学起来轻松、有趣,并且为学好新知识铺好路。罗坳镇中心小学严海荣2.让学生真切地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,更加明确学好数学的重要性。教学中能够有意识地让学生动手操作,在根据算式摆小棒的过程中理解知识,重视让学生看图说图意,培养学生的观察能力和语言表达能力。减法计算与加法计算的编排是相似的,教材第27页计算5-3=2时,给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识,去掉1个少1个,可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。引导学生从创设的情境中找信息,并根据找到的有用信息提出问题,再通过课件演示解决问题,激发学生的兴趣,在一定程度上帮助学生理解图意。通过用情境引导学生说出5-3=2,然后让学生根据算式说图意,找一找5、3、2在图中分别表示哪一部分,加深学生对减法含义的理解。在练习过程中采用了多种形式,让学生从图中发现信息,获取数学知识,并能提出问题,用数学的0的认识和有关0的加减法教材第30页的内容及练习六的第1题。3.培养学生良好的书写习惯和想象能力。2.能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。小猴吃桃子图,数字卡片,课件,直尺等。罗坳镇中心小学严海荣144-3=4+1=4-2=小猴吃桃子,盘子里有几个桃子?用几来表示?(2)小猴吃掉1个,还剩几个?用几来表示?(1)小猴接着吃,盘子里还有桃子吗?(没有)室里一个学生也没有了,也可以用0表示)个0表示什么意思?”老师说明:这个0在这儿表示起点。提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?数一数,从0到1是一段,看看有几段。一段一段地数数。老师边示范边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑。在书上描红写0。提问:窝里有几只小鸟,用几来表示?板书:3从窝里飞走了几只,用几来表示?再板书:3罗坳镇中心小学严海荣还剩几只小鸟?怎样列式?在学生说的基础上老师板书:3-3=0。-的3表示什么?(飞走了3只小鸟)3-3=0表示什么?(原来有3只小鸟,飞走了3只,窝里一只也没有了,用0表示)(2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上表示,算式是2-2=0)先让学生观察,说图意,老师指导:左边荷叶上有几只青蛙,用几来表示?板书:4右边荷叶上有几只,用几来表示?板书:0两个荷叶上一共有几只,用什么方法算,怎样列式?板书:4+0=4小明有一道题不会算了,你能帮他解决吗?数”。先让学生自己试做,然后交流、订正。看图写数,让学生独立完成,同桌互评。老师巡视指导。（）（）（）（）（）（）课堂作业新设计思维训练0的认识和有关0的加减法0读作:零罗坳镇中心小学严海荣有关0的加减法:任何数与0相加仍得这个数本身。4+0=4任何数减0仍得这个数本身。5-0=5两个相同的数相减得0。3-3=01.本课的特色在于能够把数学知识的学习融于有趣的活动之中,让学生在生动具体的情境中2.在本课的教学过程中,老师还特别注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在老师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学教学生活中0还表示起点,并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。学得数是0的减法的意义。通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时,本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力融为一体,使学生学得愉快、学得主动。充分利用了教材的资源,将教材中静态的图动态化,让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个也使教材显得十分生动活泼。同时提倡算法多样化,允许学生有不同的算法,还要根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提有关0的加减法练习罗坳镇中心小学严海荣2.能正确、迅速地口算有关0的加减法。投影,数字卡片0~5。2+0=3-0=0+5=0-0=4-2=5-5=先让学生自己审题,填空,然后订正。先指导学生做第一个题,一共有几朵花?(4朵)划去几朵?(1朵)还剩几朵?怎样列式?板书:4-1=（）还可以想:有4朵花,剩下3朵,划去几朵?算式是4-3=1。其余的题学生独立完成。老师引导对比这4个算式,找出异同:相同点是第一个数都是4,都是用减法计算;不同的是,减去的一个比一个多,差一个比一个少。先观察图,再与同桌说说图意,最后填空,老师查看。主要培养学生认真计算的好习惯。全对的要给予奖励,如自己画颗☆,或笑脸,或画自己喜欢的()○()=5()○()=5()○()=52.猜一猜每个盒子里会有哪些卡片。罗坳镇中心小学严海荣课堂作业新设计3.3-1=23-2=13-3=04.4-1=34-2=24-3=14-4=05.3+0=30+3=3思维训练1.可有不同的填法:得数是2的有2+0、0+2、3-1、4-2、5-3、1+1、2-0。得数是3的有3+0、0+3、3-0、1+2、2+1、4-1、5-2。得数是4的有4+0、0+4、4-0、2+2、3+1、1+3、5-1。得数是5的有5+0、5-0、1+4、4+1、2+3、3+2、0+5。罗坳镇中心小学严海荣整理和复习教材第32页的内容及练习七的第1~5题。2.通过整理和复习,熟练地掌握5以内数的加减法。3.培养学生的观察、整理能力。正确、熟练地进行口算。投影,补充算式的加法表和减法表,数字卡片等。1.复习5以内数的认识。口答:上面的数字卡片,从左数第1张是(),第3张是()。从右数第1张是(),把上面的数字卡片按从小到大的顺序排一排。2.整理和复习5以内数的加法。(1)投影出示如下加法表:罗坳镇中心小学严海荣此表中有许多算式没填好,请你仔细观察表中已有的算式是怎样排列的,有什么规律?竖着看:每一列的第一个加数是从小到大排列的,0加几,1加几,2加几……第二个加数一样,第一列都是0,第二列都是1……横着看:每一行的得数相同,第一行是0,第二行是1……(3)让学生两人一组拿出同样的表,按照这个规律试着把表填完整。(5)再仔细观察此表还有哪些规律:如每一行最左边的算式和最右边的算式是有联系的,正好是相加的两个数调换了位置。斜着看有什么规律?分组交流。(6)看表口算,老师任意指定一些算式让学生很快说出得数,然后两人一组进行口算。3.整理和复习5以内的减法。(整理和复习的方法与加法相同)引导学生根据数的顺序填,老师巡视。1.如果一个盘子里放一条鱼,还差几个盘子?课堂作业新设计思维训练教材习题整理和复习罗坳镇中心小学严海荣3.略练习七3.2+2=45-4=1(答案不唯一)1.认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球,能正确识别。2.感知立体图形之间的关系。1.能直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。2.通过观察、操作,初步感知所学图形之间的关系。这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物,对几种基本的立体图形有一些感性认识,知道它们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。1.要注意培养学生的观察意识和能力。如可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪2.要给学生充分的动手操作机会和时间,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。如让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭和拼一拼等活动,充分感知各3.注意培养学生的交流与合作学习的意识和能力。罗坳镇中心小学严海荣主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。1长方体、正方体、圆柱和球1课时2立体图形的拼组1课时认识长方体、正方体、圆柱和球1.通过操作和观察,初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物2.培养学生的动手操作能力及观察能力,建立空间观念。3.通过活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究和创新意识。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。每组一袋各种形状的物体,图形卡片,课件,投影片等。导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提了一个要求,把形状相同的物体放在罗坳镇中心小学严海荣(1)分组活动,老师巡视指导,让学生把形状相同的物体放在一起。问:你们是怎样分的,为什么这样分?根据学生的回答可能分出以下几组:一组是方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组通过摸、看,你发现了什么?学生可能说:长方体是长长的,有平平的面。正方体是方方的,也有平平的面。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头是圆的、平平的。球是圆乎乎的。(如果学生说出长方体有6个面等,应给予肯定和表扬,但不要求学生必须说出来)3.形成表象,初步建立空间概念。用同样的方法出示画出正方体、圆柱和球的图形。①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。②让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。(老师说一个学生想一个)③让学生闭上眼睛摸出老师说的四种不同形状的实④先让学生闭上眼睛,老师给他一种实物,让学生摸并判断它的形状。⑤出示位置、大小和颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生辨认。⑥区别、辨认长方体和正方体。男生闭眼,老师同时移动长方体和正方体,让男生说说哪个动了,哪个没动。男生可能回答:长方体在动,正方体没动。这时女生证明,长方体、正方体都在动。从这个活动中让学生感知长方体的面不一样,有时大,有时小。正方体的每一个面都相同,都一样大。(3)让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。罗坳镇中心小学严海荣让学生拿出长方体、圆柱和球,放在桌面上,玩一玩,使学生发现:圆柱能前后滚动,球可以任意滚动,而长方体不能滚动,只能平移。游戏:看谁摸得准(1)每组一人说物体的形状,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。让学生首先说出实物图的形状,再与下面的图形相连,老师巡视,并集体订正。投影出示练习八的第2题的图形,问:这个物体是由什么图形组合而成的?各用了几个?让学生数同桌之间互动,一个同学说特征,另一个同学说图形名称。也可以老师说特征,学生说图形名称。2.长方体有()个,正方体有()个。圆柱有()个,球有()个。罗坳镇中心小学严海荣课堂作业新设计5.略思维训练长方体、正方体、圆柱和球正方体是四四方方的,不易滚动。它有6个平平的面,而且每个面的大小长方体是长长的、方方的,不易滚动,它有6个面,相对的面相等。圆柱是上下一样粗细的,它的两头是圆形的、平平的,如果平放在桌子上能滚动,立在桌子上不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意滚动。1.在操作活动中,初步认识了立体图形。接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。通过老师精心安排的回忆、观察和操作等多种途径,激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。2.自主探索,合作交流,培养创新精神。自主探索、合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。在这个过程中,学生是学习的主体,老师只是活动的组织者。学生对学习表现出浓厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个结论比一个结论更加精彩。罗坳镇中心小学严海荣教材第34页从学生的生活实际引入,举出了许多日常生活中学生熟悉的实物。先进行简单一做”安排了两个题,是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征,使学生在头脑里形成清晰的表象,能够在现实生活中辨认出这些立体图形,并能进行表述。通过多种形式的活动,让学生从不同的角度认识物体的形状,充分感知立体图形的特征。在学生已经充分感知了物体的特征并建立了几何形体的清晰表象的基础上,让学生通过触摸在头脑中再现物体,并根据已有几何形体的知识及表象进行辨认。令学生在听到几何形体的名称后,在头脑中就应有清晰、形象的表象,然后通过触摸在众多物体中辨认出某一形状的物体。在掌握各种几何形体的特征以后,举出生活中的实例,使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。用所学知识解释生活中的现象,体会数学的应用。立体图形的拼组教材第35、第36页的内容及练习八的第4~8题。1.学生亲自参与操作活动,从而体会立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。2.培养学生的观察能力、动手操作能力。初步感知立体图形之间的关系。各种立体图形模型和实物,积木等。老师出示下图。提问:说出这些图形的名称。(这些图形是立体图形,分别是圆柱、长方体、正方体和球)罗坳镇中心小学严海荣长方体()个正方体()个学生独立完成。用正方体拼成长方体,用长方体拼成正方体。学生在拼组的过程中,可能会有不同的拼法,老师应予以鼓励。特别值得老师注意的有:在上述活动之后,要启发、鼓励学生用长方体和正方体拼组出不同的形状。图中的部分。这是由4个完全一样的有一组相对的面是正方形的(并且可以分成2个完全一样的正方体的)长方体拼组而成的,并不是任意4个完全一样的长方体都能拼成一个正方体。要注意题中长方体的特殊性,以免得出错误结论。在拼组中理解这两种立体图形间的关系。让学生独立完成,两个圆柱拼在一起,拼成一个大圆柱。(1)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭,摆一摆,可以拼组自己喜欢的形状。通过动手操作,使学生明确:球没有平平的面;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,拼在一起比较稳(2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通过实践活动,使学生明确:要把球也搭上去,应把球放在平平的物体上面,这样就可以放稳。罗坳镇中心小学严海荣课堂作业新设计思维训练2.略教材习题练习八