2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人教案1 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案1新人教版教学内容本节课的教学内容源自2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动的第一课《中国早期人类的代表—北京人》。本节课主要内容有：

1.让学生了解北京人的生产生活状况，包括他们的居住环境、生活方式、食物来源等。

2.掌握北京人的工具使用和制作技术，例如他们使用的石器、骨器等。

3.理解北京人的社会组织形式和行为特点，例如他们群居的生活方式、共同劳动等。

4.认识北京人在人类进化史上的地位和意义，了解他们是我国早期人类的代表。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：使学生能够理解北京人的生活时期及其在史前时期的重要地位。

2.史料实证：通过观察和分析北京人的工具和居住遗迹，培养学生的实证意识。

3.历史解释：引导学生运用所学知识，对北京人的生活方式和社会组织形式进行解释和理解。

4.历史思维：培养学生的历史思维能力，能够从宏观和微观角度分析和思考问题。

5.文化理解：使学生了解北京人的生活状况和文化特点，增强对中华文明起源的认识。学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们已具备一定的历史知识基础，但对于史前时期的人类活动可能还较为陌生。在知识方面，学生对于人类起源和进化有一定的了解，但可能缺乏对北京人生活的具体认识。在能力方面，学生具备观察、分析和解释历史现象的能力，但需要在教师的引导下，运用史料进行实证分析。

在素质方面，学生应具备良好的学习习惯和团队合作精神，这对于课堂讨论和小组活动至关重要。此外，学生应具备一定的自学能力，能够在课后独立完成作业，巩固所学知识。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习有一定影响。因此，教师在教学中应关注学生的学习状态，采用多种教学手段激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

针对学生的学情分析，本节课的教学应注重以下几点：

1.结合学生已有的历史知识，引导学生从宏观角度认识史前时期人类活动的重要性。

2.通过实证分析，使学生对北京人的生活状况有更具体的了解。

3.培养学生的自学能力和团队合作精神，提高他们的历史思维能力。

4.关注学生的学习状态，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对七年级学生的特点和本节课的教学目标，将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。

讲授法：用于介绍北京人的生活背景、时间、地点和重要事件，为学生构建知识框架。

讨论法：通过分组讨论，让学生探讨北京人的生活方式、社会组织形式及其在人类进化史上的地位。

案例研究法：分析具体的北京人遗迹，如周口店遗址，让学生了解北京人的生活环境和工具制作技术。

项目导向学习法：以小组为单位，让学生设计一个关于北京人的生活方式的场景，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣和提高课堂参与度，将设计以下教学活动：

角色扮演：学生扮演北京人，通过模拟生活场景，了解北京人的生活方式和社会组织形式。

实验：学生动手制作北京人使用的工具，体验工具制作过程，了解北京人的技术水平。

游戏：设计一个关于史前时期人类活动的互动游戏，让学生在游戏中掌握知识，提高课堂趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为辅助教学，将使用以下教学媒体和资源：

PPT：展示北京人的生活场景、遗迹图片和相关知识，方便学生直观地了解课程内容。

视频：播放关于北京人的纪录片或教学视频，让学生更直观地了解北京人的生活环境和特点。

在线工具：利用网络资源，如互动地图、在线讨论区等，让学生在课后进行自主学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“北京人的生活方式和社会组织形式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北京人的生活方式和社会组织形式知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“北京人的生活方式和社会组织形式”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“北京人的生活方式和社会组织形式”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北京人的生活方式和社会组织形式知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握北京人的生活方式和社会组织形式技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验北京人的生活方式和社会组织形式知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北京人的生活方式和社会组织形式知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握北京人的生活方式和社会组织形式技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解北京人的生活方式和社会组织形式知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“北京人的生活方式和社会组织形式”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“北京人的生活方式和社会组织形式”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的北京人的生活方式和社会组织形式知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述北京人的生活方式和社会组织形式，理解北京人在人类进化史上的地位和意义。

2.能力提升：学生能够通过自主学习和合作讨论，提高自己的历史思维能力和批判性思维能力。

3.技能掌握：学生能够通过实践活动，掌握北京人制作工具的技术，并能够运用所学知识解决实际问题。

4.情感态度：学生对史前时期的人类活动产生浓厚的兴趣，对我国早期人类的代表—北京人有一定的敬仰之情。

5.价值观树立：学生通过学习北京人的生活方式和社会组织形式，认识到合作和团队精神的重要性，培养良好的团队合作意识。

6.自主学习：学生能够在课后自主完成作业和拓展学习，提高自己的学习能力，养成良好的学习习惯。

7.沟通协作：学生在小组讨论和角色扮演等活动中，能够与他人有效沟通，培养良好的沟通能力。

8.反思总结：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足，并提出改进建议。内容逻辑关系1.北京人的生活背景：重点知识点包括北京人的生活时期、地点和环境。关键词句如“距今约77万年至约23万年”、“周口店北京人遗址”。

2.北京人的生活方式：重点知识点包括北京人的居住环境、食物来源、工具制作技术。关键词句如“群居生活”、“打猎和采集”、“石器和骨器”。

3.北京人的社会组织形式：重点知识点包括北京人的社会组织结构、行为特点。关键词句如“群体内部有分工合作”、“共同劳动和分享食物”。

4.北京人在人类进化史上的地位：重点知识点包括北京人的人类学特征、与人类进化的关系。关键词句如“直立行走”、“早期人类的代表”。

5.北京人的工具制作技术：重点知识点包括北京人制作石器、骨器的技术。关键词句如“打制石器”、“磨制骨器”。

6.北京人的生活环境：重点知识点包括北京人的生活环境特点、对他们的影响。关键词句如“温暖湿润的气候”、“食物来源丰富”。

7.北京人的社会组织结构：重点知识点包括北京人的社会组织形式、行为特点。关键词句如“群体内部有分工合作”、“共同劳动和分享食物”。

8.北京人与现代人的关系：重点知识点包括北京人与现代人的相似之处、不同之处。关键词句如“直立行走”、“使用工具”。

板书设计：

1.北京人的生活背景

-距今约77万年至约23万年

-周口店北京人遗址

2.北京人的生活方式

-群居生活

-打猎和采集

-石器和骨器

3.北京人的社会组织形式

-群体内部有分工合作

-共同劳动和分享食物

4.北京人在人类进化史上的地位

-直立行走

-早期人类的代表

5.北京人的工具制作技术

-打制石器

-磨制骨器

6.北京人的生活环境

-温暖湿润的气候

-食物来源丰富

7.北京人的社会组织结构

-群体内部有分工合作

-共同劳动和分享食物

8.北京人与现代人的关系

-直立行走

-使用工具课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读有关北京人的书籍，如《北京人：周口店遗址与古人类学》。

-视频资源：推荐学生观看有关北京人的纪录片，如《探索频道：北京人》。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对北京人的了解。

-推荐阅读材料：教师可为学生推荐相关的阅读材料，帮助学生进一步了解北京人的生活背景、生活方式和社会组织形式。

-解答疑问：学生在学习过程中如有疑问，可以随时向教师提问，教师将及时解答并提供必要的指导。

-分享学习心得：鼓励学生在课后将自己的学习心得和感悟与同学分享，促进交流和合作。

-完成拓展作业：教师可布置与拓展内容相关的作业，如撰写读书笔记、观看纪录片后感等，以检验学生的学习效果。教学反思与总结在教学过程中，我采用了讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法，引导学生从宏观和微观角度分析和思考问题。通过角色扮演、实验和游戏等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，我利用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源，帮助学生直观地了解课程内容。然而，在教学中也存在一些不足之处，例如在课堂管理方面，有时难以保证每位学生都能积极参与课堂讨论和活动。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习状态，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.教学总结：

本节课的教学效果总体良好。学生对北京人的生活背景、生活方式和社会组织形式有了更深入的了解，掌握了相关知识。通过实践活动，学生的动手能力和解决问题的能力得到了提高，同时培养了团队合作意识和沟通能力。然而，在教学中也存在一些问题，例如在课堂管理方面，有时难以保证每位学生都能积极参与课堂讨论和活动。针对这些问题，我将在今后的教学中更加关注学生的学习状态，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我将加强与学生的沟通，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的学习兴趣和参与度，能够积极回答问题，参与课堂讨论。在小组活动中，学生能够积极合作，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：各小组能够围绕北京人的生活背景、生活方式和社会组织形式进行深入讨论，展示出各自的研究成果。学生能够运用所学知识，对北京人的社会组织形式进行解释和理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对北京人的生活背景、生活方式和社会组织形