Unit 2 Last weekend Story time（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit2LastweekendStorytime（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教PEP版英语六年级下册Unit2LastweekendStorytime。本节课的主要内容是关于过去周末的描述，包括动词过去式的运用、时间状语从句以及一般疑问句的构成。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在五年级已经学习了动词的现在式，对于动词的变化有一定的了解。同时，学生在五年级也已经接触过一般疑问句的构成，对于询问过去事件有一定的基础。因此，本节课的教学内容是在学生已有知识的基础上进行深入和拓展。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的英语语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。通过本节课的学习，学生能够运用过去式的动词描述过去发生的周末活动，掌握时间状语从句的用法，并能用一般疑问句询问他人的周末活动。同时，通过学习本节课的内容，学生能够了解不同国家的周末生活方式，提高跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

本节课的学习者是六年级的学生，他们已经掌握了以下相关知识：

（1）动词的现在式变化，能够正确运用动词的现在式描述正在进行的动作。

（2）一般疑问句的构成，能够用一般疑问句询问他人的现在状态或正在进行的动作。

（3）过去式的动词变化，虽然学生还没有系统学习过过去式的动词变化，但他们在日常生活中可能已经接触过一些过去式的动词，能够根据语境猜测其意思。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

（1）学习兴趣：六年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动来学习。他们对于描述过去发生的事情感兴趣，因为这样可以让他们回忆起自己的经历，并与同学分享。

（2）学习能力：六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过观察、思考和模仿来学习新知识。同时，他们具备一定的合作学习能力，能够在小组活动中互相帮助，共同完成任务。

（3）学习风格：六年级的学生喜欢通过直观和形象的方式来学习，如图片、视频和实物等。他们喜欢通过互动和参与来学习，如小组讨论、角色扮演和游戏等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）动词过去式的变化：学生可能会对动词过去式的变化感到困惑，不知道如何正确地使用过去式动词来描述过去发生的事情。

（2）时间状语从句的用法：学生可能会对时间状语从句的用法感到困难，不知道如何正确地使用时间状语从句来表达过去的时间。

（3）一般疑问句的构成：学生可能会对一般疑问句的构成感到困惑，不知道如何正确地使用一般疑问句来询问他人的过去状态或动作。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中提供足够的指导和帮助，让学生能够逐步掌握动词过去式的变化、时间状语从句的用法和一般疑问句的构成。同时，教师可以设计一些有趣的互动和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课的教学目标是培养学生的英语语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。因此，本节课的教学方法以交际法和任务型教学法为主。通过设计真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的英语语言运用能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论过去的周末活动，并用英语进行描述。通过小组讨论，学生可以互相学习，共同提高英语表达能力。

（2）角色扮演：设计一个场景，让学生模拟过去的周末活动，通过角色扮演，让学生在实际语境中运用过去式动词和时间状语从句。

（3）游戏：设计一个关于过去式动词变化的拼图游戏，让学生通过游戏来巩固和提高对过去式动词变化的掌握。

（4）项目导向学习：设计一个项目，让学生收集不同国家或地区的周末生活方式，通过比较和分析，提高学生的跨文化交际意识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示过去式动词的变化规则和时间状语从句的用法，帮助学生直观地理解和掌握知识点。

（2）视频：播放一些关于不同国家或地区周末生活方式的视频，让学生在观看视频的过程中了解不同的文化背景，提高跨文化交际意识。

（3）在线工具：使用在线词典和语法检查工具，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

（4）实物：准备一些与过去式动词相关的实物，如照片、玩具等，让学生通过观察实物来理解和记忆过去式动词的变化。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的本节课相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课知识点，结合实例帮助学生理解。

突出本节课重点，强调本节课难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验本节课知识的应用，提高实践能力。

在课呈现结束后，对课知识点进行梳理和总结。

强调课的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决课问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错题，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课内容，强调课重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.动词过去式的变化规则：

-规则动词的过去式构成：一般在动词原形后加-ed，如：work→worked，play→played。

-不规则动词的过去式变化不遵循固定规则，需要单独记忆，如：go→went，come→came。

-动词过去式的变化还涉及到元音字母的变更，如：am→was，is→was，are→were。

2.时间状语从句的用法：

-时间状语从句用于表示动作发生的时间，通常由连词when,while,after,before,until,once等引导。

-时间状语从句中的动词需要使用过去时态，如：WhenIwasachild,Ioftenplayedfootball.

-时间状语从句可以放在句子的开头、中间或末尾，位置不影响句子的意思。

3.一般疑问句的构成：

-一般疑问句用于询问对方的一般事实或状态，通常由助动词do,does,did或情态动词can,may等引导。

-一般疑问句的构成需要将助动词或情态动词放在句子的开头，主语放在句子的末尾，如：Doyoulikeapples?

-一般疑问句的回答通常用yes或no来回应，也可以用完整的句子来回答，如：Yes,Ido./No,Idon't.

4.过去式的动词运用：

-使用过去式动词描述过去发生的动作或状态，如：Iwatchedamovieyesterday.

-过去式动词常与时间状语连用，如：yesterday,lastweek,twodaysago等。

-过去式动词还可以用来描述过去习惯性的动作，如：IalwaysplayedfootballonSundays.

5.描述过去周末活动的常用句型：

-Whatdidyoudolastweekend?

-Ivisitedmygrandparentslastweekend.

-Wewenthikinginthemountains.

-Icleanedmyroomanddidmyhomework.

6.询问他人过去周末活动的常用句型：

-Whatdidyoudolastweekend?

-Didyougooutlastweekend?

-Wheredidyougolastweekend?

-WhatdidyoudoonSaturday/Sunday?

7.回答他人询问过去周末活动的常用句型：

-Ivisitedmygrandparents.

-Wewenthikinginthemountains.

-Icleanedmyroomanddidmyhomework.

-Iwenttothecinemawithmyfriends.

8.跨文化交际意识：

-了解不同国家或地区的周末生活方式，提高跨文化交际意识。

-通过比较和分析，了解不同文化背景下的生活方式和习惯。

-学会用英语描述和表达不同文化背景下的周末活动。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将对学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性进行观察和记录。通过观察学生的课堂表现，教师可以了解学生对本节课知识点的理解和掌握情况。

2.小组讨论成果展示：教师将对学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和成果质量进行评价。通过小组讨论成果展示，教师可以了解学生对本节课知识点的深入理解和应用能力。

3.随堂测试：教师将对学生在随堂测试中的表现进行评价。通过随堂测试，教师可以了解学生对本节课知识点的掌握情况和应用能力。

4.作业完成情况：教师将对学生在课后作业的完成情况进行评价。通过作业完成情况，教师可以了解学生对本节课知识点的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，并提供具体的反馈意见。教师评价与反馈将针对学生的优点和不足，提出改进建议，以帮助学生提高英语语言运用能力和跨文化交际意识。

6.学生自我评价与反思：教师将鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的优点和不足，并提出改进措施。学生自我评价与反思将有助于学生提高自主学习和自我管理能力。

7.家长沟通与反馈：教师将与家长进行沟通，反馈学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，并与家长共同关注学生的学习进步和成长。家长沟通与反馈将有助于家长更好地了解学生的学习情况，并与教师共同促进学生的全面发展。教学反思与总结在本次教学过程中，我以培养学生的英语语言运用能力和跨文化交际意识为目标，采用了交际法和任务型教学法，设计了丰富的教学活动，如小组讨论、角色扮演和游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我还利用了PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

在课堂导入环节，我通过展示相关图片和视频，激发了学生的兴趣，并提出问题引导学生进入学习状态。在新课呈现环节，我清晰地讲解了动词过去式的变化规则、时间状语从句的用法和一般疑问句的构成，并通过实例帮助学生理解。在互动探究环节，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的英语语言运用能力。在技能训练环节，我通过例题讲解和实践活动，让学生掌握技能的操作方法，提高实践能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首