2024年教师招聘笔试练习题教师招聘笔试训练题库

教師招聘笔试练习題【一】1."发現法"的理论提出者是()。A.斯金纳B.布卢姆C.罗杰斯D.布鲁纳2.老師當众批评写作业"粗枝大叶"的學生，渐渐的班裏的學生學习和做事细心程度普遍提高。老師行為背後的心理學原理是()。A.条件反射B.正强化C.负强化D.替代性强化3.學生的知识學习并不是记忆"公共知识"，而是在新信息与原有知识經验之间发生双向、反复的互相作用中，形成自已的认知构造。這是()的观點。因此，在教學中应重视新旧知识之间的关系和整合。A.认知學习理论B.合作學习理论C.建构主义學习理论D.情景整合學习理论4.社會學习理论是由()提出来的。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.班杜拉D.布卢姆5.學习者通過将新知识与原有知识經验联络起来，從而获得新知识的意义，把它纳入已經有认知构造的過程，被称為新知识的()。A.顺应B.同化C.内化D.获得6.观测者因看到楷模受到强化而如同自已也受到强化同样，這称為()。A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化7.由于一种特定的刺激而习得的反应与一种不一样但类似的刺激建立联络的過程称之為()。A.消退B.經典条件反射C.刺激泛化D.反应泛化8.有一种學生将考试成绩好归結于"我很聰颖"，根据维纳的归因理论，他的归因方式是()。A.内部的稳定的B.内部的不稳定的C.外部的稳定的D.外部的不稳定的9.某中學生13岁開始學跳高，當時身高1.6米跳高成绩為1.7米。两年後身高1.75米，通過训练跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通過练习产生的行為变化，因此，可以用學习来解释。(判断題)10.记忆電话号码是一种配對联想學习過程。(判断題)参照答案及解析1.【答案】D。中公讲師解析：布鲁纳的《教學過程》强调學科构造，提出了构造主义教學理论，倡导发現學习。2.【答案】D。中公讲師解析：替代性强化是指观测者因看到楷模的行為被强化而受到强化。班裏學生看到"粗枝大叶"的學生被批评因此细心程度普遍提高属于替代性强化。3.【答案】C。中公讲師解析：個体获得知识的過程不简朴是知识從外到内的传送转移過程，而是學习者建构自已的知识的過程，這种建构活動是通過新信息与原有知识經验之间双向、反复的互相作用而完毕的。知识的建构是通過新、旧知识之间充足的、双向的互相作用而实現的。學习者不是在记忆他人的知识，而是在作為一种思索者建构自已的知识。4.【答案】C。中公讲師解析：社會學习理论是班杜拉提出来的理论。5.【答案】B。中公讲師解析：學习者通過将新知识与原有知识經验联络起来，從而获得新知识的意义，把它纳入已經有认知构造的過程，被称為新知识的同化。6.【答案】D。中公讲師解析：替代性强化是指观测者因看到楷模的行為被强化而受到强化。7.【答案】C。中公讲師解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的条件刺激做出条件反应後来，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。8.【答案】A。中公讲師解析："我很聰颖"属于能力归因，能力属于内部、稳定、不可控归因。9.【答案】√。中公讲師解析：學习是個体在特定的情境下由于练习或者反复經验而产生的行為或者行為潜能的比较持久的变化。该同學在两年的训练當中，成绩有所提高，是由于两年的训练學习，因此可以用學习理论解释。10.【答案】×。中公讲師解析：配對联想學习是人类联想學习的一种范型，指同步展現成對的學习材料，在回忆時，提供每對项目中的一项，被试要回忆出与之配對的另一项。记忆電话号码只是對数字的简朴记忆，并非联想學习過程。教師招聘笔试练习題【二】1.根据學习的定义，下列属于學习現象的是()。A.吃了酸的食物分泌唾液B.蜜蜂采蜜C.小朋友模仿電影人物的行為D.蜘蛛织网2.某學生常常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，這种归因属于()。A.内部、不稳定的归因B.外部、不稳定的归因C.内部、稳定的归因D.外部、稳定的归因3.()属于故意义的接受學习?A.科學家搞研究发明B.通過编歌谣背圆周率C.通過听課理解概念之间的关系D.小朋友尝试走迷宫4.小强将黄瓜、西紅柿、胡萝卜、白菜等归纳為"蔬菜"，這样的學习属于()。A.辨别學习B.信号學习C.连锁學习D.概念學习5.加涅有关學习的八种阶梯类型中，最低层次的學习是()。A.刺激——反应联結B.信号學习C.概念學习D.問題处理6.小明通過一节几何課學习，學會用圆规画圆，這裏的學习成果类型是()。A.動作技能B.概念學习C.言語學习D.辨别學习7.小刚非常喜欢数學，他在数學課上体現得非常积极，課後也非常喜欢自主钻研数學問題。小刚學习数學的動机属于()。A.外部動机B.内部動机C.附属内驱力D.自我提高的内驱力8.小智刚刚体現出改善錯误的行為，父亲便取消了他玩手机游戏的禁令，小智随即体現出更多的改善錯误的行為。這种取消厌惡刺激，從而使某一行為反应概率增長的過程是()。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚9.小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳為"家俱"，這样的學习属于()。A.信号學习B.连锁學习C.概念學习D.辨别學习10.學习"面积=長×宽"這是一种()。A.连锁學习B.辨别學习C.信号學习D.规则學习参照答案及解析1.【答案】C。中公讲師解析：學习是個体在特定的情境下由于练习和反复經验而产生的行為或行為潜能的比较持久的变化。所說的"經验"是個体在後天活動中获得的;那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行為变化，例如吞咽、身体发育、残疾行為等，不能称之為學习。ABD是本能行為，不属于學习。2.【答案】D。中公讲師解析：归因是人們對自已或他人活動及其成果的原因所作的解释和评价。心理學家维纳把人們活動成败的原因即行為责任重要归結為六個原因，即能力高下、努力程度、任务难易、运气好壞、身心状态和外界环境，并把它們分為三個维度：内部归因与外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因与不可控制性归因。題干中某學生将考试不及格归因于任务难度，属于外部的、稳定的、不可控的原因。3.【答案】C。中公讲師解析：故意义學习的实质是将新知识与已經有知识建立起非人為的和实质性的联络。奥苏贝尔认為，學生學习重要是接受學习，學习重要是通過接受而发生，而不是通過发現。通過听課理解概念之间的关系，属于故意义的接受學习。4.【答案】D。中公讲師解析：概念是同类事物的共同关键特性或本质特性，是辨别事物的关键。概念學习的实质就是掌握同类事物的共同关键特性。将黄瓜、西紅柿、胡萝卜、白菜等归纳為蔬菜属于概念學习。5.【答案】B。中公讲師解析：從學习水平来說，加涅提出了八类學习：信号學习、刺激--反应學习、连锁學习、言語联想學习、辨别學习、概念學习、规则學习、处理問題的學习。6.【答案】B。中公讲師解析：加涅按照學习成果将學习分為言語信息、智慧技能、认知方略、态度、動作技能。运動技能是由有组织的、协调而统一的肌肉動作构成的活動。智慧技能是运用符号与环境互相作用的能力，即學习"怎么做"的某些知识，它對學生能力的规定重要是理解和运用概念和规则的能力，進行逻辑分析的能力。智力技能又分為辨别、概念、规则、高级规则四类，由简朴到复杂构成一种层级的关系。小明通過一节几何課的學习，學會用圆规画圆，重點不在于习得了新的手部肌肉動作，而是在"到定點距离相等的點的集合"這一规则支配下，通過已掌握的動作技能而体現出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念學习。7.【答案】B。中公讲師解析：内部動机，指的是個体内在需要引起的學习動机，与學习自身的愛好相联络。題干中小刚喜欢學习数學，因此是由于學习愛好而引起的，属于個人内部的學习動机。8.【答案】B。中公讲師解析：负强化是挣脱一种厌惡刺激，從而增强其行為出現的概率，因此选B。9.【答案】C。中公讲師解析：概念學习是對刺激進行分类，并對同类刺激作出相似的反应，小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳為"家俱"是归类學习;信号學习是學习對某种信号作出某种反应;连锁學习是一系列刺激—反应的联合;辨别學习：能识别多种刺激特性的异同并作出對应的不一样的反应。10.【答案】D。中公讲師解析：规则學习亦称原理學习，指理解概念之间的关系、學习概念间的联合。教師招聘笔试练习題【三】1.在教學中，教師应指导學生對學习成果多采用良好的归因方式，即()。A.外部、稳定、不可控归因B.内部、稳定、可控归因C.内部、不稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因2.為了临時记住朋友的電话号码以便拨号，最合适的记忆方略是()。A.复述方略B.精细加工方略C.组织方略D.生成技术3.用来调整和控制學习過程，信息加工過程有效進行的學习方略是()。A.學习认知方略B.學习监控方略C.资源管理方略D.赔偿性方略4.高中阶段學生有关"元素周期表"的學习，深化了他們對初中阶段"元素化合物"等知识的理解，這种迁移属于()。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移5.當學完單詞ball(球)之後，在學习football(足球)時，产生的迁移是()。A.水平迁移B.顺向迁移C.一般迁移D.特殊迁移6.奥苏贝尔认為，學龄小朋友获得概念的經典方式是()。A.概念记忆B.概念同化C.概念理解D.概念运用7.學生将新學的概念"梨子"归到"水果"這一總概念中，這种學习属于()。A.上位學习B.同位學习C.下位學习D.并列學习8.实际教學中，教師应當怎样激发學生的學习動机?(多选題)A.创设問題情境，实行启发式教學B.根据作业难度，恰當控制動机水平C.充足运用反馈信息，妥善進行奖惩D.對的指导成果归因，促使學生继续努力9.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒绝。她认為，可以协助他人满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是壞孩子。卓卓道德发展处在(多选題)。A.相對功利主义的定向阶段B.习俗道德水平C.寻求承认阶段D.前习俗道德水平10.為突出材料的本质属性，教師在課堂讲授過程中要尽量多的采用变式来展現學习材料。(判断題)参照答案及解析1.【答案】D。中公讲師解析：教師要引导學生進行积极的归因。引导學生将归于自已的能力和努力，将失败归于努力的缺乏，從而增强學生的期望，提高學生的自尊心，增長行為的坚持性。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。2.【答案】A。中公讲師解析：复述方略是在工作记忆中為了保持信息，运用内部語言在大脑中重現學习材料或刺激，以便将注意力维持在學习材料之上的學习方略。在學习中，复述是一种重要的记忆手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有通過多次复述後，才能在短時间内记住并長期保持。精细加工方略是一种增進陈說性知识學习的方略，指對记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论、或使之与其他观念形成联想，已到达長期保持的目的。组织方略就是在學习中整合所學新知识之间、新旧知识之间内在联络，形成新的知识构造。3.【答案】B。中公讲師解析：學习過程中用来進行信息加工的學习方略被称為學习的认知方略，用来调整控制學习過程，信息加工過程有效進行的學习方略被称為學习的监控方略。4.【答案】D。中公讲師解析：背面學习的内容對先前學习的内容起到的迁移作用，是逆迁移，并且增進、深化了前面的學习内容，因此是逆向正迁移。5.【答案】D。中公讲師解析：水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处在同一水平的先行學习内容与後继學习内容、學习活動之间产生的影响。如通過加、減、乘法學习後获得的某些运算技能會增進除法运算學习等。顺向迁移是指先前學习對後继學习产生的影响，一般所說的"举一反三"就是顺向迁移的例子。一般迁移也称"非特殊迁移""普遍迁移"，是指在一种學习中所习得的一般原理、措施、方略和态度對另一种详细内容學习的影响，即将原理、方略和态度详细化，运用到详细的事例中去，如學习中获得的某些基本的运算技能、阅讀技能可以运用到详细的数學或語文學习中。详细迁移也称"特殊迁移"，是指學习迁移发生時，學习者原有的經验构成要素及其构造没有发生变化，只是将一种學习中习得的經验要素重新组合并移用到另一种學习之中。故題干中所說的是详细迁移。6.【答案】B。中公讲師解析：學龄小朋友获得概念的經典方式是概念同化。概念获得有两种基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學习者运用原有概念来理解一种新概念的定义，從而明确一类事物的共同关键特性，是學习者获得概念的方式。7.【答案】C。中公讲師解析：當认知构造中的原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识类属于旧知识時，产生下位學习或类属學习。當新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联络時，這种學习称為上位學习。新知识与原有观念既無上位也無下位的特殊联络，這种學习便是并列组合學习。根据題干中的描述，其中所學的是"梨子"，可以看出先學习水果的概念再學习"梨子"的概念，即先學习一般的大概念，再學习特殊的小概念，因此是下位學习。8.【答案】ABCD。中公讲師解析：根据不一样的學习動机理论，教師可以采用不一样的方略激发學生的學习動机。例如，创设學习情境，实行启发式教學;根据作业难度，恰當控制動机水平;充足运用反馈信息，予以恰當的评估;妥善進行奖惩，维护内部學习動机;合理设置課堂环境，妥善处理竞争和合作;對的指导成果归因，促使學生继续努力;培养自我效能感，增强學生的自信心;维护學生自我价值，警惕自我阻碍方略;维护内在需要，增進外部動机内化。9.【答案】BC。中公讲師解析：习俗道德水平是科尔伯格的道德认知发展阶段的第二级水平。這一水平的特點是，小朋友著眼于社會的期望和规定，衡量道德的价值在于做好事或尽义务，在于他人的期待和老式秩序的保持。此水平包括两個阶段：一是寻求承认阶段(又称為好孩子定向阶段)，二是社會秩序与的支持阶段。10.【答案】×。中公讲師解析：变式是重要的，但在教學中也不也許過多的运用。变式的成效并不取决于运用的数量，而在于与否具有广泛的經典性，能否使學生在领會科學概念時，拜托感性經验和片面性的消极影响。教師在运用变式時，要對學生提出明确的规定，引导學生观测、思索，才能使变式到达预期的教學效果。教師招聘笔试练习題【四】1.從迁移的观點来看，"温故而知新"属于()。A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移2.學习了汉語拼音，會不利于學习英文字母，這是()。A.逆向迁移B.水平迁移C.负迁移D.详细迁移3.贾德曾經做過一种的水中打靶试验，他把拾一二岁的小學高年级的學生提成AB两组练习水中打靶，對A组先教光在水中的折射原理，而後進行练习，對B组则只進行练习，尝试，而不教原理，當他們打到相似成绩後来，增長水中目的的深度，成果继续打靶，學過原理A组的练习成绩明显优于未學過原理的B组，因此，贾德提出學习迁移的()。A.形式调练說B.相似元素說C.概况化理论D.三维迁移模型4.某學生在學校的数學计算测验体現好，购物時却不對的计算，這迁移現象()。A.构造匹配B.关系转移C.建构主义转移D.产生式迁移5.入學前學過英語，進入一年级學拼音，很轻易和拼音混淆，不利于拼音的學习，属于()。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移6.學生掌握了素描，再學习油画就比较轻易;會打棒球的人也轻易學习打高尔夫球。這种現象属于()。A.正迁移B.负迁移C.次序迁移D.逆向迁移7.用"钱禁兵馆"来协助记忆《辛丑公约》内容的记忆术是()。A.位置记忆法B.编歌诀C.谐音联想法D.語义联想8.如下属于迁移現象的是(多选題)。A.闻一知拾B.學习平面几何對立体几何學习的影响C.丰富英語詞汇對阅讀技能的提高D.将已掌握的字母重讀组合形成新的單詞9.认知方略重要包括(多选題)。A.复述方略B.精加工方略C.组织方略D.资源管理方略10.學习需要就是内驱力。(判断題)参照答案及解析1.【答案】D。中公讲師解析：本題考察迁移的分类的知识點。D项顺向正迁移是指先前學习的材料對後继學习的材料产生了积极的影响。"温故而知新"指的是复习旧知识以更好的學习新的知识，体現了顺向正迁移。A项顺向负迁移指的是先前學习的材料對後继學习的材料产生了干扰的影响。B项逆向负迁移是指後继學习的材料對先前學习的材料产生了干扰的影响。C项逆向正迁移是指先前學习的材料對後继學习的材料产生了积极的影响。故本題答案為D。2.【答案】C。中公讲師解析：负迁移即一种學习對另一种學习产生消极影响。題干强调"不利于"因此选择负迁移。3.【答案】C。中公讲師解析：贾德的迁移理论"概括說"或"类化說"。指在先期學习A中所获得的東西，之因此能迁移到後期的學习B，是由于在學习A時获得了一般原理，這种一般原理可以部分或所有运用于A.B之中。根据這一理论，两個學习活動之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，學习者在两种活動中概括出它們之间的共同原理。4.【答案】C。中公讲師解析：本題考察建构主义迁移理论。在建构主义看来學习迁移实际上就是知识在新条件下的重新建构，這种建构同步波及知识的意义与应用范围两個不可分割的方面，而知识的应用范围總是与一定的物体、内容、活動以及社會情境联络在一起的。學习迁移就变成了在新条件下對知识的深入學习、對知识的深化理解以及對知识的心理应用范围的扩充，學习迁移的机制实质上等同于學习的机制。因此，在學校的数學计算测验中体現好，而购物時却不能對的计算，该學生只重视到了知识的意义，而忽视了应用，因此没有产生迁移，违反了建构主义迁移理论。故此題选择C。5.【答案】D。中公讲師解析：本題考察迁移的分类。學习迁移也称训练迁移，是指一种學习對另一种學习的影响，或习得的經验對完毕其他活動的影响。两种學习之间互相干扰、阻碍，即一种學习對另一种學习产生消极的影响，称為负迁移，題干中强调之前英語的學习不利于拼音的掌握，侧重點在一种學习對另一种學习消极的影响，属于负迁移，故此題选D。A选项顺向迁移是指先前學习對後继學习的影响;B选项逆向迁移是指後继學习對先前學习的影响;C选项正迁移是指一种學习對另一种學习产生积极的增進影响作用。6.【答案】A。中公讲師解析：本題考察正迁移的知识點。A选项，一种學习對另一种學习产生积极的增進影响作用，称為正迁移，也叫"助長性迁移"。題干中都是有助于另一种活動，因此答是A、B选项，两种學习之间互相干扰、阻碍，即一种學习對另一种學习产生消极的影响，称為负迁移，也叫"克制性迁移"。C选项先前學习對後继學习的影响称為顺向迁移。D选项後继學习對先前學习的影响称為逆向迁移。7.【答案】B。中公讲師解析：本題考察精加工方略的知识點。编歌诀属于學习方略當中的精加工方略，精加工方略是指通過對學习材料進行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并增進记忆的一种方略。精加工方略中的记忆术包括略詞法或编歌诀、谐音联想法、語义联想、关键詞風措施。而编歌诀就是将识记材料的每条内容简化成一种关键性的字，然後变成自已所熟悉的事物，從而将材料与過去經验联络起来。《辛丑公约》内容為：①要清政府赔款;②要清政府保证严禁人民對抗;③容許外国在中国驻兵;④划分租界，建领事馆。可用"钱禁兵馆"(谐音"前進宾馆"来协助记忆)。故答案為B。8.【答案】ABCD。中公讲師解析：學习迁移也称训练迁移，是指一种學习對另一种學习的影响，或习得的經验對完毕其他活動的影响，如一般所說的"举一反三"、"触类旁通""闻一知拾"。迁移可以是先前學习對後续學习的影响，也可以是後续學习對先前學习的影响;可以是积极的影响，也可以是消极的影响。根据不一样的原则，可以對迁移進行下面的划分：(1)顺向迁移与逆向迁移;(2)正迁移与负迁移;(3)水平迁移与垂直迁移;(4)一般迁移与特殊迁移;(5)同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移;(6)近迁移与遠迁移。A选项属于同化性迁移，B属于水平迁移，C正迁移，D重组性迁移。9.【答案】ABC。中公讲師解析：學习方略是由两种互相作用的成分构成的：一种是基本方略，被用来直接操作學习材料，如领會和记忆方略;另一种是辅助性方略，被用来维持合适的學习心理状态，如专心方略。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将學习方略分為三种成分：认知方略、元认知方略和资源管理方略。其中，认知方略是個体加工信息的某些措施和技术，它的基本功能是有效地加工整顿，分门别类地系统储存。认知方略重要包括复述方略、精加工方略和组织方略。故此題选择ABC。10.【答案】×。中公讲師解析：學习需要就其作用来說，就是學习内驱力，不過直接說學习需要等于内驱力，這种說法過于，是錯误的。教師招聘笔试练习題【五】1.小明期中考试不理想，父母答应假准期末考试能考好，就給他买電脑，于是小明刻苦地學习，期末考试時获得了优秀的成绩，從學习動机理论来看，這属于()。A.直靠近景性動机B.直接遠景性動机C.间靠近景性動机D.间接遠景性動机2.下列說法不對的的是()。A.没有無學习目的的學习動机B.没有無動机的學习目的C.學习動机和學习目的可以互相转化D.學习動机与學习目的是一對一的关系3.人們對自已与否可以地進行某一成就行為的主观判断属于學习動机理论之中的()。A.首因效应B.自我归因C.自我效能感D.成就目的4.下列哪种學习方略属于元认知方略()。A.设置目的B.列提纲C.寻求同學协助D.做笔记5.英語學习中，當學完單詞eye(眼睛)後，再學习eyeball(眼球)時，即可以产生()。A.一般迁移B.详细迁移C.水平迁移D.垂直迁移6.班杜拉将對行為操作能力的知覺以及有关遵守自我生成能力的信念称作()。A.自我感覺B.自我意识C.自我信念D.自我效能7.下列有关學习数學的目的中属于内部動机的是()。A.為了未来學好理工科打基础B.喜欢数學