北师大版三年级下册商是几位数教案

北师大版三年级下册商是几位数教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版三年级下册商是几位数教案教学内容分析本节课的主要教学内容是北师大版三年级下册的“商是几位数教案”。本部分内容主要让学生掌握两位数除以三位数的计算法则，以及如何判断商是几位数。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已掌握一位数除以一位数的计算方法，以及简单的两位数除以一位数的计算方法，为本节课的学习打下了基础。

具体内容包括：

1.两位数除以三位数的计算法则。

2.判断商是几位数的方法。

3.实际例题演练，巩固所学知识。

本节课的教学目标是让学生能够熟练掌握两位数除以三位数的计算方法，并能够灵活运用判断商是几位数的方法。通过本节课的学习，学生将对除法计算有更深入的理解，并为后续更复杂的除法计算打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.数学思维能力：通过学习两位数除以三位数的计算法则，培养学生逻辑推理、数学建模的思维能力，使其能够自主探究、发现和解决问题。

2.数学语言能力：学生在课堂上能够运用数学语言描述和表达计算过程，提高数学交流能力。

3.数学应用能力：通过实际例题演练，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，提高其解决实际问题的能力。

4.数学创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点、新方法，培养其创新意识和创新能力。

5.数学情感态度：培养学生对数学学科的兴趣和自信心，使其能够积极、主动地参与到课堂学习中，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握两位数除以三位数的计算法则。

两位数除以三位数的计算法则主要包括：先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数大或相等，商在十位上，是一个两位数；如果前两位数比除数小，再试除被除数的前三位数，商在百位上，是一个三位数。

（2）学会判断商是几位数的方法。

判断商是几位数的方法：比较被除数的前两位数和除数的大小，如果前两位数比除数大或相等，商是两位数；如果前两位数比除数小，商是三位数。

（3）能够运用所学知识解决实际问题。

2.教学难点

（1）理解两位数除以三位数的计算法则。

学生可能在理解两位数除以三位数的计算法则时存在困难，特别是对于商是两位数还是三位数的判断。因此，教师需要通过生动的讲解、举例和练习，帮助学生理解和掌握计算法则。

（2）运用判断商是几位数的方法。

学生可能在运用判断商是几位数的方法时存在困惑，不知道如何比较被除数的前两位数和除数的大小。教师可以通过具体例题、步骤讲解和练习，引导学生正确运用判断方法。

（3）解决实际问题。

学生可能在生活中遇到过类似的问题，但不知道如何运用所学的除法知识来解决。教师可以通过设置生活情境、实际操作和练习，让学生感受到所学知识的实用价值，提高其解决实际问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版三年级下册的数学教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地展示两位数除以三位数的计算过程和判断商是几位数的方法。例如，可以准备一些具体的例题讲解视频，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备一些小棒、计数器等教具，让学生通过实际操作来加深对除法计算的理解。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。例如，可以根据学生的座位进行分组讨论区的设置，以便于学生进行小组讨论和合作学习；同时，可以设置一些实验操作台，方便学生进行实际操作和练习。

此外，还需要准备一些练习题和测试题，以便于在课堂中和课后进行巩固练习和评估学生的学习效果。同时，可以准备一些鼓励和奖励学生的物品，如小贴纸、表扬信等，以激发学生的学习积极性和兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“两位数除以三位数”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是两位数除以三位数吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于除法运算的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。

简短介绍两位数除以三位数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两位数除以三位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数除以三位数的基本概念、计算法则和原理。

过程：

讲解两位数除以三位数的定义，包括其主要计算步骤。

详细介绍两位数除以三位数的计算法则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.两位数除以三位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数除以三位数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两位数除以三位数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两位数除以三位数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用两位数除以三位数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两位数除以三位数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的计算方法、可能遇到的难点以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数除以三位数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的计算方法、遇到的难点及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数除以三位数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两位数除以三位数的计算法则、案例分析等。

强调两位数除以三位数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用两位数除以三位数。

布置课后作业：让学生完成一些关于两位数除以三位数的练习题，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解两位数除以三位数的相关知识，可以提供以下拓展阅读材料：

-《数学思维训练手册》：这本书包含了大量的数学思维训练题目，可以帮助学生巩固两位数除以三位数的计算法则，并提高其数学思维能力。

-《数学故事》：通过讲述一些有趣的数学故事，让学生了解数学在实际生活中的应用，以及两位数除以三位数在解决问题中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生在课后能够自主学习和探究两位数除以三位数的相关知识，可以布置一些拓展性的作业和任务。例如：

-让学生在网上搜索一些与两位数除以三位数相关的文章和视频，进一步了解其应用和解题方法。

-布置一些两位数除以三位数的实际应用题，让学生独立解决，并尝试找出更简便的解题方法。

-鼓励学生参加一些数学竞赛或活动，提高其对数学的兴趣和热情。典型例题讲解本节课我们将讲解一些典型的两位数除以三位数的例题，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。以下是五个例题及其解答过程：

例题1：

计算240除以3的结果。

解答：

首先，我们比较240的前两位数24和除数3的大小。由于24小于3，我们需要试除前三位数240。

240除以3的商是80，余数是0。因此，240除以3的结果是80。

例题2：

计算456除以4的结果。

解答：

首先，我们比较456的前两位数45和除数4的大小。由于45大于4，我们可以直接得出商是两位数。

456除以4的商是114，余数是0。因此，456除以4的结果是114。

例题3：

计算720除以8的结果。

解答：

首先，我们比较720的前两位数72和除数8的大小。由于72大于8，我们可以直接得出商是两位数。

720除以8的商是90，余数是0。因此，720除以8的结果是90。

例题4：

计算567除以9的结果。

解答：

首先，我们比较567的前两位数56和除数9的大小。由于56小于9，我们需要试除前三位数567。

567除以9的商是63，余数是0。因此，567除以9的结果是63。

例题5：

计算840除以5的结果。

解答：

首先，我们比较840的前两位数84和除数5的大小。由于84大于5，我们可以直接得出商是两位数。

840除以5的商是168，余数是0。因此，840除以5的结果是168。教学反思与总结教学反思：

在教学两位数除以三位数的计算法则时，我采用了直观的教学方法，通过图表和实例的展示，帮助学生理解计算过程。在讲解过程中，我注重引导学生思考，让他们积极参与课堂讨论。然而，在实际操作中，我发现有些学生在理解商是几位数的判断方法时存在困难。这部分内容需要更多的实例和练习来巩固。同时，我在课堂管理方面也存在不足，部分学生注意力不集中，影响了教学效果。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生们在课堂上表现出了较高的学习热情，积极参与讨论和练习。通过本节课的学习，学生们掌握了两位数除以三位数的计算法则，并能运用判断商是几位数的方法解决实际问题。然而，仍有部分学生在理解商是几位数的判断方法上存在困难，需要我在今后的教学中加强辅导和练习。

针对本节课存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解商是几位数的判断方法时，可以设置更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握。

2.加强课堂管理，关注学生的学习状态，确保每位学生都能积极参与课堂学习。

3.针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学策略，提高教学效果。

4.在今后的教学中，注重培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要途径。在本节课中，我采用了提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行评价。

1.提问评价：在讲解两位数除以三位数的计算法则时，我通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况。我发现大多数学生能够理解和掌握计算法则，但在判断商是几位数的方法上存在一定困难。针对这一问题，我在课堂中设置了更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握。

2.观察评价：在课堂中，我认真观察学生的学习状态，包括学生的注意力集中程度、参与课堂讨论的积极性等。我发现大多数学生能够积极参与课堂学习，但在课堂管理方面仍存在一定问题。针对这一问题，我加强了课堂管理，关注学生的学习状态，确保每位学生都能积极参与课堂学习。

3.测试评价：在课堂结束时，我进行了一个简单的测试，以了解学生对两位数除以三位数知识点的掌握情况。测试结果显示，大多数学生能够正确计算两位数除以三位数的计算结果，但在判断商是几位数的方法上仍存在一定困难。针对这一问题，我在课后布置了一些相关的练习题，帮助学生巩固知识点。

作业评价：

作业评价是了解学生学习效果的重要途径。在本节课中，我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

1.作业批改：在批改学生的作业时，我认真检查学生的计算过程和答案，及时发现学生在计算过程中出现的问题。我发现大多数学生能够正确计算两位数除以三位数的计算结果，但在判断商是几位数的方法上仍存在一定困难。针对这一问题，我在作业中设置了更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握。

2.作业点评：在点评学生的作业时，我及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，我给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力。对于存在问题的学生，我给予指导和帮助，让他们及时改正错误，提高学习效果。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-两位数除以三位数的计算法则

-判断商是几位数的方法

-实际例题演练

2.结构清晰，条理分明：

-计算法则

-试除法

-商是几位数的判断

-实际例题

-例题1：240÷3

-例题2：456÷4

-例题3：720÷8

-例题4：567÷9

-例题5：840÷5

3.简洁明了，突出重点，