Unit 4 Exploring poetry Welcome to the unit 教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册

Unit4ExploringpoetryWelcometotheunit教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版（2019）选择性必修第一册Unit4Exploringpoetry中的Welcometotheunit部分，旨在引导学生们初步了解和欣赏英语诗歌，通过诗歌探索情感与表达。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已经接触过基本的文学形式，如故事和散文，而对诗歌的形式和韵律有所了解。本节课程将在此基础上，让学生通过课本中的诗歌实例，进一步认识不同的诗歌结构，如抒情诗、叙事诗等，并联系他们所学的词汇和语法知识，尝试创作简单的英语诗句，以此加深对英语文学之美的感知和运用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标围绕培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开。通过Unit4Exploringpoetry的学习，学生将提升对英语诗歌语言特色的感知，增强文学鉴赏能力，培养审美情趣。具体关联课本内容，学生能够：1）运用所学词汇和句型，创造性地表达个人情感，发展语言表达能力；2）理解和尊重不同文化背景下的诗歌表达方式，提升跨文化交际意识；3）通过分析诗歌结构，锻炼逻辑思维和批判性思维；4）自主学习诗歌创作技巧，培养探究式学习习惯，提高自我管理和调节学习策略的能力。这些目标的实现将有助于学生在英语学习中形成全面的核心素养。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在之前的英语学习中，已掌握基本的词汇、语法和句型结构，对英语文学作品有初步的了解，包括不同文体的基本特征。此外，他们已经在前期课程中接触过简单的文学分析，能够识别和分析一些基本的文学手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语文学作品的兴趣参差不齐，但普遍对新奇有趣的教学活动持开放态度。他们在语言表达和创造性思维方面具有一定能力，学习风格多样，既有视觉学习者，也有听觉和动手操作学习者。部分学生擅长合作学习，而个别学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习中，学生可能面临以下困难和挑战：首先，对于诗歌的韵律和节奏感理解可能不够深入，需要进一步引导和练习。其次，创作诗歌时可能会感到词汇量不足，表达情感和观点时面临挑战。此外，部分学生可能在文学鉴赏和分析方面缺乏自信，需要鼓励和支持来克服心理障碍。

结合课本内容，教学过程中应注意针对学生的个体差异，提供多样化的学习资源和活动，以激发兴趣，提高参与度，并针对性地解决他们在学习过程中可能遇到的困难和挑战。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法和策略。1）讲授法与讨论法相结合：通过教师引导和学生互动，讲解诗歌的基础知识，如韵律、节奏和意象，同时组织学生就课本中的诗歌进行小组讨论，分享个人见解，促进思维碰撞。2）案例研究：选择课本中的典型诗歌案例，引导学生深入分析诗歌结构和作者情感表达，以培养他们的文学鉴赏能力。3）项目导向学习：设置诗歌创作项目，鼓励学生发挥创意，将所学知识应用于实践，增强语言表达能力。4）教学活动设计：包括角色扮演（模拟诗人创作情境）、诗歌接龙游戏等，增加课堂趣味性，提高学生参与度。5）确定教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌音频、视频资料，辅助教学，帮助学生更好地感受诗歌的魅力。通过这些教学方法和策略，旨在营造积极、互动的课堂氛围，有效提升学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于Unit4Exploringpoetry的预习资料，包括诗歌的基本概念和课本中的预习篇章。

设计预习问题：围绕诗歌的特点和表达方式，设计问题引导学生思考，例如“什么是抒情诗？它如何表达情感？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件与学生沟通，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，了解诗歌的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题或感悟以文档形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体进行资料共享和交流。

-作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自我管理学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段著名诗人的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、节奏和意象等，结合课本中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感表达，并进行角色扮演，模拟诗人的创作过程。

解答疑问：针对学生在活动中提出的疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生加入小组讨论，参与角色扮演，体验诗歌创作的魅力。

提问与讨论：学生针对不解之处提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握诗歌的关键知识点。

实践活动法：通过小组合作和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过团队协作，培养学生的沟通能力和集体荣誉感。

-作用与目的：

加深学生对诗歌知识点的理解，尤其是情感表达和创作技巧。

通过实践活动，提高学生的语言表达和创造性思维能力。

增强学生的合作意识和团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置诗歌创作作业，要求学生尝试创作并表达个人情感。

提供拓展资源：向学生推荐一些经典的英语诗歌集，鼓励他们进行课外阅读。

反馈作业情况：及时批改学生作业，提供个性化反馈和改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成诗歌创作作业，尝试运用所学的诗歌表达技巧。

拓展学习：利用教师推荐的资源，阅读更多诗歌，丰富自己的文学素养。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结诗歌学习的收获和不足，制定改进计划。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：指导学生通过反思，提高自我认知和自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对诗歌创作技巧的理解，提升语言表达能力。

通过拓展阅读，开阔学生的文学视野，增强文化意识。

通过反思总结，帮助学生形成持续学习和自我提升的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌集：推荐学生阅读《SelectedPoemsofWilliamShakespeare》、《TheCompletePoemsofEmilyDickinson》等经典英语诗歌集，以便更深入地了解不同时期、不同风格的诗歌作品。

-诗歌分析工具书：鼓励学生查阅《HowtoReadaPoem:AndFallinLovewithPoetry》、《ThePrincetonEncyclopediaofPoetryandPoetics》等专业书籍，学习诗歌分析方法，提高鉴赏能力。

-在线诗歌资源：引导学生利用学校图书馆或公共图书馆的在线数据库，查找与Unit4Exploringpoetry主题相关的诗歌资源，如诗歌朗诵视频、诗人生平和创作背景等。

2.拓展建议：

-阅读经典诗歌：学生可以选择自己感兴趣的诗人或诗歌类型，进行深入阅读。在阅读过程中，关注诗歌的韵律、节奏、意象等特点，并尝试分析诗人的情感表达。

-比较不同诗歌风格：挑选几首风格迥异的诗歌，进行对比分析，了解不同诗歌形式的美学特点。例如，比较抒情诗和叙事诗在表达情感上的差异。

-创作诗歌：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，将所学知识应用于实践。在创作过程中，注意运用不同的诗歌技巧，如象征、隐喻等，以丰富作品的表现力。

-参与诗歌活动：积极参加学校或社区组织的诗歌朗诵、创作比赛等活动，以提高自己的诗歌鉴赏能力和表达能力。

-分享与交流：与同学、老师分享自己阅读和创作的诗歌，相互学习、交流心得，共同提高。教学反思与总结在Unit4Exploringpoetry的教学过程中，我进行了深入的反思和总结，以期为今后的教学提供参考和借鉴。

首先，在教学方法和策略方面，我发现讲授法与讨论法相结合的方式能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。通过讲解诗歌的基本知识和分析课本中的实例，学生们对诗歌的韵律、节奏和意象有了更深入的理解。同时，组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让他们在实践中掌握诗歌创作的技巧，提高了他们的语言表达能力和创造性思维。此外，利用多媒体展示诗歌音频和视频资料，也帮助学生更好地感受诗歌的魅力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对诗歌的韵律和节奏感理解不够深入，需要进一步引导和练习。其次，学生在创作诗歌时感到词汇量不足，表达情感和观点时面临挑战。此外，部分学生在文学鉴赏和分析方面缺乏自信，需要鼓励和支持来克服心理障碍。

针对这些问题，我认为在今后的教学中需要采取一些改进措施。首先，加强对诗歌韵律和节奏的讲解和练习，让学生更好地理解和掌握。其次，提供更多的词汇资源和创作指导，帮助学生丰富词汇和提高表达技巧。同时，鼓励学生参与诗歌创作和鉴赏活动，培养他们的自信心和审美能力。

在学生的学习效果方面，我观察到他们在本节课中取得了明显的进步。他们对诗歌的基本概念和特点有了更深入的理解，能够运用所学知识进行诗歌创作和鉴赏。同时，他们通过参与课堂活动和小组讨论，提高了自己的合作意识和沟通能力。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了Unit4Exploringpoetry的内容，重点学习了诗歌的基本概念、韵律、节奏、意象等知识，并通过课本中的实例分析了不同类型的诗歌及其情感表达方式。接下来，我们将进行课堂小结和当堂检测，以检验学生对本节课内容的掌握情况。

1.课堂小结：

-诗歌特点：学生能够概述诗歌的韵律、节奏、意象等基本特点。

-诗歌类型：学生了解抒情诗、叙事诗等不同类型的诗歌，并能够区分它们的特点。

-情感表达：学生掌握如何通过诗歌表达情感，并能够分析课本中诗歌的情感内涵。

-诗歌创作：学生学会运用所学知识进行简单的诗歌创作。

2.当堂检测：

为了确保学生能够巩固所学知识，以下是一份针对本节课内容的当堂检测题目：

a.选择题：

1.Whatisthemaindifferencebetweenalyricpoemandanarrativepoem?

A.Thelengthofthepoem

B.Thesubjectmatter

C.Theformandstructure

D.Theuseofimagery

2.WhichofthefollowingisNOTatypeofrhythminpoetry?

A.Iambicpentameter

B.Trochaictetrameter

C.Anapestichexameter

D.Spondaicmonometer

b.简答题：

1.Describehowpoetsuseimagerytoexpressemotionsinapoem.

2.Pleaseanalyzetherhythmandmeterofthepoem"XX"(apoemfromthetextbook).

c.诗歌创作题：

1.Writeashortpoemusingatleastonetypeofimageryyouhavelearnedinthisclass.

2.Ingroups,createacollaborativepoemthattellsastory,usingdifferentpoeticdevices.内容逻辑关系1.重点知识点：

-诗歌的基本概念

-诗歌的韵律和节奏

-诗歌的意象和象征

-不同类型的诗歌

-诗歌的情感表达

-诗歌创作技巧

2.重点词：

-韵律（rhythm）

-节奏（meter）

-意象（imagery）

-象征（symbolism）

-抒情诗（lyricpoem）

-叙事诗（narrativepoem）

3.重点句：

-"Poetryisthelanguageofemotions."

-"Therhythmandmeterofapoemcreateitsmusicalquality."

-"Imageryandsymbolismenhancethedepthofapoem'smeaning."

-"Lyricpoemsexpresspersonalemotionsandfeelings."

-"Narrativepoemstellastorythroughpoetry."

4.板书设计：

诗歌的基本概念

-定义

-特点

-功能

诗歌的韵律和节奏

-韵律的种类

-节奏的规律

诗歌的意象和象征

-意象的运用

-象征的意义

不同类型的诗歌

-抒情诗

-叙事诗

诗歌的情感表达

-情感的传达

-情感