高一生物《物质跨膜运输的方式》教学设计

PAGEPAGE1高一生物《物质跨膜运输的方式》教学设计霍林郭勒市第三中学生物组丛日丽一、教材分析（一）内容与地位本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。本节课主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散和主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要从膜两侧的浓度差、是否需要载体、是否消耗能量、代表的例子等方面来进行对比，其中主动运输很好的体现了细胞膜选择透过性的功能特点。二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容是对生物膜具有流动性的很好的佐证，引导学生将知识融会贯通。（二）教学目标本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。三维目标知识与技能：（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点（2）说出被动运输与主动运输的异同点（3）阐述主动运输对细胞的意义（4）正确解读坐标数据图标过程与方法：（1）运用类比和对比地方法进行学习，抓住关键，掌握本质（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了情感态度与价值观：（1）物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能，这是在细胞膜结构的基础上进一步的学习，树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点（2）参与课堂讨论与交流，同时培养积极思考的学习习惯。培养积极参加讨论、踊跃发言、善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，在交流中建立自信心。（三）教学重点物质进出细胞膜的方式。（四）教学难点1.主动运输。2.图表数据的解读。二、学情分析高一的学生已经具备了一定的独立思考的能力，能对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。三、教具准备课件、一杯清水及蓝墨水。四、课时安排1课时五、教学策略安排1、

学习方式、教学组织方式的确定：采用的是教师引导教学与学生分析讨论相结合的方法，基本思路为：展示现象--提出问题--讨论分析以解决问题--解释原理—导出概念--列表对比—进行总结。2、教学方法探究法、讲述法、演示法3、教学过程及活动的设计课前分发给学生《物质跨膜运输的方式》学案（后附学案）教学内容及时间分配教师活动学生活动教学意图及注意事项1、创设情境，导入课题(3分钟)现场演示向清水中滴一滴蓝墨水；除了水以外，很多种物质都可以做跨膜运输，进入本节课的“问题探讨”，屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片过度：图示的物质他们进入的方式是否相同呢？点出课题——物质跨膜运输的方式。说出这是物理上的扩散现象通过观察，完成问题探讨中的3个问题联系生活实际并结合已有知识导入课题，激发学生学习兴趣，培养学生提出问题的能力。注意：教师注重引导，特别是第二题，一定要强调题干中的“无蛋白的脂双层”，引起学生注意该结构与细胞膜的区别，进而回答此题。另外“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的实验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。2、创设情境，导出主动运输和被动运输多媒体播放动画区分主动运输和被动运输(4分钟)什么叫扩散？请举出生活中的例子。某人在在河流中顺流而下，他是主动顺流而下还是被动冲走？某人在河流中逆流而上是，他是主动的还是被动的？引导学生总结主动运输和被动运输的概念列举实例理解主动和被动的含义总结主动运输和被动运输的概念做好知识铺垫用类比的方法帮助学生理解主动和被动的含义进而总结主动运输和被动运输的概念注意；实例主要是为了更好理解主动和被动的含义，不要在实例本身上占用太多时间。3、多媒体呈现现象,引导学生总结自由扩散和协助扩散的概念4、学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同(8--10分钟)列举实例，播放氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞动画演示过程，展示图片引导学生注意物质运输的方向与细胞膜内外该物质的浓度关系，进而总结自由扩散的概念和特点。展示问题探讨的图片，引导学生举出自由扩散的实例过度：通过前面的分析，不能通过脂双层膜，但细胞又需要的物质，比如葡萄糖怎样进入细胞？展示资料：实验表明,葡萄糖不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入某种蛋白质，葡萄糖则可以通过膜从高浓度处向低浓度扩散。该实验说明什么?提示；如果某人不会游泳又想顺流而下怎么办？播放协助扩散动画，展示图片引导学生学生观察，总结自由扩散概念及特点展示课本P71自由扩散和协助扩散示意图，组织学生讨论“思考与讨论”中的问题过度：自由扩散与协助扩散都是物质从低浓度向高浓度运输，浓度差是运输动力，物质总是顺浓度梯度运输吗？观察并总结自由扩散的概念和特点举出自由扩散的实例思考分析资料，得出结论：说明葡萄糖可以借助载体通过脂双层。观察，学生观察，总结自由扩散概念及特点讨论回答1、通过实例讲解自由扩散，让学生感受到生物学就在自己的生活中；2、用动画演示自由扩散和协助扩散的过程，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难；3、通过资料分析提高学生分析问题的能力4、培养学生阅读、识图、理解的能力5、通过完成“思考与讨论”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特点的理解，增强比较学习法的认识；6、通过分组讨论，增强了学生的团队意识。5、多媒体呈现现象,引导学生总结主动运输的概念和意义6、学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同(12--15分钟)展示资料：1、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。2、人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄取碘的能力。血液中碘的质量浓度为250mg/L，而甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液高20—25倍。3、丽藻的细胞液与池水的多种离子浓度比(表格出示数据),分析表中数据，可得出什么结论？由丽藻仍然可以从池水中获得各种离子的现象，有何疑问？展示资料：实验表明,K+不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的缬氨酸霉素(一种蛋白类抗生素)，以及可以提供能量的物质后，K+则可以通过膜从低浓度处向高浓度扩散.该实验说明什么?播放动画，展示图片引导学生总结主动运输概念及特点主动运输与被动运输哪种方式对细胞的生命活动意义更为重要？技能训练：分析柱状图根据本节课的内容，以表格的形式让学生归纳三种运输方式的异同，根据具体情况进行调整，如果时间允许，学生的基础比较好，可以将比较的项目由运输方向、载体、能量、实例等方面进一步延伸至曲线图。过度：以上我们探究了小分子物质进出细胞的方式，对于一些高分子物质，如蛋白质，怎样来进出细胞呢？分析资料，提出问题物质并不总是顺浓度梯度进入细胞的，有时可以逆浓度运输，那么物质怎样逆浓度运输呢？分析资料，得出结论：物质逆浓度梯度运输需要载体及能量。总结主动运输概念及特点主动运输更有意义，因为它可以保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。体现了细胞膜的功能特点，即选择透过性。分析回答填写学案上的表格，分析曲线1、培养学生的观察分析及归纳能力；2、联系已有知识，形成知识系统；3、培养学生阅读、理解、语言表达以及分析实验、讨论交流等综合能力注意：细胞膜中的载体蛋白在协助扩散和主动运输中都有特异性，如运载钾离子的载体就不能运载其他物质；4、通过完成技能训练，培养学生解读图标的能力，加强对主动运输的理解。注意：基础差的班级不要延伸，自由扩散和协助扩散的相同点都是顺浓度梯度跨膜运输，而主动运输既可以顺浓度梯度，也可以逆浓度梯度5、提高学生分析问题的能力，分析曲线的能力7、通过播放动画使学生了解大分子物质进出细胞的方式(4分钟)出示动画：变形虫摄取食物，排出代谢废物的方式。大屏幕放映胞吞和胞吐的过程动画，并作简单介绍学生观察并总结特点。这部分知识虽然是教材中的小字部分，但是也教学中也不能忽略，联系生活实际结合动画，让学生了解胞吞和胞吐的过程及意义。

8、总结(2分钟)师生共同总结：小分子物质进出细胞的方式：自有扩散、协助扩散、主动运输的异同点。物质跨膜运输的方式体现了生物膜选择透过性的特点，大分子物质进出细胞体现了细胞膜具有流动性的特点。可见，结构与功能总是相适应的复习巩固本节重点知识巩固练习布置作业(2分钟)教材P73基础题：P76选择题和画概念图题做题课后做作业及时巩固新知识复习巩固知识，建立知识系统板书设计第3节物质跨膜运输的方式一、扩散的概念二、被动运输1、自由扩散2、协助扩散3、自由扩散与协助扩散的异同三、主动运输1、主动运输的概念2、主动运输的意义四、被动运输与主动运输的异同（列表）五、胞吞和胞吐课后反思

本节课我认为比较符合新课标的理念，整节课通过讨论人工合成磷脂双分子层对不同物质的通透性来贯穿始终，引导学生提出问题、解决问题、概括原理，层层递进的学习自由扩散、协助扩散、主动运输等跨膜运输方式，充分发挥学生的主动性，但在学习过程中，发现学生的数据分析及资料分析能力欠缺，文字表达能力有待加强。本节课的讨论比较多，这样课堂的节奏就很难控制，很容易