小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法研究

编号：JC0132中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究”实验学校子课题申请•评审书子课题名称小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法研究申请人姓名申请人所在单位名称江西省新余市五一路小学填表日期2013-6-27

基本情况子课题名称小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法研究负责人姓名性别民族出生年月行政职务专业职务学历研究专长工作单位联系电话通讯地址邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位预期的主要成果C、DA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额预期完成时间（起止时间）2013、6——2015、6

课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、课题提出的背景1、时代背景现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。2、课改背景为了培养适应未来时代的需要，我国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程，情感体验、内心感受……而对于知识、能力都有限，生活、学习上依赖惯了，一切都需要家长和老师安排的小学生。一旦离开了老师让他们自主地学习，就如突然放飞的小鸟，不知所措，不知要做些什么。所以加强学生自主学习指导对新课标的实施就显的尤为重要。3、语文教学性质随着语文课程标准的实施，自主学习逐步走上了语文教学的前台。语文课培养学生的自主学习能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能无师自通。小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。如何培养学生的自主学习能力，提高学生的语文学习效率和质量，已成为重要的研究课题。二、本课题研究的理论意义与实际应用价值及重要观点（一）本课题研究的理论意义与实际应用价值现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。本课题的研究是在具体实施基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”的教学目的。因此，研究本课题具有特别重要的理论意义。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。通过对学生自主学习能力的培养，不仅有利于提高学生的语文学习能力和素质，而且能优化课堂教学，提高教学效率，推动素质教育的向前发展。这正是本课题研究的实际应用价值。（二）本课题研究的重要观点语文源于生活，与生活密不可分。新的课程理念下学生学习的背景是生活化的，知识是为生活服务的。开展语文生活化教育，有利于学生主动体验生活，激发学习动机和提高学习兴趣。联系生活，创设贴近生活的学习情境，开发生活中丰富多彩的语文资源，采用生活化的教学方法引导学生自主学习语文，提高教学效益。三、国内外关于“自主学习能力培养”的研究现状在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学习方法的研究，并且有一部分研究成果相继问世。诸如迟雅著的《治学》，戴维思著的《这样学习最有效》，张文华、赵臣著的《名人学习方法》，桑新民著的《步入信息时代的学习理论与实践》等。近几年来，对人类学习活动的研究虽然已经发展成为当今世界多学科交叉的前沿课题，但多数研究成果尚未引入教育理论与实践中来，教育行政部门、学校和教师几乎没有考虑如何通过培养来提高学生的学习能力，致使目前学习方式与课程、教学、教育评价模式都比较落后，学生学习效率普遍比较低，无法适应时代的要求，这种状况在我国表现得很突出。随着信息时代的来到，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。然而，目前我国从小学到大学的众多课程中，缺少一门课程，专门教学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率，提高在多媒体、网络环境下高效学习与发展的能力，致使目前中小学生乃至很多大学生，只会应付考试而不会学习，在自主化较强的大学学习生活中显得十分被动。鉴于这种情况，我们把"在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的研究"作为切入点，从基础教育抓起，使教师在传授知识的同时，传授学习方法，培养学习能力。从根本上提高学生的各方面素质，使他们真正能适应未来社会的挑战。四、课题的概念界定自主学习，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识。敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。学生自主学习的能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，更需要长期地，有计划地进行培养。而培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

2、对课题所达目标和主要内容的论证一、本课题研究的主要内容、目标及重、难点（一）本课题研究的主要内容1、指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的语文自主学习习惯。2、创建自主开放式课堂教学结构。指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。培养学生敢说会说、敢问会问的能力。3、培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力。（二）本课题研究的总目标及重、难点通过课题实验，使学生能热爱语文，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学能力，课堂上能积极主动地参与学习全过程，课外能主动地学语文、用语文。重点是：激发学习动机；重视教给方法；形成并运用自主学习的能力。难点是：促进学生个体自主学习，不背离“着眼学生的发展”为本的教育观，有力地全面提高学生的素质。二、本课题的研究所要解决的问题1、打破沉闷的课堂教学氛围，让课堂不仅是师生接受知识的空间，更是师生丰富多彩的生活空间。2、以学生为主体，让学生在更广阔的天地中学语文、用语文，全面提高学生的语文素养。三、研究方法：本课题的研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。1、行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。2、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。3、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。4、调查法。运用采访、座谈、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。一、我校是江西省新余市首批素质教育示范学校，前身是江西省电工厂子弟学校，2000年由市教育局接管收编，十年来已成功完成了近十个省级和市级课题的研究，具有较丰富的科研手段和教科研管理经验。《致力智慧课堂，打造魅力校园的实践研究》、《长短课时在学校的实践研究》、《城市留守儿童教育问题的实践与研究》等省级课题已成功结题。其中多个课题和我们此次研究的子课题《小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法研究》有所联系，可以为我们的课题研究提供相关资料。课题组组长付志敏校长从事教育工作近30年，是江西省新余市第一批小学特高级教师，具有丰富的学校教育教学管理实践经验和较强的教育教学科研组织能力。先后主持了中央电教馆九五电影课题《素质教育实验研究》子课题《小学生电影课实验研究》、全国教育科学“十一五”规划（教育部规划）课题《小学数学学科发展性教学手段的实验研究》，参与十五课题《信息技术与小学学科课程“内容分类、层级整合”主体性模式，培养小学生信息素养》、十五课题《新课程理念下信息技术与课程整合促进学习方式转变的实证研究》子课题《信息技术支持下的小学语文读写教学应用研究》等国家、省市级课题的研究。其中《信息技术在小学学科主体性教学模式建构中的应用》等多篇论文在国家、省市级刊物上发表，具有较高的教育教学理论水平和研究水平。课题组副组长喻梅副校长2010年被国家小语会评为中国教育学会小学语文教学研究会先进工作者，2008年指导教师说课比赛获市级一、二等奖，2009年获首届江西省语文教师基本功大赛二等奖，课件《荷塘夜色》获省一等奖，主持完成省级课题《致力智慧课堂，打造魅力校园的实践研究》。课题组成员其他成员均系学校教学骨干，其中本课题学术秘书伍小华系省级骨干教师，取得了小学特高级资格，教研处章丽萍主任系市级小学语文学科带头人。都具有饱满的工作热情和较高的业务素质及一定的教科研水平，通过多年的教育科研活动，教学理论研究水平都有了不同程度的提高，具备了承担具体研究任务的能力。二、资料设备、手段：学校具有各类完备的软硬件设施和各种丰富的科研手段。三、人员分工校长（总负责）副校长（课题策划）教务主任（组织协调、实验数据统计与分析研究）教研主任（指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的语文自主学习习惯的研究）语文教研组长（阅读教学中运用批注式阅读方法培养学生自主学习能力的研究）办公室副主任（指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展，培养学生敢说会说、敢问会问能力的研究）语文教师（培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力、切实提高学生的阅读水平的研究）信息技术中心主任（技术支持）其它实验老师根据语文学科进行研究，根据学校及参与人员的条件，本课题能按时完成，并能达到预期的目的。（一）准备阶段：（2013年6月——2013年7月））1.进行文献研究，收集有关信息资料，广泛进行实验设想，确定课题研究方向，并对课题进行分析论证。2.成立课题组，设计研究方案，收集课题研究资料，进行前期教师培训，制定课题研究计划。（二）实施阶段：（2013年7月——2014年6月）第一轮的实验研究阶段：（2013年2月——2013年12月）1.召开课题开题会议，明确课题意图、目标和要求；制定具体实施计划，对实验教师进行具体分工。2.开展行动研究，探索的具体研究方式，找准有效研究手段，进行深入对比分析，广泛开展讨论交流。3.讨论完善课题理论框架，举办小型成果汇报活动，为课题全面实施作好辅垫。第二轮的深入研究阶段：（2013年12月——2014年7月）（1）及时反思，调整和完善实施方案。（2）举办大型研讨活动，汇报课题研究中期成果，探索实施“阅读教学中学生自主学习能力的培养”的典型形式和典型经验。（3）及时上传研究案例、论文。（4）参加课题学习心得沙龙。（5）完成课题研究随笔，并及时上传至个人博客。（三）总结反思阶段：（2014年8月——2015年6月）1.撰写课题小结，交流小结。2.收集整理课题研究资料。3.完成总论文及研究报告，结集编撰各类成果资料集。4.聘请专家进行成果鉴定。

预期课题中期成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12013年12月小学语文阅读教学中教师教学方式、学生学习