小学一年级上册数学北师大版期末总结

一、教学内容二、教学目标1.学生能够熟练掌握100以内数的认识、比较、加减法运算。2.学生能够认识并区分各种几何图形，了解它们的特点。3.学生能够运用计量单位进行简单的实际问题计算。三、教学难点与重点1.教学难点：学生对数的加减法运算的掌握，几何图形的分类和特点。2.教学重点：学生能够熟练运用数的概念解决实际问题，运用几何图形和计量单位进行简单的计算。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件、练习本等。2.学具：学生教材、练习本、铅笔、橡皮等。五、教学过程1.实践情景引入：通过日常生活场景，如购物、计时等，引导学生运用数学知识解决问题。2.数的概念：复习100以内数的认识、比较、加减法运算，通过例题讲解和随堂练习，巩固学生对数的掌握。3.几何图形：介绍圆形、正方形、长方形等基本概念和分类，通过图片和实际物体，帮助学生直观认识。4.计量单位：讲解长度、质量、面积的计量单位及换算，通过实际问题，让学生运用计量单位进行计算。5.生活中的数学：讲解时间、货币、方位等实际应用，引导学生运用数学知识解决实际问题。六、板书设计1.数的加减法运算：加法：a+b=c减法：ab=c2.几何图形：圆形：半径、直径、周长、面积正方形：边长、对角线、周长、面积长方形：长、宽、对角线、周长、面积3.计量单位及换算：长度：米、分米、厘米质量：克、千克、吨面积：平方米、平方分米、平方厘米七、作业设计1.数的加减法运算：题目：计算下列各题：35+27=，5618=答案：35+27=62，5618=382.几何图形：题目：区分下列图形：圆形、正方形、长方形，并说出它们的特点。答案：圆形：边界为曲线，所有点到圆心的距离相等；正方形：四边相等，四个角为直角；长方形：对边相等，四个角为直角。3.计量单位及换算：题目：将下列长度、质量、面积进行换算：3米=____分米，2千克=____克，5平方米=____平方分米。答案：3米=30分米，2千克=2000克，5平方米=500平方分米。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过复习和练习，学生对数的加减法运算、几何图形的特点和分类、计量单位的换算有了更深入的了解和掌握。但在实际应用中，部分学生对生活中的数学问题解决能力仍需提高。2.拓展延伸：下一节课可以结合本节课的内容，进行生活中的数学实践活动，如购物、计时等，让学生在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。同时，可以增加一些有趣的数学小故事，激发学生的学习兴趣。重点和难点解析一、数的加减法运算1.加法的概念和运算规律：加法是指将两个或多个数合并成一个数的运算。在加法中，我们需要注意将相同数位的数字对齐，从个位开始相加，如果某一位的和超过10，需要向前进位。2.减法的概念和运算规律：减法是指从一个数中减去另一个数的运算。在减法中，我们需要注意将相同数位的数字对齐，从个位开始相减，如果某一位不够减，需要向前借位。3.加减法的实际应用：学生需要将加减法运算应用到实际生活中，如购物、计时等场景。在解决实际问题时，学生需要理解问题背景，将数学运算与实际情况相结合。二、几何图形1.圆形的特征：圆形是一种闭合的曲线，所有点到圆心的距离相等。学生需要理解半径、直径等概念，并能运用这些概念解决实际问题。2.正方形的特征：正方形是一种四边相等，四个角为直角的四边形。学生需要理解边长、对角线等概念，并能运用这些概念解决实际问题。3.长方形的特征：长方形是一种对边相等，四个角为直角的四边形。学生需要理解长、宽等概念，并能运用这些概念解决实际问题。三、计量单位及换算1.长度单位换算：学生需要理解米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系，并能运用这些换算关系解决实际问题。2.质量单位换算：学生需要理解克、千克、吨等质量单位之间的换算关系，并能运用这些换算关系解决实际问题。3.面积单位换算：学生需要理解平方米、平方分米、平方厘米等面积单位之间的换算关系，并能运用这些换算关系解决实际问题。四、生活中的数学1.时间问题：学生需要理解时间的概念，如时、分、秒等，并能运用这些概念解决实际问题。2.货币问题：学生需要理解货币的概念，如元、角、分等，并能运用这些概念解决实际问题。3.方位问题：学生需要理解方位的概念，如上、下、左、右等，并能运用这些概念解决实际问题。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解数的加减法运算时，使用清晰、简洁的语言，语调要生动有趣，吸引学生的注意力。对于重点和难点内容，可以通过举例、讲解实际应用等方式，帮助学生理解和掌握。3.课堂提问：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考和回答。通过提问，可以了解学生对知识的掌握情况，及时进行针对性的讲解和辅导。4.情景导入：在引入生活中的数学问题时，可以创设情境，如模拟购物场景，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，并帮助学生将数学知识与实际情境相结合。教案反思：1.教学内容的选择和安排：在教案设计中，要根据学生的认知水平