七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

2.教学年级和班级：七年级生物班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，学生能够理解绿色植物的光合作用的概念，认识到植物在生物圈中的作用，形成对生命系统的基本认识。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中有关植物光合作用的问题。

3.科学探究：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作精神和探究能力，能够运用观察、实验等方法获取证据，提出合理的解释。

4.科学态度：培养学生对生物学学习的兴趣和热情，增强对自然环境的关注和保护意识，形成积极的学习态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

（2）光合作用的公式：二氧化碳+水光能→有机物（储存能量）+氧气。

（3）光合作用的原料、条件、场所、产物等。

（4）光合作用与呼吸作用的联系和区别。

（5）绿色植物在生物圈中的作用：绿色植物是生物圈中有机物的制造者，是自然界的能量来源。

2.教学难点：

（1）光合作用的反应式：二氧化碳+水光能→有机物（储存能量）+氧气。学生可能对反应式的理解和记忆有困难。

（2）光合作用的原料、条件、场所、产物等：学生可能对这些概念的理解和区分有困难。

（3）光合作用和呼吸作用的联系和区别：学生可能对这两个过程的理解和联系有困难。

（4）绿色植物在生物圈中的作用：学生可能对这个概念的理解和应用有困难。

（5）光合作用的探究过程：学生可能对这个过程的理解和实践有困难。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过图片、模型等直观教具，帮助学生理解和记忆光合作用的反应式。

（2）通过表格、图示等方式，帮助学生区分和理解光合作用的原料、条件、场所、产物等概念。

（3）通过对比、实例等方式，帮助学生理解和联系光合作用和呼吸作用。

（4）通过案例、讨论等方式，帮助学生理解和应用绿色植物在生物圈中的作用。

（5）通过实验、观察等方式，引导学生亲身体验和探究光合作用的过程，提高学生的实践能力。教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将采用讲授法向学生介绍光合作用的概念、反应式、原料、条件、场所、产物等基本知识，以及绿色植物在生物圈中的作用。

（2）案例研究：教师会提供一些实际的案例，让学生分析并解释光合作用在生活中的应用，以提高学生的理解和应用能力。

（3）实验教学：安排一次光合作用的实验，让学生亲身体验和观察光合作用的过程，提高学生的实践能力和科学探究能力。

2.教学活动设计：

（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论光合作用的反应式，并找出其中的关键词，以加深学生对光合作用的理解。

（2）角色扮演：让学生扮演植物细胞中的叶绿体，通过角色扮演的方式，让学生更直观地理解光合作用的过程。

（3）游戏设计：设计一个关于光合作用的游戏，让学生在游戏中复习和巩固光合作用的知识。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师将使用PPT展示光合作用的反应式、原料、条件、场所、产物等知识点，以帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放关于光合作用的视频，让学生更直观地了解光合作用的过程。

（3）在线工具：利用在线工具，让学生进行光合作用的模拟实验，提高学生的实践能力。教学流程1.导入新课：

同学们，今天我们来学习《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章节。在开始之前，我想请大家思考一个问题：在日常生活中，你们是如何感受到绿色植物的重要性的呢？

2.新课讲授：

首先，我们要了解绿色植物的光合作用的基本概念。光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。这一过程是绿色植物生长发育的基础，也是地球上生物生存和发展的关键。

在讲授过程中，我会特别强调光合作用和呼吸作用的联系和区别。光合作用是制造有机物和氧气的过程，而呼吸作用是消耗有机物和氧气的过程。两者相互作用，维持着生物圈中的能量平衡。

3.实践活动：

为了加深同学们对光合作用的理解，我们将进行一个简单的实验操作。每组同学将会得到一颗绿色植物和一些工具，要求你们通过观察和实验，验证光合作用的过程。

4.学生小组讨论：

在实验结束后，我们将分组讨论实验结果。每个小组需要提出自己的观点和想法，并与其他小组进行交流。

5.总结回顾：

最后，每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班同学都能看到。通过这个教学活动，我们希望能够加深对绿色植物光合作用的理解，并能在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

2.光合作用的公式：二氧化碳+水光能→有机物（储存能量）+氧气。

3.光合作用的原料、条件、场所、产物等：

-原料：二氧化碳、水

-条件：光能、叶绿体

-场所：植物的叶绿体

-产物：有机物（如淀粉）、氧气

4.光合作用和呼吸作用的联系和区别：

-联系：光合作用和呼吸作用是生物体内两个相互依存的过程。光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，而呼吸作用产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。

-区别：光合作用是制造有机物和氧气的过程，而呼吸作用是消耗有机物和氧气的过程。光合作用需要光能，而呼吸作用无论有无光都能进行。

5.绿色植物在生物圈中的作用：绿色植物是生物圈中有机物的制造者，是自然界的能量来源。绿色植物通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生物圈中的其他生物提供了食物和能量。同时，绿色植物还通过光合作用释放氧气，为生物圈提供了充足的氧气。

6.光合作用的探究过程：

-观察植物的生长和变化，了解光合作用的存在。

-进行光合作用的实验，如绿叶在光下制造淀粉的实验，观察光合作用的过程和产物。

-探究光合作用的影响因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。教学反思与改进在教授《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章节后，我进行了认真的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到在导入新课时，通过提问的方式能够有效地引起学生的兴趣和好奇心。这一点值得肯定，并在未来的教学中继续使用。然而，我意识到在讲授光合作用的公式时，部分学生对于反应式的理解和记忆存在困难。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的直观教具，如模型和图示，以帮助学生更好地理解和记忆光合作用的反应式。

其次，在实验活动中，我发现学生们对于光合作用的实际操作过程非常感兴趣，并且通过实验能够更好地理解和巩固知识。因此，我决定在未来的教学中增加更多的实验活动，以增强学生的实践能力和科学探究能力。然而，我也注意到在实验操作过程中，部分学生对于实验步骤和安全操作不够熟悉。为了改进这一点，我计划在实验前进行更详细的实验指导和培训，确保学生们能够正确和安全地操作实验设备。

此外，在学生小组讨论环节，我观察到学生们积极参与讨论，并提出了一些很有见地的观点。这表明学生们对于光合作用在实际生活中的应用有一定的理解和思考。因此，我决定在未来的教学中更多地鼓励学生进行讨论和分享，以培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。同时，我也注意到有些学生在这一环节中显得比较内向，不愿意主动发言。为了改善这一点，我计划在未来的教学中采取更多的互动式教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的积极性和参与度。

最后，在总结回顾环节，我发现学生们能够较好地掌握光合作用的基本概念和重要性。然而，我也注意到有些学生对于光合作用和呼吸作用的联系和区别还不够清晰。为了改进这一点，我计划在未来的教学中通过更多的比较和实例来强调光合作用和呼吸作用的联系和区别，以帮助学生更好地理解和记忆。课堂在课堂上，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲授光合作用的基本概念时，我会提问学生：“光合作用的原料是什么？”通过学生的回答，我可以了解他们是否掌握了这一知识点。在观察学生的反应和参与度时，我会注意那些在课堂上显得不活跃的学生，并采取措施鼓励他们参与课堂讨论。此外，我还会通过小测试来评估学生对光合作用的理解和记忆程度。

二、作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，我会关注以下几个方面：

1.光合作用的概念：检查学生是否能够准确地描述光合作用的基本概念，包括原料、条件和产物等。

2.光合作用和呼吸作用的联系和区别：检查学生是否能够理解并区分这两个过程的联系和区别。

3.光合作用的实验操作：检查学生是否能够正确地描述光合作用的实验操作过程，并能够解释实验结果。

4.光合作用在实际生活中的应用：检查学生是否能够运用所学知识解释光合作用在生活中的实际应用。

在点评作业时，我会针对每个学生的具体情况给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于做得好的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习动力。对于存在困难的学生，我会提供具体的指导和帮助，以帮助他们克服学习上的障碍。板书设计①光合作用的概念：二氧化碳+水光能→有机物（储存能量）+氧气

②光合作用的原料、条件、场所、产物等：

-原料：二氧化碳、水

-条件：光能、叶绿体

-场所：植物的叶绿体

-产物：有机物（如淀粉）、氧气

③光合作用和呼吸作用的联系和区别

-联系：光合作用和呼吸作用是生物体内两个相互依存的过程。

-区别：光合作用是制造有机物和氧气的过程，而呼吸作用是消耗有机物和氧气的过程。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性：

①通过使用彩色粉笔或贴纸，将光合作用的原料、条件、场所、产物等用不同的颜色标注出来，以增强视觉效果和记忆。

②设计一些有趣的图标或图案，如叶子、阳光、水滴等，来表示光合作用的各个环节，以增加趣味性和吸引力。

③利用板书设计一些互动游戏或竞赛，如让学生上台用贴纸将光合作用的原料、条件、场所、产物等贴在相应的图标或图案上，以提高学生的参与度和兴趣。重点题型整理1.题型一：光合作用的基本概念和公式

题目：请简要描述光合作用的基本概念和公式。

答案：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。其公式为：二氧化碳+水光能→有机物（储存能量）+氧气。

2.题型二：光合作用的原料、条件、场所、产物等

题目：请简要描述光合作用的原料、条件、场所、产物等。

答案：光合作用的原料为二氧化碳和水，条件为光能和叶绿体，场所为植物的叶绿体，产物为有机物（如淀粉）和氧气。

3.题型三：光合作用和呼吸作用的联系和区别

题目：请简要描述光合作用和呼吸作用的联系和区别。

答案：光合作用和呼吸作用是生物体内两个相互依存的过程。光合作用是制造有机物和氧气的过程，而呼吸作用是消耗有机物和氧气的过程。联系在于，光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，而呼吸作用产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。区别在于，光合作用需要光能，而呼吸作用无论有无光都能进行。

4.题型四：绿色植物在生物圈中的作用

题目：请简要描