【小学一年级汉语拼音教学现状探究：以A小学为例开题报3100字】

毕业论文（设计）题目小学一年级汉语拼音教学现状研究—以A小学为例一、本论题国内外研究动态及研究意义（一）国内外研究动态1.国内研究动态从目前的小学语文教学来看，汉语拼音教学属于小学语文教学重点组成部分。在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。小学生刚刚接触到语文学习，需要认识大量的字词，对于陌生字词的学习，最好的方法就是拼音教学。拼音不仅仅是一项教学内容，更应该发挥其工具性的优势，在打好一段语文教学基础的同时，为中高段的语文教学做好准备。胡美萍（2021）针对农村小学一年级汉语拼音教学中教师教得累，学生学得苦，教学效果差的现状探讨其原因，并提出相应的对策。何燕燕（2021）认为农村小学教师应该创新汉语拼音教学策略，改革原有的教学模式，让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，从而提升学生的学习效率，因此，便对于农村小学一年级汉语拼音教学策略进行了探究。姜琳（2021）在教学实际中，充分利用汉语拼音自身的形象性和情趣性的特点，采用多种方法激发学生学习兴趣。黄郁勤（2022）认为汉语拼音不仅是聋生识字阅读的工具，也是沟通交流的工具，聋校语文教师可基于聋生的视觉优势，从音素感知、音值辨识、音节理解、音意运用四个维度实施汉语拼音可视化教学策略，提高聋校汉语拼音教学质量，提升聋生沟通表达能力。黄文君（2020）针对汉语拼音教学中存在的问题，如教学方法单一，内容与初步识字割裂，学生学的过程受到认知能力，拼音基础差异等因素的影响，存在发音不标准、学习兴趣不高等现象，教师应明确汉语拼音的教学目标，创新教学方法，多渠道巩固教学效果，以提升汉语拼音教学的质量。陈英文（2020）分析了统编语文教材一年级汉语拼音内容的改编情况，基于小学一年级学生学习拼音的重要性，指出了几点根据统编教材来更好的进行一年级汉语拼音教学策略，希望给广大相关教育工作者提供借鉴和帮助。2.国外研究动态VLNikolayevna（2020）确定在学习俄语作为一门外语（A1.A2），基于在俄语作为外语教学的高级阶段商务交际教学中的相关教学方法的应用，论述了俄语外语教学中言语文化研究的原则和阶段。YaliHong（2021）旨在梳理“数学绘本”在小学数学教学中的应用情况，并根据现状提出建议。运用知识图谱可视化分析方法，对2008—2021年《数学绘本》相关文献进行梳理。结果：研究发现，自2012年以来，与“数学画册”相关的文献数量逐年增加。从数学绘本课到数学绘本课，从学校教学到家庭教育，从教师教学到学生自主阅读，即从被动学习到主动学习。（二）研究意义本研究将小学一年级的学生和教师当成研究对象，以培养汉语拼音教学能力为主要目的，并结合课程标准和课程内容进行研究。使得研究更为细化深入。并且现存的研究中，对于汉语拼音的研究包含在语文教学的大模块当中，很少有研究者对于小学一年级的汉语拼音教学进行单独研究。因此，本研究将从理论出发，深入进行实践研究，从教师、学生、课堂和教材多方面进行分析与探究。汉语拼音作为一种辅助学生进行汉字学习的重要工具，对于学生的语文学习具有十分重大的作用，对于学生未来的成长与发展具有深远的意义，汉语拼音的应用领域十分广阔，扮演者越来越重要的角色。本文是对于小学一年级学生拼音学习的研究，在一段是学生建立语文学习能力的关键时期，同样也是建立小学生运用工具进行后续学习的关键时期，只有打好基础才能为以后的语文学习奠定基础。拼音的运算贯穿于整个语文学习过程中，因此要在学生语文学习的开始就打好基础。如果学生在最开初就没有形成准确的拼读、拼写能力，将会很大程度影响后面更为深入的语文听、说、读、写的学习。并且在一段的学生，由于年龄的原因，生理和心理的发展都不够完善，要如何有效合理地培养小学一段学生的拼音学习能力是十分值得探索与研究的。二、毕业论文（设计)研究内容、拟解决的主要问题（一）研究内容本研究将凉山州A小学一年级的学生和教师当成研究对象，通过问卷调查的方式了解凉山州A小学一年级学生汉语拼音的教学现状，并了解凉山州A小学一年级汉语拼音教学过程中存在的问题，提出相对应的解决对策。（二）拟解决的主要问题1.传统汉语拼音课堂有待转变传统的教学入学先立规矩，灌输式教育仍然是现在教学的主要形式，尤其对于小学一年级课堂，学生静坐，教师讲授。目前的小学语文课堂教学中，师生的互动、游戏教学、实践操作等活动仅仅停留在表象上的互动，没有真正地让学习者的身体参与到有效的互动学习中，身体、认知和环境三者之间存在分离。此外，教师在设计教学时虽然有提供自主学习的环节，却没有留够学生主体操作的时间，可能基础好的同学能短时高效的完成任务，但能力稍微差的学生还没反应过来，教师就匆匆将已经得到结论公之于众，因而后进生更缺乏思考的动力，丧失学习的信心，学生主体性存在很大的局限性。2.汉语拼音学习效率及成果有待提升虽然在大的环境转变下，教师的授课模式有所转变，然而有些一线教师教学仅仅停留在形式上的转变。新科技带来的多媒体硬件设备的升级受到大量一线教师的偏爱，但是有些教师图于省时省力，没有充分考虑本班学生的实际水平和个体差异，只是将线上教学设计模板只作简单修改就搬上实际教学，忽略学生现实主体感受，本末倒置。小学阶段意味着正式进入学习阶段，与幼儿园的活动课程有着截然不同的模式，学生在意识和行动能力上都有所欠缺，第一步的汉语拼音学习更加困难。将学生的身体参与进课堂，在尊重学生认知发展阶段特征的同时利用其进行学习，是提高学生汉语拼音学习效率的有效措施。三、毕业论文（设计)研究的方法、步骤、措施和研究进度（一）研究方法文献研究法：本文通过知网以“小学语文”、“一年级”“汉语拼音教学”为关键词进行文献的收集与整理，对现阶段有关小学一年级汉语拼音教学的观点进行筛选、归纳与整理，为此次论文的写作奠定了理论基础。课堂观察法：本文通过制定研究提纲或观察表，对教师课堂教学的情况进行有计划有目的的观察，用自己的感官和辅助工具去直接观察凉山州A小学一年级语文课堂中的汉语拼音学习的实际教学情况，从而分析凉山州A小学教师与学生的课堂教学实况，对凉山州A一年级小学生的汉语拼音学习能力的培养训有更深刻而科学的研究。研究步骤、措施本文将首先分析与探究凉山州A小学一年级汉语拼音学习的内涵与价值。其次，根据分析内容，和课堂教学现状找出凉山州A小学一年级汉语拼音教学存在的问题及原因，进一步提出完善凉山州A小学一年级汉语拼音教学的方法。研究进度目前已收集小学一年级汉语拼音教学的有关资料，同时对彝区小学的发展情况有了进一步的了解，论文的大致写作思路已经确定，将进一步展开研究叙述。四、主要参考文献[1]杨寄洲.汉语教程,语言技能类,一年级教材,初版.第2版[M].北京语言大学出版社,2006.[2]人教教育出版社教学资源编辑室.新课程学习辅导:人教版.语文.一年级.上[M].广西师范大学出版社,2013.[3]李丹.基于语音学研究的小学生拼音学业不良干预[D].陕西师范大学,2019.[4]董志霞.“部编本”小学一年级语文教材的特色与使用研究[D].河北师范大学,2019.[5]彭志刚.大同市城区示范小学汉语拼音教学问题与对策研究[D].江西科技师范大学,2019.[6]胡美萍.农村小学一年级汉语拼音教学研究[J].2021.[7]何燕燕.农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈[J].2021.[8]姜琳.以趣促学,小学一年级汉语拼音学习的实践探索[J].课程教育研究,2021(21):2.[9]黄郁勤.浅析聋校一年级汉语拼音可视化教学策略[J].现代特殊教育,2022(3):3.[10]黄文君.一年级汉语拼音有效教学策略[J].2020.[11]陈英文.统编语文教材一年级汉语拼音教学策略探究[J].女人坊,2020.[12]王春生.提高小学一年级汉语拼音教学效率的方法[J].教师博览:下旬刊,2021.[13]刘淑娟.把握课标要求,有效进行汉语拼音教学[J].2022(3).[14]NikolayevnaVL.StudyingOfficialCommunicationAtTheFirstLevelOfForeignLanguageEducationInTheCurrentLinguisticSituation[C]//TopicalIssuesofLinguisticsandTeachingMethodsinBusinessandProfessionalCommun