教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题65

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题65一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

现在越来越多的传统技艺经过开发走进了课堂，这让更多的人了解了传统技艺，也吸引了越来（江南博哥）越多的人去系统地学习传统技艺，在很大程度上避免了传统技艺的消亡。这主要体现了教育的______。A.政治功能B.人口功能C.文化功能D.经济功能正确答案：C[解析]教育的文化功能包括以下几点：①教育具有传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有选择和提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。传统技艺经过开发走进了课堂，让人们能够了解它、学习它，从而避免了传统技艺的消亡，这主要体现了教育的文化功能中的传递和保存文化的功能。

2.

清末以日本学制为蓝本编制的，正式颁布但未实行的学制是______。A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制正确答案：B[解析]1902年，我国正式颁布了第一个现代学制——“壬寅学制”。“壬寅学制”又称《钦定学堂章程》，该学制以日本学制为蓝本，虽正式颁布但没有实行。

1904年，清政府颁布并推行了“癸卯学制”，这是我国第一个比较完整的，以法令形式正式公布的并在全国实行的学制。

1912一1913年，南京临时政府制定并颁布“壬子癸丑学制”，它是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

1922年，当时的全国教育联合会以美国学制为蓝本提出了学制改革方案，由北洋政府颁布了壬戌学制。

3.

学校在抗战纪念日组织学生开展参观历史博物馆、走访抗日老战士等活动。这些活动体现的德育途径是______。A.思想品德课教学B.课外、校外活动C.其他学科教学D.主题班会活动正确答案：B[解析]小学德育的途径包括思想品德课与其他学科教学，课外、校外活动，劳动，少先队活动，校会、班会、周会、晨会，班主任工作等。参观历史博物馆、走访抗日老战士等活动属于课外、校外活动。

4.

班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教导工作的得力助手。其工作的中心环节是______。A.组织和培养班集体B.进行个别教育C.组织班会活动D.建立学生档案正确答案：A[解析]班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班主任的工作内容主要包括了解和研究学生，组织和培养班集体，建立学生档案，进行个别教育工作，组织班会活动和课外活动，协调各种教育影响，操行评定，做好班主任工作计划与总结等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

5.

某小学少先队组织高年级学生开展“迎七一”革命故事比赛活动。这主要体现了少先队教育活动的______。A.趣味性B.创造性C.教育性D.自主性正确答案：C[解析]教育性是指少先队的一切活动都是为达到教育和自我教育的目的，这是少先队活动的第一原则。少先队活动反映出来的教育思想一定要符合党的教育方针，符合教育规律，应注意使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。开展革命故事比赛活动的目的是教育学生继承和发扬革命传统，主要体现了教育性原则。

趣味性是指在开展少先队活动的过程中，要遵循少年儿童的年龄特点，开展富有趣味性的活动，如游戏、竞赛等，满足少年儿童的兴趣和爱好，从而激发他们的主动性、积极性。

创造性是指在设计和开展少先队活动的过程中，少先队员和辅导员要充分发挥创新精神，运用创造性思维和创造性技能，使少先队活动具有新思想、新内容、新形式、新方法，以达到更好的教育效果和创新效益，逐渐培养少先队员的创造志向和创新能力。

自主性要求少先队员自己出主意、想办法、订计划、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。

6.

赵老师想了解学生是否喜欢数学学科，于是他把问题“你喜欢数学吗?”印在纸上发给学生，通过学生的回答进行了解。这种方法属于______。A.访谈法B.调查法C.观察法D.实验法正确答案：B[解析]调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。依据调查研究方式的不同，调查法可分为问卷调查、访谈调查、测验调查、调查表法等。其中，问卷调查指以书面提出问题的方式搜集资料的研究方法。题干所述属于调查法中的问卷调查。

访谈法是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的调查研究方法。

观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的科学研究方法。

实验法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。

7.

如果学生被黄蜂蜇伤，伤口无刺，教师应首先向伤口涂抹______。A.淡碱水B.蒸馏水C.食用醋D.肥皂水正确答案：C[解析]黄蜂的毒液呈碱性，可在伤口处涂弱酸性液体，如食用醋。若有气喘等过敏症状，可服用氯苯那敏、苯海拉明等药物，并送医院治疗。若伤口有刺，应先将刺除去。

8.

苏老师发现小郭在碰到问题时总是会用充足的时间考虑问题的答案，然后选择一个满足多种条件的最佳方案。小郭的认知风格最可能是______。A.发散型B.沉思型C.辐合型D.冲动型正确答案：B[解析]认知风格为沉思型的学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。小郭的认知方式最可能是沉思型。

认知风格为发散型的学生在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征，表现为思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生新颖的观念。

认知方式为辐合型的学生在解决问题的过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的答案。

认知方式为冲动型的学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就做出仓促的决定，反应速度较快，但容易发生错误。

9.

小影既想参加英语脱口秀锻炼自己，又害怕讲不好，被别人嘲笑。这时她面临的心理冲突是______。A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C[解析]趋避冲突指个体对一个事物同时持两种相反的态度取向时，产生的内部动机冲突。题干中，对于英语脱口秀，小影既想参加，又害怕讲不好被嘲笑，她的心理冲突属于趋避冲突。

双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。

双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。

多重趋避冲突是指个体面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对其既具有吸引力又具有排斥力，个体就需要进行多种选择，审慎地权衡利弊时产生的冲突。

10.

小莫在阅读课文时，有句话没读懂，就放慢速度，又仔细读了一遍。他所采用的学习策略是______。A.精细加工策略B.复述策略C.元认知策略D.资源管理策略正确答案：C[解析]元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。其中，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中，小莫在阅读时没有读懂材料，就会放慢速度，再读一遍，采用的是元认知策略中的调节策略。

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

11.

儿童通过触摸电炉知道了“烫”的意思，也学会了以后不去触摸别的电炉。以罗杰斯的观点来看，这属于______。A.无意义学习B.有意义学习C.情境性学习D.无意识学习正确答案：B[解析]罗杰斯提倡有意义学习。有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。有意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种对个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方针时有重大影响的学习。题干中，儿童触摸电炉时，他不仅可以学到“烫”这个字的意义，同时也学会了以后对所有电炉都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中，属于有意义学习。

12.

小高喜欢在课堂上发出怪声来扰乱课堂秩序。班主任得知小高对模型感兴趣，便告诉小高，只要他能一整节课都不发出怪声，就奖励给他一个小红星，当攒够15个小红星时，便让他参加模型展。班主任采用的行为疗法是______。A.暂时隔离法B.代币奖励法C.消退法D.自我控制法正确答案：B[解析]代币奖励法是指当学生做出教师所期待的良好行为后，发给其数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。题干中，小红星是一种代币，班主任采用的行为疗法是代币奖励法。

暂时隔离法是指当学生产生不良行为后，立即将其置于一个单调、乏味的地方暂时隔离，直到定时器响了以后他才可以离开的方法。

消退法是指为了达到尽量降低某种不合适行为的发生频率或使该行为不再发生的目的，当该行为出现时，不给予注意、不给予强化的方法。

自我控制法是让学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为的方法。

13.

李老师总是在上课前写好教案，并在课堂上严格按照自己的教案来上课。李老师课程实施的价值取向为______。A.多元化取向B.相互调适取向C.创生取向D.忠实取向正确答案：D[解析]课程实施的价值取向可分为忠实取向、相互调适取向和创生取向。

忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。题干中，李老师严格按照提前写好的教案来上课说明其课程实施的价值取向为忠实取向。

相互调适取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等诸方面相互调整、改变与适应的过程。

创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

14.

我国中小学教科书的编排方式通常有两种。其中，把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识进一步加深拓展的编排方式属于______。A.活动式B.单一式C.直线式D.螺旋式正确答案：D[解析]我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式与直线式两种编排方式。

螺旋式是指把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓展、逐级深化的编排形式。

直线式是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

15.

教师的教学风格属于______。A.观念性隐性课程B.物质性隐性课程C.制度性隐性课程D.关系性隐性课程正确答案：A[解析]隐性课程的表现形式主要有以下几种：①观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；②物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的设置、校园环境等；③制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；④心理性隐性课程，主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。教师的教学风格属于观念性隐性课程。

16.

推行STEAM教育、创客教育、研学旅行等课程，引导学生走出校门，走向社会，在真实、多元、跨学科的社会生活情境中学习。这些课程更突显______。A.综合性B.系统性C.选择性D.学科性正确答案：A[解析]新课程结构区别于传统课程结构，有综合性、均衡性和选择性三个基本特征。其中，课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面：①加强学科的综合性；②设置综合课程；③增设综合实践活动。STEAM教育、创客教育、研学旅行等课程提供了真实、多元、跨学科的学习情境，更突显综合性。

17.

“期望和赞美能产生奇迹。”可以证明这句话的是______。A.皮格马利翁效应B.刻板效应C.晕轮效应D.投射效应正确答案：A[解析]皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应、教师期望效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。“期望和赞美能产生奇迹”反映了期望的效果，是皮格马利翁效应的体现。

刻板效应是对某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。

晕轮效应是对某个人某方面的特征形成好的或者坏的印象后，会将其扩散到对该个体的其他方面的知觉印象，是一种以偏概全的现象。

投射效应是个体在知觉他人时，总以为他人也具备与自己相似的特性，即把自己的特点转移到他人身上的倾向。

18.

“行是知之始，知是行之成。”这句话体现的教学原则是______。A.因材施教原则B.巩固性原则C.直观性原则D.理论联系实际原则正确答案：D[解析]理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。“行是知之始，知是行之成”的意思是实践是获取认知的必须途径，只有实践才能出真知，体现了理论联系实际原则。

因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，既要面向全体学生，又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，将其长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

19.

在一次语文课上，王老师从上学期学过的《小壁虎借尾巴》一文中引出“尾巴”一词，通过谈尾巴的作用，吸引了学生的注意力，从而自然地导入新课《松鼠的尾巴》。王老师所用的导入方法为______。A.复习导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入正确答案：A[解析]复习导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引导学生学习新知识的导入方法。题干中，王老师通过复习上学期学过的课引出新课，这种导入方法为复习导入。

情境导入是指教师利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生思考，使学生处于积极学习状态的导入方法。

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，营造出一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的导入方法。

直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。

20.

四年级(2)班的张军同学上次期中考试数学考了32分，这次期末考试数学考了57分，虽然这次的数学成绩没有及格，但数学老师表扬了张军。这说明数学老师重视的学生评价方式是______。A.诊断性评价B.个体内差异评价C.终结性评价D.绝对性评价正确答案：B[解析]个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。题干中，数学老师对张军的期中和期末考试的数学成绩进行了比较，发现张军有进步，并对其进行表扬，说明数学老师重视的学生评价方式是个体内差异评价。

诊断性评价是指在学期或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。

终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。

绝对性评价是用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，将评价结果与评价的客观标准相比较，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述性格的结构特征。正确答案：性格的结构特征包括以下几个方面。

(1)性格的态度特征，指一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

(2)性格的意志特征，指一个人对自己的行为自觉地进行调节的性格特征。

(3)性格的情绪特征，指一个人的情绪对他的活动的影响以及他对自己情绪的控制能力。

(4)性格的理智特征，指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。

2.

简述自我效能感的影响因素。正确答案：自我效能感的影响因素包括以下几点。

(1)自身的成败经验(直接经验)。

(2)替代性经验(间接经验)。

(3)言语劝说(言语说服)。

(4)情绪唤醒(情绪的唤起)。

3.

简述教育科学研究的基本过程。正确答案：教育科学研究的基本过程包括以下几点。

(1)选定研究课题。

(2)检索教育文献。

(3)提出研究假设。

(4)制订研究计划。

(5)收集、整理和分析资料。

(6)表述教育研究成果。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。材料：

四年级的学生小豪告诉妈妈，他讨厌班主任兼数学老师赵老师，也不喜欢数学课。小豪妈妈问他原因。小豪说：“课堂上老师总喜欢提问自己喜欢的学生，几乎不提问成绩差的学生。有时我想的答案比老师提问的同学回答得都正确，却没有机会表达。老师对好学生总是微笑，并说些鼓励的话；对成绩差的学生却漠不关心，没有鼓励。”

问题：1.

评析材料中赵老师的做法。正确答案：赵老师没有做到公平公正对待学生，没有树立正确的学生观。

一方面，教师要公平公正地对待每一位学生。在教育教学中，教师要以平等的态度对待学生，要鼓励学生勇于质疑、敢于发表不同的意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，使学生具有安全感，营造民主的学习氛围。材料中，赵老师在上课过程中只提问和鼓励自己喜欢的学生，不提问成绩差的学生，违背了公平对待学生的要求。

另一方面，教师要认识到学生是发展中的人。这要求教师要用发展的和全面的眼光看待学生，既要看到学生现有的缺陷，又要看到学生巨大的发展潜能。材料中，赵老师无视成绩差的学生发展的可能性，这种做法是不可取的。

2.

班主任应怎样做好个别教育工作?正确答案：班主任必须根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。班主任个别教育工作的内容包括先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，并且要将个别教育与集体教育结合起来。

①先进生工作。先进生又称学优生，一般是指在德、智、体、美、劳诸方面都发展得比较好的，可以作为其他学生仿效榜样的学生。对于先进生的教育，班主任应注意以下几点：引导他们正确认识和评价自己，培养其自我教育的意识和能力；进行合理的挫折教育，培养他们坚强的意志品质和抗挫折能力；营造良性的竞争氛围，帮助他们树立正确的竞争与合作意识；鼓励他们积极发挥优势和榜样作用，带动全班学生共同进步。

②中等生工作。中等生又称“一般学生”或“中间生”，是指在班级中各方面都表现平平的学生。对于中等生的教育，班主任应注意如下几点：重视对中等生的教育；根据中等生的不同特点，有的放矢地进行个别教育；根据中等生信心不足的特点，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

③后进生工作。后进生通常指学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生工作在班主任的个别教育工作中处于首要地位。要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：关心爱护后进生，尊重他们的人格；激发和培养后进生的学习动机；树立榜样，增强后进生的是非观念；根据个别差异，因材施教；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

材料：

在学习了圆柱的体积计算方法后，王老师出示了这样一个问题：如何测量一个啤酒瓶的容积?看谁的计算方法多。结果只有寥寥几个学生举手回答，而且仅仅使用了一种方法。王老师认真地进行反思，认为上述情况可能是学生没有亲身体验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答。怎样才能激起学生的学习情感而有所创造呢?王老师要求学生带来啤酒瓶，准备好水，让学生先独立研究，再进行小组合作。学生们兴趣盎然，除了几种常规的方法外，还创造性地探索出其他方法。

同学甲：把啤酒瓶装满水后，再把水倒进量杯就可以测量出来了。

同学乙：先在啤酒瓶中装满半瓶水，测量啤酒瓶的底面直径与水的高度后，计算出水的体积，然后把瓶口堵上，将啤酒瓶倒过来，计算啤酒瓶中空气的体积，空气的体积加上水的体积就是这个啤酒瓶的容积。

问题：3.

上述材料中，教师采取了哪些教学方法?正确答案：材料中，教师采取了如下两种教学方法。

①实验法。实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特性，探求其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的方法。材料中，学生在教师的指导下，通过使用啤酒瓶和水，进行观察、测量和分析，从而获得求容积的方法，体现了实验法。

②发现法。发现法是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识和问题的方法。材料中，学生在教师的引导下，独立研究、主动进行探索，体现了发现法。

4.

结合材料，谈谈教师在学生学习方式转变中起的作用及如何发挥这种作用。正确答案：在上述材料中，教师在学生学习方式转变中起促进作用。该教师在认真反思之后转变了教学思路，从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，对学生的学习方式产生了重要的影响。

新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师应该提高自身素质、更新观念、转变角色，教学行为也应产生相应的变化。在对待师生关系上，教师要尊重、赞赏学生；在对待教学关系上，教师要帮助、引导学生；在对待自我上，教师要多进行反思。在整个教学过程中，教师应创设启发诱导的环境，提供材料、线索，引导学生观察、思考，使学生通过自己的活动去探索、发现知识。教师应培养学生的科学精神和实践能力，实现从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”的转变。同时，教师也要掌握科学方法，培养学生良好的学习习惯。

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。第一题为中文与社会，第二题为数学与科学，第三题为英语，第四题为音乐，第五题为体育，第六题为美术)。

(备注：音、体、美专业的考生请从后三题中，任选1小题作答。)请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：1.

结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》，谈谈应如何开展识字教学。正确答案：根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，教师应从以下几个方面开展识字教学。

①识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。

②识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

2.

如指导小学一年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与能力目标：会认读“团”“量”“相”“遇”等12个生字，会写“谁”“怕”“跟”“凉”等6个生字；能用普通话准确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：反复朗读，积累谜语，小组合作猜谜，培养团队合作学习的能力。

情感态度与价值观目标：能够感受到猜谜语的乐趣，感悟汉语、汉字的奇妙；培养勤于思考的习惯。

3.

依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。正确答案：课堂教学过程设计

一、游戏导入

在讲授新课之前，学生分小组进行猜谜语竞赛游戏，猜出谜底最多的一组获胜。

PPT展示谜语：

①去除尘土。(打一字)

②一心归田。(打一字)

③圆溜溜，水汪汪，又黑又亮又大方，白天伴你见光明，夜晚同你入梦乡。(打一人体器官)

④有时圆圆像个盘，有时弯弯像小船，白天和你藏猫猫，夜晚才能看得见。(打一自然物)

⑤一条独木舟，两人对面摇，你起我偏落，你低我就高。(打一玩具)

⑥四条腿，一个背，走路睡觉用不着，吃饭写字要它陪。(打一生活物品)

教师揭示谜底，选出优胜组，每人获得一枚小红花。

二、谜语接力赛

1．第一关——“众”。

(教师范读课本中第一则谜语，学生齐读，教师纠正读音、节奏划分，学生读后思考谜底，并将谜底书写在写字本上)

引导语：大家基本上都写出了正确答案，还有一小部分同学需要再接再厉啊!那同学们是怎样猜出谜底的呢?

明确：根据三个“人”推测出字的构成部分，根据团结力量大、人多不离群推测出字的意思，猜出谜底是“众”。

(教师在黑板上边读谜面边根据意思书写“众”，学生在写字本上工整书写三遍)

2．第二关——“秋”。

(教师范读课本中第二则谜语，学生齐读，教师纠正读音、节奏划分，学生读后思考谜底，并将谜底书写在写字本上)

引导语：这个谜语稍微有点儿难度，老师告诉大家猜谜语有一个小诀窍，那就是“会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”。现在大家来想几个问题。

①“左边绿，右边红”说明是什么结构的字呢?

明确：左右结构的字。

②“左右相遇起凉风”，什么时候会刮凉风呢?

明确：秋冬季节。

③“红的最怕水来攻”，什么最害怕水呢?

明确：火。

(预设学生此时猜到“秋”字)

④究竟谜底是不是“秋”字呢?我们用其他话来验证一下。

明确：禾苗一般都是绿油油的，且禾苗喜欢雨水，符合“绿的喜欢及时雨”，而火正好是红艳艳的。

(教师在黑板上书写“秋”，强调“火”的笔顺，学生在写字本上工整书写三遍)

3．第三关——“青”。

(教师范读课本中第三则谜语，学生齐读，教师纠正读音、节奏划分，学生读后思考谜底，并将谜底书写在写字本上)

引导语：这个谜语看来把大家难倒了啊，没事，老师也想了好半天才猜出来呢，现在咱们一起把它攻克!

提示：从偏旁入手。

①它加上“言”就表示尊重，“言”字偏旁怎么写呢?大家写一写。

②它加上“心”就表示感动，“心”字偏旁怎么写呢?大家写一写。

③它加上“日”就表示万里无云，带“日”字旁的表示天气很好的字有哪些呢?大家想一想，写一写。

④它加上“水”就表示纯净不含杂物，带三点水的表示水很干净的字有哪些呢?大家想一想，写一写。

明确：谜底是“青”字。

(教师在黑板上书写“青”，学生在写字本上工整书写三遍)

三、自创谜语

学生小组合作编写“量”“相”“怕”“令”“纯”等字的谜语，编完后让其他小组的同学来猜一猜。

四、布置作业

1．课下搜集谜语，和同学们一起猜一猜。

2．将今天所学的几则谜语和自己编写的谜语读给家长听，让家长猜一猜。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：4.

请再列举三个在实际生活中具有相反意义的量。正确答案：将海平面高度记作0，高于海平面记为正，低于海平而记为负；将现有银行存款记为0，存入记为正，取出记为负；将仓库现有货物记为0，运进货物记为正，运出货物记为负。

5.

若指导六年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能目标：了解负数的意义，能正确地读写正数和负数，会用负数表示日常生活中的一些量，知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法目标：结合实际情境理解负数的意义，初步理解用正数和负数表示生活中相反意义的量。

情感与价值观目标：提高数学学习的兴趣，体会用数学的眼光看待生活。

6.

根据拟定的教学目标，设计课堂导入环节并说明理由。正确答案：导入环节

教师板书一个负数并提问：在生活中有没有见过类似于这种由一个符号和一个数字组成的数?这种数的含义是什么呢?

(给学生预留思考和讨论的时间，教师适时引导)

教师出示温度计，让学生观察温度计中的刻度，并介绍零上温度与零下温度的具体含义(突出零上温度与零下温度相对零刻度线的位置差异)，随后通过PPT向学生展示教材中的六座城市的气温预报图，引导学生观察图片说出各个图片的内容。

教师提问：我们在生活中为什么要使用负数?

【设计意图】

通过让学生观察温度计，开门见山地引入负数。利用学生常见的气温，让学生初步认识负数，体会实际生活中的负数。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：7.

简述小学英语课堂常见的活动组织形式。正确答案：小学英语课堂常见的活动组织形式有全班活动、小组活动、同伴活动和个人活动四种。

①全班活动是指以教师为中心呈现的活动和初步的集体操练活动。

②小组活动包括课堂中的小组讨论活动、角色扮演或表演活动、比赛及综合项目活动等。

③同伴活动包括问答练习、对话练习等。

④个人活动经常安排在集体或小组活动的后面，涉及一些读、写等练习。

8.

如指导小学生学习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

Knowledgeaim:Studentscanmasterthesentencestructures"I'dlikesome...""CanIhavesome...".

Abilityaims:①Studentscanperformthestory.②Studentscanorderintherestaurantusingnewsentencepatterns.

Emotionalaim:StudentscanrealizethedifferencebetweenEasternandWesternfood.

9.

依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。正确答案：导入和操练环节

Lead-in:

Showpicturesoffoodanddrink.

T:Isaythename.Ifyoulikeit,youcansay"Ilike...".Ifyoudon'tlikeit,youcansay"Idon'tlike...".Ready?Go!Rice.

Ss:Idon'tlikerice.

T:Cola.

Ss:Ilikecola.

【设计意图】

问答练习可以帮助学生回顾学过的知识与句型，激活学生的认知图式，为新知识的学习做好铺垫。

Practice:

①Role-play.

AskstudentstopracticethedialogueinStorytimeinpairs,andthentoplayinfrontoftheclass.

②Placeanorder.

Dividestudentsintogroupsoffour.Oneactsasawaiterandothersactascustomers.Customersshouldorderdishes,andthewaiterwritesdowncustomers'orders.

Forexample:

Waiter:MayItakeyourordernow?

Customer1:Yes.I'dlike...

Waiter:Hereyouare.

Customer2:CanIhave...

Waiter:...NameordersCustomer1…Customer2………

【设计意图】

角色扮演和点菜活动不仅能帮助学生练习所学对话，也增强了课堂的趣味性，活跃了学生的思维，使学生在真实的语境中运用所学知识。

请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲的特点。正确答案：歌曲特点

《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲。歌曲采用4/4拍，A羽五声调式，一段体结构。歌词的背景源自老虎向猫拜师学艺的民间传说故事。歌曲中，前两句的倚音生动形象地刻画出了猫狡黠的神态与腔调，第三句以反复的形式很好地吻合了歌曲叙述的语气，讲述了猫唬骗老虎的过程，最后一句旋律出现了全曲最高音，描绘出猫在树上得意扬扬地嘲笑老虎的样子。歌曲诙谐幽默，充满童趣。

11.

如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，感受小猫机智、诙谐的音乐形象，懂得面对困境时应学会智取的道理，形成热爱小动物的意识。

过程与方法目标：通过听赏、学唱、探究、小组合作等方式，培养合作意识，提高探究能力与音乐表现力。

知识与技能目标：能够用自然、幽默的声音演唱歌曲，并有感情地进行歌唱表演。

12.

依据拟定的教学目标，结合歌曲设计“唱好歌曲”(在学生音高、节奏、词曲结合基本无误的基础上，依据作品特点，合理进行歌曲处理)教学环节并说明理由。正确答案：教学环节

①教师将学生演唱的录音，与歌曲原唱视频对比播放，并设置问题：大家觉得哪个版本更好?好在哪里?(学生自由发言)

教师总结并继续设置问题：这是一首具有一定说唱性质的诙谐歌曲，歌曲中的附点节奏、倚音使其更显风趣、幽默。与原唱视频相比，我们演唱的版本在幽默风趣这一点上稍逊一筹。那么，我们该怎么做才能把歌曲唱好，把歌曲中的风趣与幽默“唱”出来呢?(学生自由发言，教师总结)

②教师带领学生反复练习倚音、附点节奏及最后一句，并提示学生注意喊老虎时要表现出小猫神气得意的语气，从而渗透“王”字的时候，用手势来帮助学生唱准“王”字的时值。

③学生分为若干小组进行讨论、练习，分别进行尝试，教师巡视指导。

④各小组分别上台展示，生生互评，共同整理改进方案，教师从旁提供建议。

⑤教师播放伴奏，并指挥学生根据新的方案重新演唱歌曲。

【设计意图】

通过对比听赏的方式，引导学生发现问题所在，再通过分组探究、练习的方法充分调动学生的主观能动意识，最后再将成果代入作品的实际演唱巩固提高。整个环节逐层深入，培养了学生的合作意识，提高了学生的音乐感受力与探究能力。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

向右(左)转走

动作方法：口令是“向右(左)转——走!”

预令和动令都落在右(左)脚上。当听到动令后，左(右)脚向前迈半步，脚尖向右(左)约45°，身体向右(左)转90°时，脚不转动，接着迈踢右(左)脚，向新的方向行进，两臂配合两腿协调摆动。

请根据上述材料完成下列任务：13.

简要说明“向右(左)转走”的教学重点、难点。正确答案：教学重点、难点

教学重点：预令和动令的时机分节奏，整体动作的节奏。

教学难点：脚尖和身体转动的角度，摆臂与下肢动作的配合。

14.

如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能目标：通过学习，基本掌握向右(左)转走的技术动作，并能说出动作要领。

过程与方法目标：通过模仿练习、自主练习，提高技术动作的节奏感和集体动作的整齐度，发展各关节、韧带、肌肉的协调性、灵活性，养成正确的身体姿态。

情感态度与价值观目标：树立合作意识与集体主义精神，养成积极参与体育活动的习惯。

15.

依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。正确答案：教学环节

①教师示范、讲解向右转走的动作过程，示范前先提示学生注意观察重点，然后进行慢速演示，随后让学生归纳出“预令和动令都落在右脚上”“左脚向前迈出半步，脚尖向右约45°”“身体向右转90°，脚不转动”“右脚向新方向迈出”等动作要点。教师提示学生带着要点和问题进行学练。

【设计意图】

通过教师的示范、讲解，让学生了解向右转走的正确技术动作。学生带着要点和问题学练有助于加深对动作的理解和掌握。

②教师让学生按动作要点先自学自练，再集体按统一口令和提示进行分解练习。分解练习时，可采用听动令后数“一”上步，“二”转体，“三”前进一步的方法。

【设计