教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题30

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题30一、单项选择题1.

下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响?______A.近朱者赤，近墨者黑B.孟母三迁C.蓬生麻中，不扶自直D.出淤泥（江南博哥）而不染正确答案：D[解析]ABC都体现了环境对人发展的影响；D选项强调了主观因素的影响。

2.

“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”这句话体现了对教育目的所持的观点是______。A.社会本位论B.个人本位论C.知识本位论D.能力本位论正确答案：A[解析]社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

3.

“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法与下列选项中哪个是相同的?______A.春风化雨B.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进C.天下兴亡，匹夫有责D.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从正确答案：D[解析]“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是榜样示范法，与选项D所体现的意思是相同的。

4.

著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的______。A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说正确答案：B[解析]生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。

5.

孔子的教学主张不包括______。A.不愤不启，不悱不发B.学而不思则罔，思而不学则殆C.有教无类D.教学相长正确答案：D[解析]教学相长的主张出自《学记》，不是孔子的教学主张。

6.

学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况，这属于______。A.参与式观察B.非参与式观察C.实验室中的观察D.间接观察正确答案：B[解析]根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。在参与观察中，观察者参与被观察者的活动，作为被观察者的一员，将所见所闻随时加以观察记录。在非参与观察中，观察者以旁观者的身份随时观察并记录其所见所闻。

7.

下列关于小学生心理辅导，说法错误的是______。A.心理辅导的基本目标是学会调适B.预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能C.教育活动只需立足于心理健康的一般问题即可D.心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的正确答案：C[解析]心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。

8.

学生李某精力充沛，总有使不完的精力，爱冲动，点火就着。他的气质类型属于______。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质正确答案：A[解析]胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。

9.

中医使用的“望闻问切”的诊断方法体现了思维的______。A.抽象性B.概括性C.间接性D.意识性正确答案：C[解析]思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。其具有间接性和概括性的特征。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。

10.

某学生既想参加英语脱口秀锻炼自己，又害怕讲不好，被别人嘲笑，这时他面临的心理冲突是______。A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C[解析]对于英语脱口秀，既想参加，又有不想参加的方面，对于一个目标，有想要的，有想躲避的，所以是趋避冲突。

11.

小朋友在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于______。A.探究学习B.观察学习C.发现学习D.接受学习正确答案：B[解析]班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。小朋友的模仿行为属于观察学习。

12.

当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的______。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律正确答案：D[解析]效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。

13.

学生具有“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师的劳动具有______。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案：C[解析]示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

14.

王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是______。A.现场教学法B.示范法C.演示法D.情景教学法正确答案：D[解析]情景教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。

15.

“儿童中心主义”教育理论，违背了______。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识和发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律正确答案：D[解析]儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转，忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。

16.

提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是______。A.布鲁巴奇B.罗森塔尔C.埃里克森D.波斯纳正确答案：D[解析]美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。

17.

一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于______阶段。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段正确答案：B[解析]处于关注生存阶段的老师一般都是新老师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系，因此，这位教师处于关注生存阶段。

18.

教学中使用地球仪做教具体现了______教学原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进性正确答案：B[解析]地球仪是直观教具，采用直观教具进行教学体现了直观性教学原则。

19.

在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。这体现的是教学评价的______。A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.检验功能正确答案：C[解析]教学评价的功能包括诊断功能、反馈功能、导向功能和检验功能。题干的描述体现的是其导向功能。

20.

教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是______。A.贝尔-兰卡斯特制B.设计教学法C.道尔顿制D.复式教学正确答案：C[解析]题干描述的是道尔顿制。道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的，它的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述课程设计的三种文本表现形式。正确答案：(1)课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

(2)课程标准：是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

(3)教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料。

2.

如何激发和培养小学生的学习兴趣?正确答案：(1)建立积极的心理准备状态。

(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。

(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣。

(4)改进教学方法，增强学生学习兴趣。

(5)根据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

3.

简述运用讲授法的基本要求。正确答案：(1)讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。

(2)讲授应注意培养学生的学科思维。

(3)讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

(4)讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)1.

材料：

“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗?”

“哪有时间啊?每天都那么多课。”

“上边给钱吗?我们手里没有资源啊!”

“实在不行，找个别的案例凑一个吧!”

……

问题：上述材料是某小学在召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这些教师观点的看法。正确答案：根据这几位老师的谈话可以看出，他们对于校本课程开发的概念、作用、途径等方面的认识不到位。

校本课程是为了凸显本校办学特色，主要由本校教师及其他相关人员，如校长、学生、家长共同参与的课程决策活动。校本课程开发的基本理念是“以学生为本”，为学生开设丰富多彩的课程，以弥补国家与地方课程的局限与不足。材料中，有的老师认为校本课程的开发浪费时间，显然没能正确理解校本课程的含义。

校本课程的开发有利于学生主体地位的发挥。材料中有老师质疑校本课程的开发没有什么好处，很显然没有看到校本课程开发的意义。

校本课程的开发途径很丰富，比如规范原有的选修课、活动课、兴趣小组等，都能开发出丰富多彩的校本课程。材料中有些老师认为开发校本课程没有资源或直接找其他案例凑一个等，显然没有掌握正确的校本课程开发的途径和方式。

2.

材料：

下面是几位任课教师对一个班级纪律问题的议论：

英语教师：“二班学生一点儿也不听话，我没精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”

语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”

美术教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”

接着，几位教师七嘴八舌地议论：

“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……

请运用所学的班级管理的知识分析上述现象。正确答案：班主任和任课老师都需要参与班级管理，共同促进班级学生的发展，材料中任课老师把班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。

(1)班主任是班级目标的管理者、组织者、协调者，在学生全面健康成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和帮助任课教师了解认识班级和学生，共同商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。任课教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。材料中的任课教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。

(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。材料中的班主任管理属于专制型的压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。

(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导、耐心教育、又要凭借必要的规律制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。

总之，班主任要协调好各科老师与班级学生关系，各任课老师也要与班主任共同协作，促进教学任务的完成和教学效果的优化。

四、教学设计题(任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。分别为中文与社会，为数学与科学，为英语，为音乐，为体育，为美术。)请认真阅读下列材料，并按照要求作答。

跨越海峡的生命桥

1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

请根据上述材料完成下列任务：1.

试对上文进行文本解读。正确答案：本文是一篇记叙文，按照时间顺序描写了台湾青年为小钱捐献骨髓，两岸医生不辞奔波、辛劳，搭建跨越海峡两岸的生命桥，最终成功救治小钱的事件。文章通过平实但饱含深情的语言赞扬了台湾青年余震中捐献骨髓的可贵品质，医护人员奔波劳苦、救死扶伤的奉献精神，以及海峡两岸人民血浓于水的亲情。

2.

如指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标及教学难点。正确答案：教学目标：

①知识与技能：学生通过学习，能够认读凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞这8个生字，会写峡、桂、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉这12个字，理解跨越、海峡、凋零、骨髓、辗转、袭击、摇晃、突如其来、奔波等词语的含义，能够有感情地朗读课文。

②过程与方法：学生通过自主阅读和小组合作阅读的方式，掌握骨髓移植发生和发展的过程，提高分工合作、交流讨论、思考探索和语言表达的能力。

③情感态度价值观：通过学习，学生能够体会台湾青年余震中捐献骨髓的可贵品质，医护人员奔波劳苦、救死扶伤的奉献精神，以及海峡两岸人民血浓于水的亲情，增强盼望祖国早日统一的深切的爱国之情。

教学难点：学生通过学习课文，体会文章隐藏的思想情感。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年不惧余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.

试为本课设计三组课堂提问，并简要说明理由。正确答案：课堂提问：

①课堂提问一：

请同学们思考一下，作者为什么要以“跨越海峡的生命桥”为题目写这篇课文?下面同学们要带着问题去阅读我们即将学习的文章。

【设计意图】文章题目是本文中心思想的高度凝练，理解题目的含义有助于学生理解文章的内涵和深意。

②课堂提问二：

请同学们说一说文章中让你深受感动的话。

【设计意图】中年级学生已具备一些基本的阅读能力，能够借助文本思考问题，表达自己的观点，但是教学难点仍然是对文章中心思想的把握，因此可以通过对文章关键词句的分析来引导学生理解中心思想，突破教学难点。

③课堂提问三：

假如一年后，健康的小钱来到了台湾，见到了为他捐献骨髓、给他第二次生命的年轻人，他们会说什么?

【设计意图】意在培养学生独立思考、迁移应用和语言表达的综合能力。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：4.

什么是运算能力?针对本节课的教学内容，说一说如何发展学生的运算能力?正确答案：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离具体事物，抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动，并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考，尝试把抽象的算理具体化，意图让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。

运算能力需要经过多次反复训练，螺旋上升逐步形成，在这一过程中，安排一定数量的练习，完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如，教学“将整数加法运算定律推广到小数”时，可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴，在不断完善中使自己的方法逐步优化，同时促使学生感悟到：实施运算，不仅要正确，而且要灵活、合理和简清。

5.

如指导中学段小学学习，试拟定教学目标。正确答案：知识与技能目标：通过自主探索生活中的情境，理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。

过程与方法目标：通过计算、比较等活动，把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养运用迁移规律的意识。

情感态度与价值观目标：通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养应用意识，增强学习数学的信心及兴趣。

6.

依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。正确答案：新授环节

(一)复习旧知

复习回顾什么是加法吗?减法呢?并说说计算整数加减法时要注意什么吗?

提问：如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗?引出课题：小数加、减法的计算。(板书：课题)

【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程：在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。

(二)探究新知

1．小数加法

问题1：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗?

问题2：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗?

问题3：“小丽一共花了多少钱?”你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来。

学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。

预设1：

预设2：

预设3：

问题4：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同?有什么不同?

问题5：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢?

(先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。)

【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历，通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。

2．小数减法

问题：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?

教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗?学生独立解决。

6.45-4.29=

追问：在计算过程中，你有什么发现?有什么需要我们注意的吗?

预设1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。

预设2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

【设计意图】将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。

3．比较内化

问题：我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么发现吗?

【设计意图】通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比，帮助学生理清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。

(三)巩固提高

1．计算下面各题，并且验算。

6.07+4.89=

5.64-1.78=

2.89+0.56=

12.32-4.67=

2．根据“做一做”第2题中的表格，完成其中的问题。

【设计意图】让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来，巩固小数加减法的竖式计算，培养学生的应用意识。

(四)小结作业

小结：同学们，通过今天的研究，你有什么收获吗?

作业：1．计算：6.78+3.67=

9.87-3.27=

2．在日常生活中，你在哪里见过关于小数的应用，试着提出问题，并解决问题。

【设计意图】在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：7.

简述小学英语教学中口语的训练活动有哪些。正确答案：①控制性练习活动

结构化活动，包括阅读、背诵、模仿、重复等。

交际活动，包括结构性对话、分角色阅读、复述等活动。

②半控制性练习活动

发现活动：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失的信息。

重建活动：通过询问学生重建故事/图片、模型和故事的顺序。

解决问题：通过提出一个实际问题，让学去解决的活动，例如根据火车时刻表提出最佳路线。

③开放性活动：教师可以模拟真实情景进行角色扮演、辩论、问卷访谈、使用卡片做对话等活动。

8.

如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。正确答案：TeachingAims:

Knowledgeaims:

a.Studentscanlisten,speakandreadsomenewwordsandphrasessuchasclock,photo,bike,plantandwaterbottle.

b.Studentscannlasterthesentencestructure"Thereis..."andpayattentiontothepluralexpressions.

Abilityaims:

a.Throughdiscussionandcorporation,studentscancorrectlyusethesentencestructure"Thereis..."tocommunicateindailylife.

b.Students'listeningandspeakingabilitycanbeimproved.

Emotionalaims:

a.Students'interestinusingEnglishtoexpressdailythingsandobjectscanbeimproved.

b.StudentswillbemoreactiveinexpressingthemselvesinEnglish.

9.

依据拟定的教学目标，设计导入环节和巩固练习环节的教学活动并说明理由。正确答案：导入环节：

①Greetwiththewholeclassasusual.SingasongnamedTenLittleIndiansanddosomeactionstogether.

②Lead-in:Doacompetition:Dividethewholeclassintoseveralgroupsandfourinone.Invitethemtobrainstormallwordstheyhavelearnedaboutobjectsinrooms,suchassofaandchair.Askonerepresentativeofeachgrouptowritethemdownontheblackboard.Thegroupwhowritesthemostcangetfivestars.

【设计意图】歌曲热身，可以为学生营造良好的学习氛围；以竞赛的形式复习与本课话题相关的旧单词，既可以达到温故知新的目的，又可以使学生明确本课的话题。

巩固练习环节：

Activity1:Sentencechain

Askstudentstomakesentencesrelaybyusingthestructure"Thereis".Theruleisthatthefirststudentmakesonesentencewiththestructureandthesecondoneshouldrepeatthecontentofthefirstoneandmakeshisownsentence.Thefollowingstudentsshouldalsorelaylikethis.

【设计意图】利用句子链的游戏帮助学生巩固本课所学的句型和单词，可以锻炼学生的模仿能力和口语表达能力。

Activity2:Drawandmakeconversations

Askstudentstodrawtheirroomsandthenmakeconversationswiththeirpartnerstotalkabouttheirroomsbydescribingtheobjectsintheroom.Forexample:

—ThereisanewTV.

—Look!Therearetwosofasandfourarmchairs.

【设计意图】通过“画一画，说一说”的形式，可以让学生动手且动脑，帮助他们更加直观形象地感知单词意义，锻炼口语表达能力。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲的特点。正确答案：《勇敢的鄂伦春》是我国少数民族——鄂伦春族的一首民歌，鄂伦春族居住在我国黑龙江省的黑河、大兴安岭、伊春和内蒙古自治区的呼伦贝尔盟等地，他们能歌善舞，“鄂伦春”一词的原意是“山岭上的人”。歌词充满着无比自豪的感情，语言朴实、简洁，表现了鄂伦春人雄健、剽悍的气质，他们骄傲地向人们述说不惧严寒、不怕困难，肩负着巡逻、守护山林的神圣职责。歌曲为五声宫调式，旋律起伏不大，却富有朝气和一往无前的精神，连续八分音符的节奏，似乎使人们听到了奔跑着的马蹄声，全曲由四个方整乐句构成一段体，每句又可分为两个乐节，和歌词的风格统一，使人们感到十分亲切。

11.

如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

情感态度与价值观目标：学生能够对热爱少数民族的友好感情有所提高，能够从中明白爱护森林、保护林木人人有责的重要性。

过程与方法目标：通过教师范唱、打拍子等形式，准确对歌曲掌握。

知识与技能目标：有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》，掌握八分音符的节奏。

12.

依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。正确答案：导入环节

师：今天老师带来了一位大家都认识而且都喜欢的朋友，你们看他是谁?(播放课件——阿狸)他来邀请我们和他一起去旅行，大家愿意去吗?(生答)

师：火车来啦!让我们出发。在行进的过程中会遇到什么，我们一起来看。(播放课件——闯关)

关卡一：节奏

关卡二：旋律(模唱)

关卡三：重点乐句(第三乐句)

同学们真棒，通过我们大家的共同努力已经到了我们的目的地——鄂伦春族聚居区。让我们通过一首好听的鄂伦春民歌来了解居住在大山中的鄂伦春。

【设计意图】俗话说“好的导入是成功的一半”，我将设置情景进行导入，出示阿狸的图片及问题，以闯关旅行的方式，答对问题抵达终点来引出课题。通过这一环节活跃了学生的思维，并拉进了师生间的距离，并为学生创设了良好的课堂氛围，很自然地过渡到下一个环节。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：13.

简要说明“分腿腾跃与游戏”的教学重点、难点。正确答案：教学重难点

重点：助跑与踏跳相结合和支撑提臀分腿。

难点：支撑后的有力顶肩和快速推手与展体挺身。

14.

如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能：掌握分腿腾越技术要领，90%学生能完成支撑分腿提臀的技术动作。

过程与方法：学生在练习中，能增强上下肢、肩带和腰腹肌力量，发展灵敏、速度与协调素质，提高身体动作与时空的控制能力。

情感态度与价值观：学生能逐步养成迎难而上和自信的良好的心理品质，敢于尝试、创造，形成练习的安全意识，体会合作学习的乐趣。

15.

依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。正确答案：易犯错误一：助跑节奏差，步点不准确，上板时重心过高。

纠正方法：针对学生的具体情况，加强保护与帮助措施，结合学生的身体素质，教会学生丈量和调整助跑技术，形成稳定的步幅和相对固定的助跑距离。

【理由】造成这种错误的原因通常有：学生在助跑过程中存在畏难或恐惧心理；急躁或兴奋性过高也容易导致步点节奏不好；对起跳踏板的之后动作的不熟悉；自身协调性差。通过加强保护措施，可以减缓学生的紧张心理，进而通过动作技术教学培养学生果断上板踏跳和腾跃跳马的习惯。

易犯错误二：上板时身体重新腾起过高；踏跳时蹬伸动作慢，蹬离角度大；第一腾空低，踏跳腾空后身体不能绕人体的横轴转动。

纠正方法：①直观与语言法：结合图示或示范精讲上板的技术要求，明确蹬离角度与第一腾空的关系，加深学生对动作技术要点和各技术环节之间的关系的理解。②练习法：反复进行助跑、上板、踏跳和第一腾空的辅助和诱导性练习，体会摆臂、蹬腿的协调配合和“制动式”踏板起跳的技术。③保护与帮助法：帮助者站在跳板前侧，当练习者起跳腾空时，一手托腹部，另一手拔腿部，帮助两腿后摆，体会踏跳后两腿后摆和肩角拉开、含胸撑马的动作，感受第一腾空时的身体姿势和空间位置感觉等。

【理由】造成这种错误的原因通常有：上板后蹬时摆动腿没有积极前摆，而是抬膝过高用力“跺板”；踏跳不迅速或急于做强有力的起跳，造成起跳前身体重心过分降低，而延长蹬伸的时间，造成上体过分前倾，蹬离板时角度大等。通过以上练习，可以使学生建立正确的动作技术概念，感受正确的腾空姿势和空间位置。

易犯错误二：入撑时姿势不正确，挺胸塌腰肩角小，肩部超过支撑点垂直部位后推离马，造成“二腾”不高、屈髋过马和无挺身动作，甚至造成动作失败。

纠正方法：教师可结合图式进行讲解，用连续的动作图示将动作展现出来。另外，还可以将常见的错误动作用图示画出来，通过分析和正误对比，使学生明确正确动作和错误动作的界限，从而形成正确的动作表象。另外，教学与训练中应采用辅助和诱导性练习，主要练习方法有：由肩角拉开，含胸面对墙(大约一米远)站立开始，一腿稍后摆同时身体前倒，接着直臂顶肩推墙同时屈髋制动腿前踢还原成站立，体会第二腾空的正确姿势和推手同时制动腿的技术及协调能力；站在跳马上做跳起两腿前踢后摆挺身下的练习，体会两腿前摆制动紧腰接着迅速展髋挺身的动作，提高身体的协调能力；利用技能迁移的规律，学会低单杠的支撑后摆挺身下动作，帮助建立正确的推手和第二腾空的动作技术概念。

【理由】造成这种错误的原因通常是踏跳蹬离板时，没有向前上方摆臂和主动前伸推手顶肩动作，或推手顸