2024年三年级数学教师工作总结范例（三篇）VIP

第2页共2页2024年三年级数学教师工作总结范例"追求成为一位卓越的教育者"是我及众多同仁毕生之志向。自我投身于数学教育领域以来，我始终秉持着勤勉务实、稳扎稳打的工作作风，以师德为标杆，严格规范自身的教育教学行为。将"成为卓越教育者"作为职业生涯的座右铭，鞭策自我不断前行。现就三年级下学期的教育工作总结如下：一、在思想上，我坚定爱国爱党的信念，积极进取我积极参与各类学习培训，深入参与政治学习，深知作为教师，必须以身作则，通过言传身教、为人师表，以自身的品格和行为去影响学生。为了顺应教育新形势，我深入研读《培养学生意志力的多种措施》等文章，努力确保自己不被教育改革的浪潮所淘汰。我时刻注意维护教师的良好形象，并着重对学生的全面发展进行培养。我坚信，良好的品行是每个人身上最宝贵的品质。因此，我将学生的德育和美育工作置于重要位置。在工作中，我积极主动、勤奋负责，乐于接受学校布置的各项任务。通过持续学习，我力求在思想觉悟、理论水平、业务能力等方面取得显著提升。二、在教育教学上，我敬业爱岗，严谨治学教育好学生，使他们取得成功，是每位教师的最大心愿和最高荣誉。作为数学教师，我深知让学生掌握有效的学习方法、获取更多知识的重要性。因此，我在课堂教学中，深入研究教学大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，精心设计每堂课的教学方法，积极探索现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在做好日常教学工作的同时，我努力探索在小学数学课堂中实施素质教育的方法和途径，探寻培养学生能力发展的道路。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习。通过不断学习、不断实践，我不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排的听课机会，虚心学习，不耻下问，及时消化、吸收他人的精华，并在自己的教学中不断实践、总结、提高。同时，我积极向书本学习、向身边有经验的教师学习，努力提升自己的课堂教学水平，逐步形成自己的教学风格。在教育教学工作中，我坚持"五认真"原则，同时以"团结、协作"的精神与同事们交流学习、共同进步。2024年三年级数学教师工作总结范例（二）本学期，三年级数学教研组在学校领导及教导处的指导下，全体数学教师齐心协力，恪守职责，秉持互助合作、追求卓越的精神，以教书育人为己任，成功且全面地完成了各项教育教学任务。现总结如下：一、指导思想本学期，三年级数学教研组继续深入学习并贯彻《数学新课程标准》的精神和理念，深刻认识到基础教育课程改革的重要性和艰巨性。我们坚定实施课程改革的使命感和责任心，将深化课程改革作为数学学科的核心工作，进一步加大《数学课程标准》的学习和实践力度，转变教师教学观念，深入理解标准和教材的精神实质。我们致力于提升教师的业务能力和学生的学习水平，优化学生的学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面的全面和谐发展，为学生的终身可持续发展奠定坚实基础。二、强化常规教学效益1.制定计划。学期伊始，我组每位教师均根据学校教学任务，结合数学学科的特点和学生实际，精心制定教学计划，并依照计划有序开展教学活动。2.集体备课与钻研。我们定时进行集体备课，深入研究教材教法，确保课前充分备课，课堂高效授课，课后及时总结。我们随时探讨教学问题，交流教学方法，注重练习设计、作业布置和课后辅导。定期组织教学教研活动，征集课后反思、教学设计和论文，开展一对一结对互助活动，做好新老教师的“传、帮、带”工作，并开展“五个一”活动，即上好一节优质课、写一份优秀教案、写一篇优秀教学论文、编一份好的试题、制一份好课件。3.积极参与学校活动。我们积极参与学校组织的各项活动，促进学生全面发展。例如，在某月份的数学团体赛中，我们共同命题、商讨、补充，最终集中进行测试和评卷，并做好表彰评价工作。期中、期末考试，我们更是认真组织评卷、交流，以激发学生的学习积极性和竞争意识。4.培优工作。我们坚持开展数学培优辅导工作，有目的、有计划地培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素质。在辅导中，我们注重用激励的方法引导学生，用点拨、启发的方法开拓学生思路，设计有针对性的练习。5.教学反思。我们注重反思教学的每个细节，力求提高课堂效率。以学校的研究课为契机，认真组织集体备课，总结成绩，不断反思教学，突出学生自主、合作、探究的学习方式。三、取得的成绩经过一学年的努力，我组教师的专业素质逐步提高，新教师的业务水平也不断攀升。教师们积极撰写论文，参加省市各级各类论文评比活动。本学期，我们以课程改革为中心，认真做好课堂教学工作，积极实施课程改革。然而，我们也认识到工作中存在的不足。面对新课程、新挑战和新机遇，我们将全面更新自身的知识结构和能力结构，用发展的眼光审视未来，在发展中不断发展自我，以适应改革和社会的要求，在新课程实施中有所作为。2024年三年级数学教师工作总结范例（三）将全班学生划分为甲乙两组进行竞赛，分别进行第一组和第二组的加法练习。当乙组获胜而甲组表示异议时，师生共同探讨如下问题：第一组的算式是否能像第二组那样进行简化？当学生注意到，每组的第1题、第2题、第3题的结果分别相等时，教师提出以下问题：具有相同结果的两个算式之间有何共性和差异？进一步引导学生思考：通过比较，你能发现什么规律？四、在知识分类中引入新概念在教授那些存在于某一属概念中的种概念时，通常先让学生对属概念进行分类，然后分别对各类知识进行比较和分析。在学生全面理解各概念的发生、发展和形成过程的基础上，引入新概念。这样的引入方式突出了重点，增强了整体性，使学生的思维连贯，认识自然深入。因此，学生对所学知识的理解更为深刻，知识结构更为完整。例如，教学“质数和合数”的概念时，可以这样引入：首先让学生找出1、2、6、7、9、11、14等数的因数，然后引导学生根据因数的数量将这些数进行分类（教师提示分类标准）。接着，学生列举出属于各类的其他自然数，再引导学生分析比较各类数之间的共同点（都是自然数，且因数数量相同）和不同类数之间的差异（因数数量不同）。在比较过程中，引出质数和合数的概念。五、从学生的生活经验中引入新知识儿童心理学研究表明，儿童学习新知识总是基于一定的知识经验。尤其在小学数学中，那些相对独立、前后联系较少、本质属性较隐蔽的知识，更依赖于儿童的生活经验。教学中，教师应提供多种感性材料，丰富学生的生活经验，激发学生的记忆表象，从中提炼出新知识的“生长点”。让学生通过观察、分析、比较来引入新知识。例如，在“圆”的认识教学中，学生理解“两定”（定点——圆心、定长——半径）是重点也是难点。一位教师这样引入：让学生列举生活中的圆形物体（如硬币、钟面、饼干、车轮等），然后提出疑问，哪些物体必须做成圆形的？为什么车轮必须做成圆形的？（学生可能感到困惑）接着，教师展示正反两面的体验材料，如设计出前后轮均为椭圆形的自行车（出示示意图），让学生体验到使用椭圆形车轮会产生上下颠簸，分析颠簸的原因是车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变化，即轴心到轮边各点的线段长度不一。而圆形车轮的自行车则保持平稳，因为轴心到车轮上的距离处处相等。在解疑过程中，引入圆心和半径的概念。六、在操作演示中引入新知识数学知识的抽象性决定了在数学教学中引入操作演示的必要性和可能性。教学中，充分利用现有条件，将新知识的发生和发展过程寓于学生的操作或教师的演示中，符合学生的认知心理特点和情感需求。例如，在“三角形”的认识教学中，让学生列举日常生活中的三角形实例，然后请学生用自备的三根小棒搭建三角形，并说明搭建方法。接着让学生画出不同形状的三角形，并描述画图的过程。比较所画出的各种三角形的异同，通过分析比较，引出三角形的本质属性。七、在创设情境中引入新知识小学生的学习往往带有强烈的情绪色彩。数学知识的抽象性以及情感因素的隐蔽性，容易使学生感到枯燥和单调。为克服这些不利因素，教师应根据学生的年龄特征，将知识产生的背景置于引人入胜的情境之中，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。例如，一位教师在教授“求平均数应用题”时，设计了如下情境引入：教师请一位同学唱歌，然后请几位学生和自己一起担任评委，为这位歌手打分。当发现评委们的分数不一致时，教师提出问题，如何衡量这位歌手的唱歌水平？学生可能会提出听从老师的建议，但教师指出